浅谈会展管理专业校企合作形式与保障机制的构建

会展管理专业对于学生的实践能力要求比较高,因此很多高校针对会展管理专业开展了多种模式的校企合作办学,因此本文在总结高校在校企合作办学中的经验和教训的基础之上,对会展管理专业的校企合作形式进行了深入的研究。本文通过简要介绍会展管理专业校企合作形式,进而论述了如何构建校企合作的保障机制,从而能够更好地促进会展管理专业校企合作办学模式的发展。     

“订单式”人才培养模式的探索与思考

“订单式”人才培养模式是坚持以市场需求为导向，以区域经济服务为宗旨，产学结合、校企合作的一种办学模式。本文以北京科技职业旅游学院（以下简称“旅游学院”）为例，通过“订单式”人才培养模式——新大都班的实践，探索了人才培养的新模式，加强了校企合作，解决了学生的就业难题，实现了学生、学校和企业的“三赢”效果。     

高职艺术设计类专业“企业进班级”人才培养模式创新与实践——以南宁职业技术学院艺术设计类专业为例

艺术设计类专业是一门实践性很强的专业,如何做到教学实训一体化,专业学习和岗位实践一体化,推动校企深度融合成为很多高职院校亟待解决的问题.本文通过对高职艺术设计类专业校企合作模式创新理念与实践分析,提出了实行“企业进班级”人才培养模式,拟解决高职办学师资紧缺、实训资源不足、与行业企业脱节等瓶颈问题,实现校企合作良性循环,为全国高职高专相关专业提供一套具有借鉴意义的操作性强的培养模式和运行机制.     

基于“走出去”战略的国际化人才培养模式研究

我国目前人才培养模式和体系与“走出去”的国际化人才战略的需求距离逐渐加大。国际化人才培养领域在理论方面有所建树。然而,这些理论并没有完全付诸于实践。文章分析了国际化人才的培养目标,研究了校际交流生、校际联合办学、校企联合人才培养模式。通过比较分析不同培养方式的优缺点,为基于“走出去”战略的国际化人才培养提供参考和借鉴。     

广东省财经学校“职教扶贫计划”去年为学生创收近500万元

近几年来，广东省财经学校认真贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》文件精神，积极响应和实践省委省政府提出的“职教扶贫计划”，大力开展和创新校企合作、工学结合办学模式，积极实践职教扶贫。2007年，省财经学校通过开办“半工半读”班和组织学生参加社会实践等形式，     

高职院校理事会办学模式的探索与实践——以黑龙江职业学院为例

国家骨干高职院校建设的首要任务是创新校企合作体制机制。通过组建校企合作联盟理事会,创新人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制,实现互利共赢、合作发展。黑龙江职业学院以"创新办学体制机制、促进校企深度融合"为目标,积极探索"适应产业结构、立足区域经济、瞄准岗位需求、强化技能培养"的校企合作办学模式,建立了校企合作理事会办学体制,形成了校企合作动力机制、运行机制、保障机制和评价机制,创新实践了八种合作模式,实现了学院内涵建设水平和企业发展活力双提升。     

高职校企双主体教学资源建设

校企双主体的办学模式作为高职校企合作的一个新模式,通过近几年的实践取得了良好的成绩。为了保证校企双主体办学模式的顺利开展,必须由学校和企业共建教学资源作为保障条件,譬如共建企业实景式实训基地、搭建技术开发与服务的创新平台、开发学生实习就业基地、打造双师型教学团队。     

国内外高等职业教育校企合作办学模式研究

校企合作是职业教育与企业发展的必然选择,这种办学模式经受了历史的考验,被实践证明是一种运转灵活、优势互补的应用型人才培养的最佳模式,校企合作使企业、学校、学生、社会实现多方互惠共赢。本文对国内外职业教育校企合作办学模式进行了比较,研究发达国家校企合作发展高等教育的特点和成功经验,对促进我国高等职业教育的发展大有稗益。     

“校企合作、工学结合”的高职教育办学模式下实现校企文化有效整合的几点思考

“校企合作、工学结合”的高职教育办学模式下,校企文化的有效整合是高职院校与企业实现人才输出和输入对接的一项重要举措。本文通过在高职教育校园文化的范畴内进行深入的反思和追寻,针对高职教育人才培养目标的特殊性,对高职教育校园文化融合企业文化的运作过程进行分析,研究现阶段高等职业教育校企文化有效整合的几点建议,以便服务于校企合作的可持续发展。     

校企一体办学模式及运行机制建设——以武汉财政学校为例

行业办学在一定时期内,曾经是一种较为理想的职业教育办学模式。但随着市场经济的发展和国家就业政策的变化,行业办学模式的优势渐弱,不再适应就业双向选择的用工市场现状。面对市场变化,职业教育改革必须从一个新的观点来审视职业教育:实行"校企一体"、"工学交替"和"引企入校"。在这一思路引领下,积极探索与实践校企一体化办学模式。     

职业教育校企合作人才培养有效模式研究

职业教育校企合作是国家培养人才的一个重大战略，在开展过程中参与主体的利益分配问题受到高度关注，涉及这个战略的有效性。在讨论分析职业教育校企合作有效性逻辑起点的基础上，论文总结了中国职业教育校企成功合作的典范。如依托产业园开展的合作模式、集团化办学合作模式、“校中厂、厂中校”合作模式、“政校企”共建模式，针对每种合作模式进行了详细的论述。借此希望能为中国职业教育校企合作的有效开展提供借鉴。     

校企合作在人才培养中的作用

校企合作具有广泛的领域，本文侧重从人才培养角度来论述校企合作的作用。校企合作的模式主要有“订单班”、“共建实践基地”和“企业学院”。以这些合作模式为载体引伸出校企合作对学校、企业和学生的重要作用，通过校企合作实现学校、企业和学生三者多赢的目的，对学校教师队伍建设、学生人才培养、企业人才实力提升都有很大作用。学校和企业都应该从发展需要出发，做出更多校企合作的尝试。     

高职高专通信技术专业校企合作模式的研究

职业教育不同于普通高等学校的教育,其具有典型的职业性特点,注重具有专业性、实践性人才的培养。为了有效提高高职高专的办学质量,展现职业教育的特色,教育部明确提出高职教育走工学结合、校企合作的办学模式。本文从高职高专教育的特点出发,对校企合作模式加以介绍,强调职业教育走校企合作道路的必要性,并对高职高专通信技术专业校企合作模式进行研究和探讨。     

高职电子商务专业校企合作的问题与对策

校企深度融合是有效开展工学结合人才培养模式的基础,是高职办学的发展方向。本文以浙江经济职业技术学院电子商务专业校企融合模式的实践探索为例,就校企融合的矛盾、切入点、理念、方式、教学体系及管理机制进行论述和创新。     

高职校企联盟发展思路与对策研究

校企合作,是我国职业教育的传统办学方式在新时期的继承与创新,是高职院校在办学模式、培养方式、教学改革和人才评价等方面的创新与实践。高职校企联盟是高职教育发展的内在需求,是对努力做好高等职业教育的新探索。本文从高职院校的特殊性出发,通过高职院校计算机类校企合作联盟建立的意义和现状的分析,阐述了以校企互利双赢为基础,以提高学生技能水平为目的,探索灵活多样的校企联盟管理模式和对策。     

高职院校“前校后厂（店）”校企合作模式的探究

结合目前高校办学理念，以就业为导向、以实训技能培养为主的方针，参照国外先进国家的教学理念和模式，我国高校的校企合作模式进行了教学改革。“前校后厂（店）”模式是校企合作的一种新模式，笔者通过引用实例、公共政策分析的方法，分析“前校后厂（店）”模式与传统模式的区别，突出“前校后厂（店）”模式的优势所在。提出“前校后厂（店）”模式运用可能存在的问题，主要解决资金不足和空间不够的难题，使校企双方“互惠双赢”；提出政府要扶持职业教育，为校企更深层次的紧密合作提供保障，最终实现政府、企业和学校三平衡。     

高职院校校企双主体办学模式的思考

校企双主体办学是当前高等职业教育改革的趋势和发展方向,是建设现代职业教育体系亟须解决的新课题。从校企双主体办学模式的内涵入手,指出当前双主体办学模式面临的困境,并提出校企双主体办学模式的策略路径。     

高职教育校企合作分析

高职教育在为社会输送职业人才方面起到了重要作用,校企合作是高职教育顺利实施的有效保障,因此要充分重视探索校企合作方面的问题。本文结合笔者的实践工作经验对高职教育中的校企合作模式进行了分析,包括企业配合、校企联合及校企实体模式,并在此基础上探讨了高职教育校企合作的优化对簸,包括优化高职院校办学方针及优化企业参与过程。     

新疆师范大学校企合作路径探析

校企合作是一种与经济发展相适应,与教育改革相协调的一种新型办学模式,校企合作对于提升高校服务社会的能力,推动科技成果产业化、技术转移具有重要意义。本文以新疆师范大学校企合作为实例,总结了该校校企合作实践的成功经验,分析校企合作中存在的问题,对推进校企合作教育提出对策建议。     

依托潍坊保税区进行“校政企”合作的研究——以潍坊职业学院物流管理专业为证

高职院校的一个重要目的就是为社会输出应用型人才,因此必须要了解企业的岗位设置和企业对各类专业学生的需求信息,才能真正培养适应社会的高技能人才。要达到这一目的需要进行校企合作的教学模式,在实践中校企合作需要政府的参与和监督才能真正落到实处、发挥实效,所以"校企政"的合作模式成为现阶段探讨的新型高职教学模式。本文以潍坊保税区为依托,以潍坊职业学院物流专业为证,对"校企政"的合作办学模式进行研究,可以提供更多的实践依据。