基于“四史”学习教育的高职院校思政工作体系构建对策

新时代对加快构建高校思想政治工作体系提出了更高要求,党的二十大报告指出要进一步完善思想政治工作体系。加强“四史”学习教育是当前高校重要政治任务,与思想政治工作体系构建具有内在统一性。把“四史”学习教育有机融入思想政治工作体系构建之中,以“四史”学习教育完善思想政治工作体系、以“四史”学习教育深化高职思政课教学改革、以“四史”学习教育提升高校教师育人能力、以“四史”学习教育创新高职院校实践育人,从而加强和改进新时代高职院校思想政治工作质量,促进立德树人根本任务落到实处。     

互联网视角下高职院校思想政治理论课教学改革的思考

随着信息技术的迅速发展,互联网技术在高等教育思想政治理论课教学过程中的应用愈加广泛。一方面丰富了思政课教师的教学资源,提供了先进的教学手段,创造了开放的教学资源,改变了人们以往印象中沉闷枯燥的思政课课堂状况;另一方面也对传统的高职思政教育理念和教学方式提出了新的挑战。基于互联网,改变教育理念,改革教学方式是增强高职院校思想政治理论课教学实效性的必然要求。     

“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究

"互联网+"视域下的创新创业教育给高职学生的创业活动带来了机遇,而创新创业教育融入高职思政课中,既是近年来政府所倡导的提升高职学生综合素质和就业率的既定导向与必然趋势,也是提升高职思政教育实效性的需要。"互联网+"视域下创新创业教育将给高职思政课带来教育观念、教学方式、教育内容的转变。而其融入路径主要包括:打造创新创业教育为导向的高职思政课模式、建立创新创业教育与思政教育融合后的实践平台、为创新创业意识向实践成果的转化建构完整的保障机制。     

高职院校培养学生职业素质探究

现阶段,高职的思想政治理论课教学往往存在着一定的困境。因此,高职思想政治课程需要注重学生素质培养,创 新思政课教学理念,构建模块化教学体系,创新思政课教学内容,探索多形式,创新思政课考核方式等策略,力求进一步促进 高职思想政治课程收到理想的效果。     

高职院校《证券投资分析》课程思政教学改革——学做独立思考的理性投资人

高职教育应以立德树人为先,教师应树立指引学生学做理性投资人,回归价值投资,从证券交易中领悟自然规律人生哲理的思政理念。从学生学情制定教学目标,根据教学目标实施教学过程。通过将思政理念融入每一个教学任务,及时更新教学内容和教学方式,利用证券交易软件研判市场即时行情,组织模拟炒股大赛,锻炼学生实操性,通过慕课提高教学效率传导价值投资理念。引导学生抓住时政大势,从而找到证券投资机会。     

运用黑龙江地方文化资源促进高职思政课教学

黑龙江地方文化能够丰富高职思政课教学内容,能够涵养高职学生人文素质.应把黑龙江丰富的历史文化资源融入课堂教学、利用黑龙江历史文化资源开展实践教学,以彰显高职思政课教学地域特色,提高教学实效性.     

课程思政融合在《跨境电商基础》课程中的探索

随着全球化战略的推进,跨境电商专业人才不仅应当具备知识和技能,还应当具备良好的思想品德、社会公德、职业道德以及与全世界交流的大国自信。《跨境电商基础》是跨境电商专业的基础课程,是否能通过这门课建立学生的专业基础和价值观至关重要。通过在认清跨境电商专业特点、高职学生特点和课程思政教育实施方向和方法的前提下,力求专业教育与思政教育同频共振,从教学目标、教学内容、教学方式等角度出发,探索《跨境电商基础》的课程思政融合路径。     

思政教育视角下高职院校劳动教育路径探析

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。加强劳动教育,将劳动教育融入大中小课程具有深刻的逻辑意蕴。但是,目前高职院校劳动教育的落实还存在着一些问题。高校思想政治教育是大学生行为习惯养成的主要途径之一,在思政课中融入劳动教育成为题中之意。因此,我们需要完善思政课劳动教育理论教学体系,扩展思政课劳动教育实践平台,有机融合高校课程思政与劳动教育等以推进新时代高职院校劳动教育落实落地。     

经济学原理课程思政教学改革研究

将思政元素融入专业课教育是高等教育改革的重要方向和内容。要求学生掌握本专业的理论和实践知识,也是在思想政治上对当代大学生提出更高要求。但当前的专业课教育教学中,还存在课程思政融入课堂不足、与专业知识之间缺乏有效衔接、思政元素挖掘不够充分、思政考核内容比重较少等问题,对经济学原理教学内容的思政元素进行深入挖掘,提出对策建议,发挥教师队伍课程思政的“主力军”作用,搭建“专业”+“思政”教学团队,深挖思政元素,更新教学内容,重构经济学原理“思政”的教学设计,改革经济学原理课程的考核方式。     

高职院校思政课教师与辅导员协同育人路径研究

2019年3月18日,全国思想政治教育座谈会后,国内高职院校纷纷成立了独立的思想政治理论课教学部门——马克思主义学院。至此,以大学生思想政治教育为“体”,以思政课教师和辅导员为“两翼”的一体两翼协同育人工作格局进一步健全和完善。这不仅为高职院校思政工作开辟出新路径,也为全面提升和促进学生的终身成长奠定了基础。但大学生思想政治引领主要依赖于思政课教师,校园生活和思想动态的监管主要依靠辅导员,导致了“两翼”没有形成“1+1>2”的合力。由此可见,在高职院校大学生思想政治工作中,促进思政课教师与辅导员的协同与联合,是全面提升思想政治工作有效性的关键。     

高职院校思政课教师队伍建设现状和优化策略

虽然高职院校在建设思政课教师队伍机制框架已经基本形成,但在建设中还存在诸多不足的地方,这就需要相关人员确立高职院校思政课教师队伍未来发展方向,将多元化的措施手段融入其中,采用科学有效的实施对策,推动高职院校人事改革,从而建设具有较强专业技能和素养水平的思政课教师队伍,进而促使思政课程教学变得更加高效,学生得到更好的德育...     

加强高校“思政课”实践性教学之探讨

加强“思政课”实践性教学由“思政课”本身的性质所决定,是高校“思政课”走出困境的主要出路,也是提高大学生的综合素质的必然需求,“思政课”教学从教学内容上应该突出实践性,教学方法和教学方式也要具有实践性,只有加强了大学生的实践性教学,才能充分发挥他们在学习中的主观能动性,才能提升“思政课”教学的教学质量.     

浅析高职院校思政课教学效果——以贵阳护理职业学院为例

我院升格成为高职院校后。对学生进行高等教育教学。以“明德至善,业精技高”的院训精神严格要求和教育学生。把明德放在前面,这说明我院十分重视德育教育。而思政课是承担着德育教育的主阵地,是学院进行思想政治教育主渠道。所以说,加强思政课教学效果意义重大而且是一项十分紧迫的任务。     

基于翻转课堂与OBE的国家竞争优势理论课程思政探索

本文构建出基于翻转课堂与OBE理念的课程思政教学设计的新流程。在国际贸易学的“国家竞争优势理论”一节进行课程思政时,先将思政元素融入本节教学内容,再按照新流程逐项进行课程思政教学设计：设定含思政目标的章节目标;融合思政教育的课前、课中、课后教学过程设计,测评思政目标达成度。     

“互联网+”时代下高职思想政治理论课教学模式创新

随着教育体制改革的不断发展,高职思政课教学模式逐渐受到社会各界的广泛关注。在"互联网+"时代背景下,教师要根据社会发展趋势,对自身教学理念、教学内容、教学模式进行创新改进,将教学内容与信息技术进行有机结合,为学生提供大量丰富的教学素材,满足思政课提出的新要求,切实提高教学效率,提升学生的思想素质,促进学生的全面发展。因此,针对"互联网+"时代下高职思想政治理论课教学模式创新意义进行分析研究并提出教学的相关策略。     

“三全育人”视阈下构建高职院校课程思政新格局——以建筑工程测量课程为例

构建高职院校课程思政与思政课程统筹发展、协同育人新格局,是新时代培养全面发展、心怀“国之大者”、堪当大任的高素质技能型人才的关键环节与重要途径。高职院校面临课程思政认知缺位、育人实效不足;教学体系设置重专业技能忽视学生价值重塑;教师人才培养与管理体制机制不完善等困境,以建筑工程测量课程为例,需要构建全员、全过程、全方位一体的多维度大思政格局,形成科学有效的管理制度、高素质教师人才队伍、善用“大思政课”、坚持“三全育人”全面促进高职院校实现高质量发展、更有效落实立德树人的大任。     

高职院校思政课实践性教学改革的探讨

高校思政课实践教学是思政课程体系的重要组成部分,是高校思政教育模式的一个创新。但由于多种原因,目前高职院校思政课实践性教学是一个十分薄弱的环节,已成为思政课教学改革的“瓶颈“环节,实践性教学的运行机制不规范,教学模式有待完善,因此,建立和完善思政课实践教学的的保证机制、不断拓展创新实践性教学运行的新模式,有效提高思政课的教学效果。     

高职院校《食品加工技术》课程思政教育评价体系研究

高职院校《食品加工技术》课程思政教育评价体系应实现多角度、全方位的评价机制,应突出“教书”和“育人”的双重效应。设立有效的评价体系应充分考虑教育教学过程中所设置的思政教育目标的合理性、教学内容中的思政元素与专业知识的融合度以及在评价过程中体现出的多主体、多元化的评价方式,使高职院校《食品加工技术》课程思政教育评价体系的建设更加科学化、标准化。     

情景化视角下高职“服务营销”课程改革探讨——以三亚理工职业学院为例

高职院校以培养学生实用性技能为主,但目前市场营销专业的课程仍偏理论化,为提高学生技能,现结合市场营销专业的核心课“服务营销”推进课程改革。结合“00后”高职学生学习特点,本次改革在教学设计理念上,让学生成为教与学的主体;在教学形式设计上,以团队为主体运作;在教学内容设计上,融入情景化、实景化真实场景教学;在教学互动设计上,增设专区云学习社交空间。     

“1+X”证书制度下高职院校专业核心课课程思政探索与实践——以《网店推广实务》课程为例

“1+X”证书制度作为我国职业教育制度建设的一项重大制度创新,融合课程思政教育理念创新,对职业教育的课堂教学模式提出了挑战。以浙江商业职业技术学院电子商务专业群教学实践为例,探讨以《网店推广实务》课程为代表的高职院校专业核心课程“1+X”证书和课程思政融合的建设经验。针对课程思政融入专业核心课的难点和痛点,深入挖掘隐性思政教育资源,构建思维式、精神式和意识式课程思政元素,将“X”证书的培训内容、过程和考核融入课程,推进课证融通,针对性设计双融入式教学方法“七步育人法”,构建可复制的育人新范式,贯通育人与育才路径。