“四位一体”创建特色专业学校

<正>去年上半年,由市教育局和市旅游局共同创办的宁波旅游学校,在甬江职高正式挂牌成立,此举开启了宁波教育系统与相关行业管理部门合作办学的先河。旅游业人才紧缺近四年来,我市旅游业异军突起,发展迅猛,旅游收入从205.2亿元增长到450.2亿元,年均增长29.8%,     

创新办学思路 丰富办学内涵

一、坚持“传承、创新、发展”的办学总思路2008年9月1日，新建的天津市河东区第二中心小学校舍启用。创办高起步、高质量现代化的新型品牌学校是河东区政府、教育局给学校的定位。第二中心小学要传承河东区优秀学校的光荣传统，就必须延续优秀的办学文化和科学的管理理念，并在尊重现实的基础上，不断创新办学思路、不断丰富办学内涵，才能保证我们的办学实践符合教育的科学发展规律、才能适应与时俱进的发展方向、才能不负历史赋予我们的使命和责任。因此，坚持“传承、创新、发展”的办学总思路，是该校处理学校发展的现状和未来两者关系的哲学思考和价值判断，是尊重历史、     

百年风采 还看今朝

宁波甬江职业高级中学前身是宁波女中，已有100多年的办学历史，是国家级重点职业学校。2009年5月，学校增挂宁波旅游学校校牌，是宁波市教育与行业主管部门共建共管的特色专业学校。     

甬江职高:教育与区域经济协调发展

<正>每到毕业季,关于大中专毕业生就业的问题便成为了热门话题。相比大环境下的就业难,宁波市甬江职高毕业生多年来一直是社会各界的"香饽饽"、"抢手货",这所职校的毕业生就业率,一直保持在98%以上,成为了宁波市一个叫得响的"品牌"和一张靓丽的"名片"。谈到经验,宁波市甬江职高王阳校长简洁概括:"一句话,教育与区域经济协调发展,服务地方经济,造福学生、家庭,和谐社会发展。"     

走特色化办学路子 推进素质教育

学校特色是一所学校在校长个性化的办学价值观的影响下，通过长期教育实践，遵循教育规律，发挥本校优势和传统，选准突破口，以点带面，实行整体优化而逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格，是校长引领学校全体教职员工从办学理念的形成、目标的设计、方案的选择与实施、目标的达成到特色显现的实践过程。特色学校建设是教育均衡发展的重要选择，在社会科学技术突飞猛进的今天，办出学校特色已成为我国基础教育改革的中心，这已经成为当今教育界的共识。因此。加强特色化办学，是今后我市办学要抓的重要工作。     

“联合办学”是贫困县职教中心走出困境的一条重要途径

联合办学从广义上讲,一是指按照省政府的规定,县级职教中心要实行“政府统筹、部门联办、教委协调、一校多制”的办学体制;二是指随着教育体制的改革和发展,一些学校实行了“公办民助”,“民办公助”,以及国家、私人、外商等共同投资、兴办学校,互惠互利的办学体制;三是指职都中心就开设某一专业或为安排学生就业和其它地区、其它学校及厂矿、企业、个人联合办班、共同进行智力投资,共同开发人才市场的办学体制。下面我就联合办学的第三种形式,结合魏县实际谈些粗浅认识。     

创新办学思路 丰富办学内涵 天津市河东区第二中心小学的办学思路与做法

<正>一、坚持"传承、创新、发展"的办学总思路2008年9月1日,新建的天津市河东区第二中心小学校舍启用。创办高起步、高质量现代化的新型品牌学校是河东区政府、教育局给学校     

2013,为宁波教育喝彩

<正>2013年是宁波市教育现代化三年行动计划实行的第一年,也是实现宁波教育现代化"两个率先"目标承上启下的关键一年。倘若用一台摄像机拍摄2013年宁波教育的整体图景,你会发现,这一年,宁波教育颁布的惠民政策、实施的惠民工程,走过的每一步,都有着坚实的足迹。从2013年秋季开始,宁波在全省首次试水"职普融通"育人模式改革,打通普通教育与职业教育的学习通道。2013年秋,宁波经贸学校与李惠利中学、甬江职业高级中学与宁波四中分别结对,各校开办一个职普融通试点班级,受到学生和家长的一致欢迎。2014年,市教育局将扩大职普融通试点规模。     

独立学院办学特色的形成路径

办学特色是学校价值取向、生态环境、教育创新和教育传统的集中体现，是学校共性与个性的统一，是在长期历史积淀的基础上形成的，具有独特性、稳定性和发展性等特征。独立学院办学时间比较短，短期内很难表现出鲜明的特色来。独立学院必须认真分析本院的优势与劣势，集中全院师生员工的智慧和各部门的力量，共同培育、创造、发展自己的办学特色，并使之逐步成熟，逐步得到教育界的普遍认同和社会的承认．     

论地方师范院校的办学困境与发展措施

面临日益开放的教师教育,地方师范院校不仅传统的优势日趋减少,而且面临办学机制和体制单一,办学资源不足,办学特色不明等困难.科学的办学定位、鲜明的办学特色是实现此类学校振兴的有效途径.     

我国义务教育学校办学标准的国际比较及借鉴

义务教育学校办学标准是由国家予以保障的一整套教育服务基本保障标准。本文在分别介绍了我国及美国、俄罗斯、日本等国家义务教育学校办学标准后,提出了三条建议,即应制定全国城乡统一的办学标准,应明确标准中的具体内容以及应加大对义务教育的投入。     

中小学办学风险的规避

一、办学风险的存在学校和社会的变革是同步的,而且具有共振效应。生活节奏加快,劳动对象扩大,工具使用多样,人类活动空间转换速度加快等特征无一不反映在学校生活之中,这既是办学风险加剧的背景,也是诱因。开放式教育必然要选择校外教学媒介,由此带来学生人身伤害的安全隐患日益增多。学生体质逐年下降,与之相应的耐力、应激能力和自护自救能力也在下降,抵御意外伤害的能力不足。因为独生子女心理问题多,人格不健全,人际关系紧张,学习压力大,容易走极端。家长作为监护人缺乏对教育特别是体罚性教育的理解和足够的宽容,动辄以上访要挟学校和教师,使学校处理家校矛盾时处于尴尬和两难的境地。教育     

地方本科师范院校办学定位探析

地方本科师范院校在高等教育大众化、教师教育转型和基础教育改革的推动下，面临着新的发展机遇和挑战，要求学校科学确定发展定位。学校应该充分认识科学定位的重要意义，准确把握科学定位的内涵，遵循科学定位的价值原则，坚持“育人为本、教学立校，科研并进、学术兴校，以人为本、人才强校，服务地方、特色兴校”的办学策略，落实学校的办学定位，促进学校持续、健康发展。     

上海教育办学体制市场化及其探讨

改革上海教育办学体制的出路在于进一步打破垄断，促进各类学校之间的公平竞争，上海民办教育目前还只是公办教育的补充，应促进其更好地发展，转制学校也应切实转换体制和机制，防止出现“翻牌学校”。对民办学校的产权应该明确加以界定。从长远看、对非营利性教育与营利性教育应予以有区别的规范和政策扶持。     

浅析应用型本科高校落实办学定位的措施

应用型本科高校教育是以培养高层次应用型人才为目标的教学.随着科学的进步和发展,应用型高校高质量发展必须明确办学定位,并一以贯之.明确办学定位对学校高质量发展、顺应时代发展和地方经济发展具有重要意义.应用型高校在办学定位的贯彻落实中还存在一些问题,需要进一步落实办学定位措施,以此全面推进应用型本科高校建设,实现学校高质量...     

论高职学校学生价值观教育在思政课中的实现

随着高职教育的兴起,我国高职教育学生群体不断壮大.然而当代高职学生有着个性突出、特色鲜明、蓬勃向上的优点,但也存在以自我为中心、感情脆弱的缺点,是一个矛盾的群体.思政课教学在培养学生健康人格,初步形成正确的世界观、价值观方面发挥着独特的学科作用.因而如何在新的形势下在思政课教学中实现高职学生价值观教育显得尤为重要.在思政课教学中,准确把握价值观教育的主体是实现高职学校价值观教育的前提;提高价值观教育者的内修水平是实现高职学校价值观教育的重要条件;寓价值观教育于知识教育中是实现高职学校价值观教育的重要途径.总之,高职学校价值观教育的实现是一个需要长期坚持的过程.     

打造名牌:社会力量办学要精英化

社会力量办学的发展是市场经济的发展在教育领域的表现。如同现在物质产品市场上商品已经琳琅满目让人挑得眼花一样，学员和家长已不再是想学没有学校可上．而是有条件选择上哪所学校学什么专业了。社会力量举办的学校无论从办学规模上、专业设置上、管理体制上．教学质量上都有在进行竞争。但最本质的是教育教学质量上的竞争。社会力量办学需要紧跟时代的步伐创新，做到人无我有。     

浦东新区呈现多元化办学格局

浦东新区呈现多元化办学格局文／杨剑飞浦东现有各类学校４００多所，在校学生２０多万，由于历史的原因，浦东的教育存在三个落差：即浦东与浦西的落差、沿江城市化地区与广大农村地区的落差、浦东开发开放，经济的高速发展与对教育的需求、教育发展的滞后之间的落差。为...     

公私办学主体实现教育公平的差异与调适

在国民教育体系中，各级各类教育实现教育公平依托于公、私两类教育主体。然而，在不同的历史时期，公、私两类办学主体在教育发展中的地位与作用具有差异性，并由此导致了公、私两类办学主体在实现教育公平的过程中的现实起点不同、遵循规律不同和实现方式不同。私立教育较之公立教育所处的不公平环境既加剧了教育不公，又增加了私立教育实现教育公平的困难。由此，需要建立政府一学校“双主体”、政策一法规“双保障”、“竞争一合作“双体系”来调适公私办学主体在实现教育公平过程中的差异。     

合作办学项目化管理探析

项目化管理在学校中的试行经历了几年的探索并取得了一定的成效.作为学校管理中的一部分的合作办学因其在学校中的特有地位和其自身的特点,亦应实施项目化管理,文章即拟从项目化管理的角度探索合作办学的管理.文章着重探讨了合作办学项目化管理的内涵及其特点,分析了在合作办学中实施项目化管理的可行性,并粗浅地探讨了合作办学项目化管理的相关制度.