DIY你的课堂,激发学生学习经济数学的兴趣

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"教师如何组织课堂,做好教学设计,激发学生的兴趣,始终是教学上一个永恒不变的主题。文章以雷诺提出的多维度的学习风格,提出了教师需采用混合式教学——DIY课堂。通过分析慕课、微课、翻转课堂等最新教学模式的特点,教师充分利用学生对新生事物的好奇心和从学习中获得的成就感,促发学习的动机和兴趣,激发学生学习经济数学的自主性,从而提高教学质量,达到共同促进的目的。     

案例教学法在《创业基础》课程中应用的研究

随着社会不断发展,传统的教育人才已经不能满足当代社会发展的需要,培养出更多优秀的创业人才符合当今社会发展需要,很多高校经创业基础课程纳入了必修课程范畴,在开展创业基础课程中以案例教学法为主要教学方式,真正实现就生活实际中创业知识应用到了课堂上,本文通过对创业技术课程开展教学过程中,所应用的案例教学法进行深入分析,并且对该教育法关键性问题进行详细阐述.     

国外创业学习模型研究述评

创业学习处于公司创业过程研究的中心,但有关创业学习的研究起步较晚。对国外有关创业学习的模型进行了梳理,阐述和分析了不同学者提出的创业学习模型,并对这些模型进行了简评,指出了进一步构建创业学习模型的方向。     

MOOC背景下电路分析基础混合式教学改革研究

互联网技术的迅速发展,促使基于MOOC的混合式教学模式应运而生。以电路分析基础课程为例,分析该课程的特点及教学现状,构建基于MOOC的"双线融合、双课联动"混合式教学模式,对教学内容与教学方法进行改革并开展教学实践。教学实践结果表明,混合式教学是实现教学资源利用最大化的有效途径,能够明显改进教学质量和教学效果。     

创业学习对创业机会开发的影响研究

当前,机会型创业已逐渐成为我国创业活动的主流趋势,而新创企业通过创业学习所形成的知识框架和能力水平则直接关乎创业机会开发的最终结果。以新创企业为研究对象,对创业学习在创业机会开发中作用机理的实证分析表明：其一,创业学习对创业机会开发具有显著正向影响;其二,创业能力、创业机会识别是创业学习向创业机会开发转化的重要途径,其中,创业能力在创业学习与创业机会开发间起中介作用;创业机会识别在创业学习与创业机会开发间起中介作用;其三,创业能力、创业机会识别在创业学习与创业机会开发关系间具有链式中介作用。研究结论进一步丰富和完善了创业机会框架下的创业学习理论研究,同时为新创企业厘清创业机会开发的形成机制提供科学的理论指导。     

基于创业过程的创业学习内容研究

本文采用内容分析法,剖析了来自CCTV7致富经栏目中的4个经典创业案例在每个创业阶段的创业学习内容,发现创业学习内容可归纳为创业者个人层面和创业企业层面两个方面,且在不同创业阶段,学习内容存在不同程度的差别.     

创业失败态度、创业失败学习与连续创业

围绕创业失败学习,分析创业失败态度对创业失败学习的影响及创业者的控制点对两者关系的调节作用,并根据经验学习理论,探究创业失败学习对连续创业意向和连续创业绩效的不同影响.对有过创业失败经历的创业者进行问卷调查,基于问卷数据进行实证分析,结果表明:创业者的创业失败态度与创业失败学习有显著的正向关系,创业者的控制点对两者关系的调节作用不显著;创业失败学习对连续创业意向的影响不显著,但能够显著提高连续创业绩效.研究结论丰富了对创业失败学习的前因和结果变量的研究,有助于加深对创业失败学习价值的认识.     

失败情境下创业学习、创业知识与再创业绩效关系研究

创业失败导致的认知和行为偏差能够激发创业者反思与学习,但创业者如何学习以获取更多创业知识,从而提升再创业绩效的微观机制和路径尚不清晰。对203位有失败经历的连续创业者问卷调查发现,创业失败后创业者会采取单环学习和双环学习两种不同学习方式,其中,单环学习有助于获取机会识别知识,双环学习有助于获取机会识别知识和应对新生劣势知识,双环学习较单环学习更有助于创业知识获取。创业者失败后采用双环学习的效率和效果更好,获取的应对新生劣势知识能够在随后的创业活动中发挥更大作用,有助于再创业绩效提升。     

论高职慕课英语学习平台的应用研究

慕课英语学习平台是现代信息化技术与英语课程相结合的产物,它给传统的高职英语课堂带来了新的变化.将慕课英语学习平台应用于高职英语教学中,不仅可以共享开放性的优质教学资源,而且能够充分发挥学生的学习能动性.本文就慕课英语学习平台在高职英语教学中的应用原则和应用建议进行了分析,以期能更好地利用该平台为高职英语教学服务.     

大学生创业学习对创业导向的影响研究——基于创业自我效能的中介作用

在双创背景下,大学生创业活动已逐渐成为当下的趋势,对国家的经济发展和解决部分就业问题至关重要.文章选取大学生作为研究对象,对大学生创业学习、创业自我效能与创业导向之间的关系进行研究.研究发现创业学习和创业自我效能对创业导向产生正向影响,创业学习对创业自我效能产生正向影响,创业自我效能在创业学习对创业导向的影响中起部分中介作用.对于高校有效开展创业教育具有一定的实践指导价值.     

混合式教学在中职数控技术专业中的应用

文章分析了中职院校数控技术专业的现状,提出了基于混合式教学的数控技术教学模式,并阐述了该模式实施过程的保障措施.     

慕课、微课教学方法在电工与电子技术课程中的应用

慕课、微课与传统教学方式相比,具有实时交互、免费学习、不受时空限制、公平开放等优势.尤其适用于授课对象复杂、人数众多、难以实现小班教学的公共基础课和专业基础课.将慕课、微课教学方式应用于电工与电子技术课程教学中,能够有效解决传统教学方法中存在的诸多问题,能激发学生学习兴趣,有效提高教学质量.     

基于学生体验的高职创新创业教育混合式教学生态研究

通过调研13所高职学院,发放问卷1615份了解到：高职学院混合式教学资源平台建设、教学方法、学分认定、实践闭环、专创融合课程开设率等程度不高现象。然而,信息化时代,混合式教学生态改革成为趋势。因此,建议从深入理解高职院校混合式的学分转换与认定机制、搭建开放式的混合式创新创业教育教学平台、形成创新创业教师的混合式培育及成长机制、改进基于体验认知的混合式教学方法、形成良好的混合式教学评价体系等完善高职院校创新创业混合式教学生态。     

探究自主学习和创新能力培养在电工基础教学中的应用

本文从电工基础教学实践出发,结合当前职业教育的现实环境、教学理念、教学方法、教学评价等方面的要求,以课堂提问、合理设疑、导学教学、质疑教学、探究教学、小组合作、师生关系为例,提出构建自主学习、创新能力培养的环境、教学模式的设想和方法,以达到＂抛砖引玉＂之目的。     

创业环境动态性、创业学习与创业机会识别关系研究

通过引入创业环境动态变化频率和变化幅度,以及实用主义、顺从主义、贯融主义3种创业认知学习方式,扩展了现有创业机会识别仿真模型,研究了创业环境动态性、创业学习与创业机会识别之间的作用机制。仿真结果表明：在发现观视角下,实用主义是一种高效但不稳定的学习方式;顺从主义是一种效率一般但较为稳定的学习方式;贯融主义是一种低效的学习方式。为了提高创业机会识别能力,创业者需要根据环境类型选择不同学习策略。在变化慢、变化小的环境中,创业者的最佳学习策略是采用实用主义并保持较快的个体学习速率;在变化慢、变化大和变化快、变化小的环境中,创业者的最佳学习策略是采用实用主义并保持较慢的个体学习速率;在变化快、变化大的环境中,创业者的最佳学习策略是采用顺从主义并保持较快的个体学习速率。     

三维模型在混合式球罐几何设计中的应用

由于混合式球罐的空间结构比较复杂，因而其球壳板尺寸计算有一定的难度，是球罐几何设计中的一个重点内容。本文通过介绍使用AutoCAD2004中的三维仿真功能，巧妙直观地解决这一设计难题，提高了设计的效率和准确性。     

专家点评：收藏创业 学习创业 践行创业 服务创业

针对当下全国大学生就业形势严峻，就业道路艰难等种种现象，与其坐以待毙，不如主动出击，自主自强地创业。同时，针对大学生社会经验知识不完备，创业思路模糊，创业价值观不清晰等问题，首先，大学生们成立自己的创业组织是值得肯定和鼓励的。创业联盟今后的导向，应该向“收藏创业，学习创业，践行创业和服务创业”的方向发展。再者，特别强调：“大学生创业既要有激情，     

核心素养下混合式教学在物理教学中的应用

核心素养为教育指出了人才培养目标,是教学改革的风向标,物理教学改革也应该以提升学生的核心素养为改革方向。随着教育现代化的推进和发展,信息技术已经逐渐走进现代教学,混合式教学就是信息技术与教学充分结合的产物。通过对物理核心素养要素的分析,提出在混合式物理教学中培养学生的核心素养,同时给出混合式物理教学的应用策略,以教学方式改革带动课程改革,在物理教学中提升学生的核心素养,进而提高人才培养质量。     

数字创业学习：内涵、研究议题与展望

在创新驱动发展战略引领下,数据作为第五大新型生产要素,正在推动数字创业实践的潮涌。其中机会是数字创业活动的核心,但数字创业机会建构的过程研究仍然存在空白。在建构主义视角之下,作为能够塑造创业个体认知与组织决策的学习行为,对于推进机会创造有重要作用。本文聚焦于数字创业学习这一构念,通过整合建构主义理论与数字创业的相关研究,探索数字创业主体在机会建构过程中的学习行为。本文在梳理国内外相关文献基础上,阐释了数字创业学习的理论基础和内涵,并依循“影响动因—学习行为—机会建构”逻辑,探索性地提出了数字创业学习的相关研究议题。本文认为,特定的客观环境和主观认知在塑造数字创业学习行为中扮演重要角色。数字创业行动者通过开展“在想中学”的认知学习和“在做中学”的情境学习推进数字创业机会识别与开发,并基于经验学习实现对数字创业机会的适应性迭代。本文旨在进一步揭示数字时代建构主义机会观与学习观的互动关系,丰富创新驱动创业的微观机理研究。