浅析教育心理学之学习心理理论在职业院校教学中的应用

随着我国职业院校学生,一些学生存在学习动机不足,表现为自卑、厌学等现象.本文浅析运用教育心理学之学习心理理论结合课堂教学策略,激发学生的学习动机,提高学习效率,实现教学目标。     

激发中小学生学习动力的有效策略

中小学生学习动力研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题, 研究者大多以某一动机理论为基础, 从学生学习动机的不同维度、不同角度、不同背景出发, 探寻学生学习动机发展规律。研究中小学生学习动力的影响因素及发展规律, 既有利于中小学教育教学实践, 有效激发学生学习动机, 提高学业绩效, 也有利于家庭和社会对中小学生的学习进一步关注, 具有一定的理论价值和现实意义。     

地方工科院校文科专业学生学习动机调查——以湖北工业大学为例

作为重要的非智力因素,学习动机对大学生的学习效果有重要的影响,采用《大学生学习动机问卷》,对该校671名大学生进行调查,结果显示:地方工科院校文科专业学生学习动机的总体水平为中等;学生的总体学习动机水平的专业类型差异和文理科差异均不明显,但存在显著的性别、年级、户口类型和是否为独生子女的差异。通过对该类学生学习动机的现状和成因的分析,为端正大学生学习动机增强学习效果提供实证依据。     

论非英语专业学生英语学习动机的缺失及培养

最近几年,外语界的专家和高校教师开始关注一个现象--英语学习动机的缺失。本文对40名学生进行了访谈,通过访谈发现了非英语专业学生英语学习动机缺失的几个关键因素。通过对这几个因素的分析并结合大学英语教学实际,本文提出了几个非英语专业学生英语学习动机培养的对策,希望在广大英语教师的共同努力下,帮助那些英语学习动机缺失的学生,帮他们找到英语学习的方向与动力。     

浅析如何激发非英语专业大学生学习动机

本研究以大连市某重点大学380名大二非英语专业大学生为研究对象,采用问卷、访谈和课堂观察等调查手段对非英语专业大学生英语学习动机进行了调查研究.本研究分析了非英语专业大学生主要的英语学习动机类型、高低分组学生在英语学习动机类型上的差异以及男女生在英语学习动机类型上的差异.同时,本研究探讨了英语学习动机类型与大学英语四级考试成绩之间的相互关系.最后在以上研究的基础上,本文在知何有效激发非英语专业大学生英语学习动机方面提出了一系列建议.     

会计专业学生学习主动性探究——建构主义心理学视角下

学生在校的学习效果很大程度上取决于学生的学习兴趣,提高学习成绩的前提是提高学生的学习兴趣,职业院校的学生,大多数人学习主动性不强,学习习惯较差,因此,对这部分学生学习主动性的探讨是具有代表性的。从建构主义心理学的观点出发,结合职业教育工作经验,通过对职业院校学生主动性学习的学习效果的观测与评估,探讨影响学生主动学习的影响因素,并在此基础上,提出培养中学主动学习的方法。     

浅谈如何在课堂中激发高职高专学生学习动机

在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天,诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响,日益引起教育界的普遍关注。本文根据本校高职高专学生实际特提出几种调动学生学习动机的方法供教育工作者参考,以期对大家的教学有所帮助。     

非英语专业大学生英语学习动机调研报告分析

学习动机是推动学习者进行学习活动的内在原因,也是制约外语学习成败的关键因素。就英语学习动机对本校和外校部分非英语专业本科学生进行调查研究,通过问卷调查后的数据分析,详细阐述了学生英语学习动机的构成情况及其形成原因,并提出相应的对策,从而为提高大学英语教学提供了一定的依据,以达到提高教学效果的目的。     

电子商务双语教学影响因素及对策分析

假设教师的外语教学水平、教师的专业水平、学生的外语学习动机及意愿是影响三个因素电子商务课程双语教学效果的影响因素。采用结构方程模型对上述影响因素间的关系假设进行验证。最后根据统计分析结果提出了促进电子电子商务双语教学效果的对策,所得研究结果对于除电子商务课程之外的其它双语教学课程同样具有借鉴意义。     

高职院校辅导员的职业倦怠研究与思考

职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就降低的症状,它是个体的职业态度和行为以负性的形式发生改变的一个过程.高校学生辅导员作为教师中一支特殊的队伍,因其特殊的职业要求,辅导员队伍职业倦怠的现象凸显,这在一定程度上影响着高校辅导员队伍的发展.本研究认为,职业因素,组织因素、个人因素是职业院校辅导员产生职业倦怠的三个主要因素,组织,领导和教师个人都可以积极主动地采取有效措施,预防和解决职业院校教师的职业倦怠问题,维护职业院校教师身心健康,从而促进职业教育快速、健康、持续的发展.     

民族高校学生英语学习动机及焦虑感问题的探讨

情感因素是影响学习者语言习得的重要因素之一，对少数民族学生这一特殊群体而言，情感因素对其语言习得的影响尤为凸显。本文旨在通过对民族院校学生英语学习动机及焦虑感两方面的深入调查，进而了解学生语言学习的困难并发掘有效的解决策略。该项研究结果对探索少数民族学生英语教学，提高教学质量具有重要的启示性意义。     

大学公选课学生选课动机及其影响因素的研究综述

一个学生是否想要学习,为什么学习,喜欢学习什么,以及学习的努力程度、积极性、主动性等等,都能够通过学习动机加以说明。选课动机是有多种心理因素参与其中的,它是集合了人的动机、认知、情感、社会因素在内的高级认知过程,受能力、工作和社会取向等因素的影响。本文从学习动机、参与动机、国内外选课动机、大学生选课影响因素等相关方面进行了研究综述。     

职业院校学生就业问题研究

"职业教育就是就业教育!"这句话精炼地概括了我国职业教育和就业的关系。本文从职业院校学生的现状着手分析,分析了职业院校学生就业的优势和劣势,从学生本身、学校教育、创业教育三个方面提出了具体解决方案。     

浅论高职学生学习动机的引导

加强学风建设,是高职院校实现可持续发展的永恒主题。要加强高职学生学风建设,就应该在明确学风内涵的基础上,研究影响高职学生学习动机的主要因素,抓住问题的实质,并通过对核心问题的分析引导,从根本上改善高职学生学习动机。     

ARCS模型在大学计算机基础教学中的运用

当前高校大学计算机基础教学面临很多问题,学习动机缺乏是诱发这些问题的众多因素之一,需要被教学者注意并研究解决。ARCS模型是一个激发与维持学生学习动机的模型。本文中,笔者将ARCS动机模型引入大学计算机基础教学,通过对学生学习注意力、关联性、自信心以及满足感这几方面以教学设计的方式进行干预,从而提高大学计算机教学质量。     

基于大学英语教学中的情感分析

影响大学英语教学的情感因素有很多。就教学效果来说，可以分为积极情感和消极情感两类。积极情感如学生的积极性、自信心等因素；而消极因素往往指的是学生由于某种因素而产生的焦虑等情绪。不同的情感对英语学习产生不同的影响。文章就大学英语教学中的三种主要情感即学习动机、自信和焦虑分析了情感因素对英语教学的影响，提出了如何依靠情感因素来提高英语教学效率的途径。     

高校学生网络学习与学习动机探讨

学习动机强度与学习成效关系呈倒U性曲线,学习动机的强弱也直接影响网络学习的效果,而网络课程承担着激发和维持学习动机的使命。首先阐述了学习动机的概念及其对网络学习的重要性,然后在分析其影响因素的基础上提出了设计能激发和维持学习动机的网络课程。     

浅谈《电工学》教学中学生学习动机的激发与维持

学习动机是直接推动人的学习的一种内部动因或力量．是影响学生学习效果的重要因素之一。在十分强调学生主体发展和情感教育的今天．激发和培养学生的学习动机，让学生自主学习、主动学习，具有重大的实践意义。     

新疆少数民族大学生学业表现影响因素研究——国家通用语言视角下以新疆科技学院为例

随着国家通用语言普及以及高等教育高质量发展的要求,少数民族大学生的学业表现及其影响因素一直是高等院校备受关注的热点。为研究在国家通用语言背景下新疆少数民族大学生的汉语水平与学业表现影响因素之间的相关关系,本文以新疆科技学院在读的127名少数民族大学生为研究对象,通过查阅文献、问卷调查、面对面访谈、统计分析等方法,从学习动机、学习态度、学习计划、学习方法、学习优势、学业成就等方面对少数民族大学生学业表现及影响因素进行分析研究。结果显示,汉语水平对少数民族学生的学业表现影响因素均呈显著正向影响。     

职业院校学生心理健康教育研究

职业院校学生的心理问题具有特殊性,如何针对其心理特点,探索适合其心理健康的教育模式,是当前职业教育面临的重大课题。文章通过职业院校学生心理问题方面出现的典型问题和具体表现,对这一特殊群体出现此种状况的原因进行较深入的分析,指出加强职业院校学生心理健康教育的重要性和紧迫性。同时,笔者尝试将积极心理健康教育思想引入职业教育中,探讨积极心理健康教育在职业院校教育中的具体运用,从而为提高职业院校心理健康教育的科学性、针对性和实效性开辟新的途径,并根据职业院校的实际情况提出学校进行心理健康教育的方法以及学校应采取的必要的对策和措施。