论MBA教育管理者素质培养

MBA教育作为世界性的管理教育主体,约于1908年诞生于美国哈佛大学,迄今已有100余年的历史。我国的MBA教育起步于1991年,经过二十多年的探索,由最初的9所开办MBA教育院校发展至目前全国已有236所高校开展了MBA教育。伴随着我国踏入全方位工商管理时代的步伐,MBA教育已经成为培养21世纪中国工商企业领军力量的重要基础和主要途径。本文立足于MBA教育自身的特殊性和社会重要性,着眼于MBA教育管理者队伍的现状,就新时期MBA教育管理者的素质培养提出几点思考。     

信息通信行业MBA教育人才培养模式与创新研究

与传统MBA教育相比,信息通信行业MBA教育是新生事物。文章通过分析当前社会对信息技术型管理人才的需求趋势以及美国高技术方向MBA的培养模式,探讨我国信息通信行业MBA教育的人才培养模式和创新思路。     

契约化、主动化、国际本土化——从美国MBA教育看中国MBA教育的改革方向

美国MBA教育历史十分悠久，在世界高等教育史上享有良好声誉。大约在一百年以前，美国一些大学就开始创建MBA项目，出发点是根据市场需要，为工商界培养高层次的经理人员。第二次世界大战以后，尤其是进入60年代，美国MBA教育经历了一次巨大变革和发展，从而真正建立了当今美国MBA培养模式的基础。中国MBA作为后起之秀，中美MB...     

中国MBA20年经受市场规律检验的20年

MBA教育项目最早由美国哈佛大学创立,至今已经有103年的历史。我国则是从1983年开始,对培养经济管理人才的方式进行了探讨与尝试,在经历了合作办学与海外考察的过程后,于1991年开始了MBA的试点办学。至1997年首次MBA全国联考招生时,已确立了稳固、统一的MBA教育模式,并在这二十年中逐渐成长为备受社会瞩目的学位制度。     

谈谈MBA在中国的适用性问题

MBA全称为MasterofBusinessAdministration，即为工商管理学硕士。MBA是欧美国家一种专门培养企业中高级职业经理人员的专业硕士学位，它培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。目前，MBA已经被国内外各界普遍认为是踏入企业高层管理的敲门砖。MBA最早起源于美国，1881年美国费城一位富商...     

我国MBA教育发展研究

我国MBA教育经过了整整二十年的发展历程.二十年来,在国务院学位办和全国MBA教育指导委员会的指导下,在各高校的共同努力下,MBA教育获得了较快的发展,在规模、质量、特色、效益、理念等诸方面均取得了一定的进步.但与西方国家的MBA教育相比,我国的MBA教育培养的应用型工商管理专门人才,与社会对高层次经营管理人才的需求和经济社会发展的要求尚有一定差距.本文在回顾我国MBA教育发展历史,分析我国MBA教育现状的基础上,针对我国MBA教育存在的主要问题,提出了发展我国MBA教育的对策.     

大发展中的良莠不齐

中国MBA已经经过十多年的发展了，在这期间，为中国培养了一大批企业的管理人才，他们中间有一些在事业上还是非常有成就的。我认为中国的MBA教育，成绩还是主要的。中国未来MBA发展的前景是乐观。这个乐观是有道理的，因为我们已经摸索出来一些在中国办MBA的经验，就是说除了按照国际规范的MBA教学方式来培养MBA学生以外，我们也结合中国自己的许多实际情况来培养中国所需要的MBA企业管理人才，而且从我们的情况来看，我们毕业的学员，在企业里面是供不应求的。     

我们同企业一起成长

北京理工大学 MBA 教育创办10年来,一直在积极思考和探索如何培养满足企业有效需求的 MBA 人才。在新经济时代下,在全球化浪潮中,中国企业如何迎接挑战,如何使中国经济立于世界之林?2002年北京理工大学 MBA 年会、新论坛暨新联谊会以“击涛搏浪,我们与企业共同成长”的主题为 MBA 教育提出了新的高度。MBA 吃什么?主持人:MBA 倡导竞争,那么 MBA 到底培养什幺样的人?李金林:MBA 定位于专业学位,区别于研究生教育,培养复合型人才。所     

探索适合国情的技术MBA培养之路

从20世纪80年代开始，世界范围内以麻省理工学院为代表的技术管理教育项目迅速发展起来。1994年出现“技术MBA”的学位教育，1995年出现以“管理信息系统”为主要技术专长的“技术：MBA”排名。美国技术MBA教育发展迅速，排名前50位的大学纷纷开设了以高科技企业管理为背景的专门方向，许多开设了技术MBA项目。在一般管理才能的培养方面，技术MBA与普通MBA相同，两者的差异性主要体现在培养目标和人才的适应性。     

中国MBA教育的本土化与国际化

MBA自1908年诞生于美国哈佛商学院以来,至今已有百年所史,而中国引进MBA只有二十多年.中国传统的管理遵循"天不变道亦不变,力求组织和社会的稳定,秉承全局为重,中庸适度、求同存异,这种思想在开放的市场经济背景下严重阻碍着中国的创新动力,最终束缚民族企业的发展.美国开展MBA教育旨在培养具有创新精神的实战型管理人才,这一目标与中国经济快速发展的需求相契俣引进MBA教育,带给中国管理者的不仅仅是创新型的管理知识.更确切地说,是一种前所未有的思维方式,它革新了企业的管理思维优化了管理效益,但中国MBA教育任重道远,在快速发展的过程中也凸显出一系列问题,面临着严峻的挑战.     

在路上——对话全国MBA教育指导委员会秘书长仝允桓

今年是中国MBA教育二十周年,作为我国第一个专业学位教育,MBA自诞生之初,就以改革者的姿态不断前行:第一个实行入学联考,第一个开展在职攻读专业学位工作,第一个按照专业学位类型授予学位……"经过二十年的发展,全国MBA教育指导委员会、各MBA培养院校在实践中不断创新,不仅推动了MBA教育的发展,而且有力地带动了专业学位教育的制度创新,为其他专业学位提供了系统的办学     

基于虚拟团队的MBA学习模式探究

随着通讯信息技术的不断发展,国外的MBA教育已逐渐将竞争的焦点投射在如何在信息社会中,借助现代通讯信息技术提升MBA教育的有效性上。虽然中国的MBA教育从无到有取得巨大成绩,但在信息沟通技术飞速发展的今天却比较忽视信息沟通对MBA教育的影响。本文首先对国内MBA教育发展的现状进行了回顾,然后对应用虚拟团队于MBA学习的特征和作用进行了分析,对提高基于虚拟团队的MBA学习的有效性提出了建议。文章最后显示应用基于虚拟团队的MBA学习模式,对我国MBA教育质量的改善将会起到积极的影响作用。     

案例教学法在工商管理类本科教育中的应用研究

案例教学法自上世纪80年代引进我国以来,已经在MBA教育中备受关注。本文在广泛借鉴国内外案例教学先进经验的基础上,探讨了工商管理类本科教育中实施案例教学的现状、原因与对策。     

MBA教育的服务提升与品牌经营——以上海财经大学MBA教育为例

国内外MBA教育发展的实践表明,以服务质量提升为基础的品牌化发展是我国MBA教育发展的一种趋势。上海财经大学商学院MBA教育主要通过从多渠道沟通、凸显课程特色、多种形式的师资开发和培养、职业发展帮助和参与MBA认证等各个方面,对学生接受教育服务过程的每个接触瞬间进行卓越的创新,取得良好的效果,比较成功地塑造自己MBA教育品牌。本文还建议各个高校应通过准确定位、提升品牌形象、品牌差异化等方式经营品牌,各自走出一条MBA教育发展特色之路。     

少数民族地区财经类高校开展MBA教育项目探索--以内蒙古财经大学为例

我国的MBA教育经过20多年的发展，已经进入一个调整转型期。本文就少数民族地区财经类高校MBA教育项目应如何把握住这一历史转折时刻进行分析与探索。本文从少数民族地区财经类高校开展MBA教育项目面临的环境特点入手，以内蒙古财经大学开展MBA教育项目的实际情况为案例，结合少数民族地区财经类高校开展MBA教育的环境特点以及借鉴内蒙古财经大学开展MBA教育的实际经验，提出少数民族地区财经类高校开展MBA教育项目的对策与建议。     

MBA教育中的社会责任教育研究

MBA教育是培养未来优秀职业经理人的教育,MBA学生的观念、行为将直接影响到企业的生存、品牌乃至国家的经济走向,由此,企业社会责任的履行直接与MBA教育有关。本文分析了企业社会责任的内涵,阐明了将社会责任教育融入MBA教育的重要意义,并在对MBA学生、企业管理者进行问卷调查的基础上提出了相关对策。     

MBA在中国

前言我们需要MBA,我们更需要精品MBA。MBA不是品牌,精品MBA才是名牌。是狮子,就要站在狮子的行列。蹒跚学步的婴儿当然与青壮年不在一条起跑线。我们需要MBA,我们更需要精品MBA。从清华大学的一则广告语里感悟出什幺?闭上眼睛想……美国哈佛商学院1908年首创MBA教育。在中国发端于二十世纪的80年代,1984年,原国家经济委员会与美国、     

MBA教育与提高企业的创新能力

MBA即为工商管理硕士,是一种源自于欧美国家的专门培养中、高级职业经理人的专业硕士学位。MBA教育是市场经济的产物,所培养的是具有较高素质的管理人员与职业经理人。MBA是商业界普遍认为的     

MBA教育与提高企业的创新能力

MBA即为工商管理硕士，是一种源自于欧美国家的专门培养中、高级职业经理人的专业硕士学位。MBA教育是市场经济的产物，所培养的是具有较高素质的管理人员与职业经理人。MBA是商业界普遍认为的跻身于管理阶层的基础。通过MBA教育，学习者能够掌握生产、财务、营销、法律法规等诸多学科知识与管理技能。     

我国MBA学位授予要求管窥

我国MBA学位授予院校越来越多，MBA教育质量参差不齐，原因之一是我国MBA学位授予要求不够科学。本文介绍了我国MBA学位授予要求的现状，设定了我国MBA学位授予可遵循的准则，并对我国MBA学位授予要求存在的问题提出了相关建议。