国内外职业教育典型模式及发展建议

职业教育是人才培养的重要方式,加快职业教育发展是促进我国经济转型的必要条件。本文系统研究了德国"双元制"模式、美国"CBE"模式等国外典型职业教育模式,总结了国内的集团化办学、中高职衔接和产教融合模式,并在此基础上提出我国职业教育机构应向"需求导向型"转变、注重岗位培养、加强品牌建设、探索多元化办学等建议。     

全国新型职业农民培育经验交流和信息化工作推进会上的交流整理

<正>在培育新型职业农民过程中,各地有哪些做法值得借鉴?北京:探索出"以农广校四级网络办学体系为基础,以农职院为依托"的中高职教育衔接机制,推荐农广校优秀毕业生进入高等院校学习,创新形成的"半农半读,农学结合"的人才培养模式得到了大家的充分肯定。     

"中高职衔接"结硕果

正为鼓励支持高素质农民通过弹性学制参加中高等农业职业教育,充分利用涉农高等院校的教学资源,为现代农业发展培养更多"有文化、懂技术、善经营、会管理"的高素质农民,确保地方特色农业产业转型升级,助力乡村振兴启动实施,江苏农牧科技职业学院加强与泰州市农广校的深度融合,创新实践农民中高职衔接教育模式,分别与地方农广校合作举办"中高职衔接"学历教育。     

多元化内外部结合的高职人才培养质量评价体系研究

高职教育人才培养质量,是我国高职教育人才培养过程中关系到教育成败的大问题,如何评价人才培养质量的高低,采取怎样有效方法去评价去保障,则是高职教育办学高度重视的关键问题,经过对研究问题的现状分析,提出了评价体系构建的重要性和科学的研究方法,构建了实施多元主体内外部有效衔接的"双原则"人才培养质量评价体系,对于打破人才培养质量保障与评价体系改革弊端,不断更新高职教育观念,科学系统地探索对人才培养质量评价体系起到借鉴作用。     

高职教师如何构建适应职业教育特点的课堂教学模式

我国现阶段高职教育大都采用了"校企合作"的办学模式和"工学结合"的人才培养模式,其目的是培养高技能性人才,如何建立适应这种需求的课堂教学模式成了高职教学改革的首要目的和主要内容。本论文结合高职教学实践,在教学中采用了翻转课堂教学模式,这种教学模式使教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最合适自己的方式接受新知识,而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间更多的沟通和交流。     

畅通学历提升通道加快培养高素质农民——江苏省农广校开展高素质农民职业培训与中高职教育衔接调查

正近年来,江苏省农广校体系积极探索农民职业教育新途径,充分发挥省内涉农职业院校教学资源优势,打通了农民培育与中职教育、高职教育的衔接通道,构建了贯通技能培训、中高等学历教育的人才培养体系,形成了"淮安模式"和"东台模式"。这为深入贯彻《中国共产党农村工作条例》,落实《国家职业教育改革实施方案》,加强农民职业教育,加快培养高素质农民提供了     

贯彻《决定》精神 重在“五个方面”下功夫

<正>《决定》提出"到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系"。农广校作为一个承担中等农业职业教育的公益性单位,应着重在五个方面下功夫。一、加强中等学历教育。一是打造特色专业,适应社会发展需要,发挥办学优势,突出办学特色,提高人才培养质量。二是打造精品课程,突出一批具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方     

破土而出的“海绵课堂”——中高职园林规划设计课程衔接的教学探索

传统的教学方式在当今园林规划设计的课堂中难以发挥其提高学生知识和技能水平的作用,反而逐渐成为阻碍中职学生在进入高职阶段后专业领域进步的一大障碍。本文由"海绵城市"的规划设计思路出发,联系中高职园林规划设计课堂衔接中的的现状矛盾,创新提出"海绵课堂"的建设理念,通过一定的教学探索和总结,重新审视了当前中高职园林规划设计课程的教学模式,以期对中高职衔接中园林规划设计课程及其他专业课程的教学有所启发和借鉴。     

浅谈中高职衔接中职教材设计——以《园林工程招投标与预决算》(中职)教材为例

园林技术专业中高职课程衔接要求中高职衔接教材要区别于普通的中职或高职教材。本文以《园林工程招投标与预决算》科目为例,浅谈中高职衔接中职教材的设计。     

中高职衔接的课程体系构建研究

课程体系建设是中高职衔接的关键。但在目前,从国家到地方均未对如何构建贯通的课程体系提出明确的要求,理论和实践中也尚未解决好中高职课程衔接的问题。本文在分析中高职课程衔接中存在的问题的基础上,给出中高职衔接的课程体系构建策略。     

“以农为本,服务兴垦”特色办学实践与思考

<正>黑龙江农垦科技职业学院紧紧围绕黑龙江省农垦总局"抓城、强工、带农"的统筹发展方针,践行"以农为本,服务兴垦"的办学特色,以服务求支持、以贡献求发展,不断增强高职院校服务黑龙江垦区经济社会发展的能力,成为传承北大荒优秀文化和黑龙江垦区培养高素质技能型人才的重要基地。一、"以农为本,服务兴垦"办学特色的实践与探索黑龙江农垦科技职业学院是黑龙江省农垦总局主办的一所省属高职学院。近年来,学院党政一班人带领师生员工发扬北大荒精神,大胆创业、创新、创优,成功地进行了建校搬迁,跨入了黑龙江省骨干高职院校建设单位的行列,被黑龙江省委省政府命名为文明单位标兵。总结办学实践成果,可以概括为"三个定位准确":     

推进职业农民培训与中高职教育衔接培养的思考

<正>农民职业培训和职业教育是农广校重要职责。推进职业农民培训与中高职教育衔接,是农广校高质量发展的需要,有利于更好拓展利用农广校教育教学资源,更好培养新型职业农民,更好助推乡村振兴。一、推进职业农民培训与中高职教育衔接培养的必要性     

新疆兵团农广校探索中职教育与高职教育有效衔接

<正>中等职业教育和高等职业教育是职业教育体系中两个不同层次的教育,中职教育与高职教育的衔接是当前职业教育中的一个关键点。做好中等职业教育和高等职业教育的衔接与沟通,搭建人才培养的立交桥,是构建现代职业教育体系的内涵之一。农广校中职教育与高职教育衔接,一方面给中职教育发展带     

连接就是赋能:小农户与现代农业衔接的实践与思考

小农户与现代农业发展要实现有机衔接,关键在于探索一种使农户受益和使企业保持竞争力的激励相容的合约方式。本文分析了土地密集型种植业(粮食生产)、资本密集型养殖业和劳动密集型农业特色产业下小农户与现代农业发展衔接实践。研究表明,土地托管模式实现了粮食生产由土地规模经营到服务规模经营的转变,使农民能分享经营收入;"四位一体"的"正大模式"推动现代养殖项目"农民所有,企业经营",使农民能分享资产收入;产销直通的电商模式促进了小农户和大市场的对接,使农民能直接获得消费者价格。小农户与现代农业衔接的实践还在不断修正和发展过程中。中国农业现代化能否走出大农场模式和小农场模式之外的新路,还需做出更多实践探索和理论创新。     

职业教育

<正>国务院教育督导办开展全国职业教育专项督导检查此次专项督导将重点围绕各地关于职业教育的发展规划与体制机制创新、中高职课程体系衔接与招生考试制度改革、现代职业学校制度与现代学徒制度的建立和完善、"双师型"教师队伍与职业教育信息化建     

兵团新型职业农工培育与中职教育有效衔接的现状与思考

正新疆生产建设兵团农业发展的优势在生产上集中表现为生产的规模化、农业机械化作业、科学化种植和组织化管理。这些优势催生的是兵团大农业卓越的生产能力水平,锻造出大批具有丰富农业生产经验和强烈责任意识的兵团农工。近两年来,兵团农广校突出以中等职业教育为主体、以开展兵团新型职业农工培育和成人远程涉农高等学历教育为两翼的"一体两翼"办学思路,不断探索新型职业农工培育与中职、高职学历教育的衔接,全面提升兵团新型职业农工综合素质。笔者梳理兵     

职教视野

<正>四川将构建从中高职到专业学位研究生体系衔接四川省人民政府出台加快发展现代职业教育的实施意见,计划到2020年,构建起从中高职到专业学位研究生体系衔接,职教与普通教育相互沟通,体现终身教育理念的四川现代职业教育体系。同时,引导普通高校转型改革,向应用技术类型高校转型发展。《职业教育法》修订工作重启受教育部委托,教育部职业技术教育中心研究所就《职业教育法》修订召开座谈会,这也是《职业教育法》修订工作沉寂3年后重新启动。目前,《职业教育     

校企合作办学模式下高职院校内部控制问题探讨

实行校企合作办学模式已成为高职院校和社会的共识,但从目前情况来看,实施过程中出现了许多问题.要促进校企合作在广度和深度上的发展,就必须高度重视内部控制工作.     

中高职会计专业课程有效衔接的困境与对策研究

现代职业教育体系建设需要牵头院校与合作院校围绕"教师、教材、教法"进行系统化、特色化、示范化的合作.中高职会计专业课程有效衔接应秉承"和实生物,同则不继"的原则.本文针对中高职会计专业课程的教学目标、教学内容、教学实施、教学保障等方面问题,寻找突破困境的对策,增强职业技术教育适应性,发挥好职业教育的系统工程作用.     

培养新型职业农民 筑牢乡村振兴之基——江苏省东台市试行农民中高职衔接教育的实践与思考

<正>实现乡村振兴、推进农业农村现代化,关键在于汇聚一批优秀人才,就地培养更多爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民。2018年,东台农广校联合江苏农牧科技职业学院在江苏省内率先实施农民中高职衔接教育,首批招生83人,学制3年,中职专业为现代农艺技术,高职专业为园艺技术,采取"弹性学制、农学交替"方式,采用学员自学、集中面授、网上辅导等多种形式,学员修满规定学分、考试考核合格,可取得相应成人中专和大专文凭。这一实践探索,为推进地校合作、整合利用教育资源,开辟农民职业教育通道、系统培养农村复合型人才提供了有益借鉴。