高职课程建设质量自我评价体系构建——以会计专业为例

本文根据教育部高教[2012]4号《全面提高高等教育质量的若干意见》的精神,在界定课程评价特别是课程建设质量自我评价概念的基础上,以高职会计专业课程为例,重点从专业层面探讨课程建设质量自我评价体系的构建问题。为此,阐述了高职会计专业课程质量自我评价体系构建的意义、独特价值及需要注意的问题,并提出了课程研发评价、课程实施评价和课程效果评价指标体系设计的原则性意见。     

试论课程评价及其改革

课程评价是教育领域一个重要环节,对课程评价的认识和理解是课程教育工作者一个重要课题。文中综述了课程评价的含义、取向,在此基础上重点分析了我国课程评价的现状以及存在的问题,最后对课程评价的改革提出了自己的意见。     

高职院校工作过程系统化课程发展性评价探讨

发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价。基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主。本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构。     

多元反馈式高职优质课程评价体系的构建与研究

文章在分析当前高职课程评价存在问题的基础上,提出了依据"动态课程观"优化高职优质课程评价路径与内容,引入"自动控制闭环系统"思想开发高职优质课程评价模型,构建多元反馈式高职优质课程评价体系,为高职优质课程的开发、改进与完善提供依据。     

高职文学课程评价体系的构建

文章在明确“课程”和“课程评价”等核心概念的基础上,提出了高职文学课程评价的人文性原则、职业化原则、主体性原则、时代性原则,并参照Stake的外观评价模式,构建高职文学课程评价体系.     

经济类课程课堂教学质量评价研究

经济类课程课堂教学质量评价是针对高校教师在进行课堂教学中教学过程与教学效果以及构成课堂教学各要素的教学质量评价,是为了提高课堂教学质量、促进教师和学生发展而实施的评价手段。本文通过对国内外经济类课程课堂教学质量评价的现状进行分析,重新审视分析我国现行经济类课程课堂教学质量评价存在的问题,针对经济类课程自身的特点,重构经济类课程课堂教学质量评价指标体系。     

从统计分析角度看课程实施效果的差异性

课程教学质量评价体系的重构必须与课程改革同步进行。在课程教学质量实施效果的评价上,应从描述性和深层次的统计两个方面对课程实施效果进行评价,正确地评价教师和系部的教学质量。     

试论会计学专业实践课程评价体系的构建

目前我国高校会计学专业普遍缺乏对实践环节系列课程的评价标准,现有通用课程评价标准与会计实践课程的特点相矛盾,会计实践环节课程的多样性也要求建立不同的评价指标体系.可分别建立枝内实验课程、校外实地实习和毕业实践课程三套评价指标体系.评价体系的实施需要建立相应的配套制度,评价结果应根据信息来源的可行性、可靠性进行适当调整.     

高职课程真实性评价研究的现状及进展

课程建设的改革一直都是教育研究的重点,作为其重要环节的课程评价,也成为倍受重视和关注的研究领域。我国高职课程评价目前仍然侧重于单一知识或技能的评价,出现了形式化和机械化等问题。因此,在对课程评价发展的历程进行梳理的基础上,对国际新兴的真实性评价理论发展和应用进行梳理,以总结目前高职课程评价发展现状,以及真实性评价发展经验和趋势。     

网络课程的设计与评价

随着网络在我国的蓬勃发展,开发适用于网络的高质量的课程以及对其进行有效的评价成了网络中一个非常重要而迫切的课题。本文通过对国内网络课程评价标准的调查,分析了当前网络课程评价的发展状况,得出了网络课程评价的基本原则和要求。     

高中英语课堂教学评价方法探究

评课是教师教学活动的形成性评价,目的是为教师提供一个互相交流、研讨、提高教学水平的平台。作者结合自己的工作实践,摸索、总结出一套高中英语课评课实际操作方法。作者认为评价一节高中英语课,主要看以下几个方面:教学理念、教学设计、教学过程、布置作业、教学效率和教学效果、教师素质。     

高校教学质量评价指标体系分析

教学质量评价是高校教学管理过程中必不可少的重要方面。文章根据教学质量评价原则建立一套评价教师教学质量的指标体系,并采用定性与定量相结合的模糊综合评价方法对教师教学质量进行综合评价。目的是为了探索一种科学合理的教学质量评价体系,使教学质量评价工作变得更科学、合理、公正。     

高职实践教学评价体系的构建研究

实践教学是高职高专主要的教学方法,高职实践教学效果直接关系到人才培养的质量,构建一套高职实践教学评价体系对高职教育有较大的现实意义。本文根据高职实践教学的特点,从课堂教学、实训室教学、实训基地教学三个方面客观评价实践教学效果,再从学生评价、教师评价、同行评价三个方面主观评价实践教学效果。再通过特尔斐法和模糊数学聚类分析对客观评价结果和主观评价结果进行综合分析,最终得出评价结果。该方法对揭示实践教学过程中存在的问题有很强的指示作用。     

地方高校内部长效教学评估机制的构建与实践研究

建立地方高校内部长效教学评估机制,开展内部教学评估,是对教育部本科教学水平评估的进一步完善和发展,可使教学评估转化为高校教学管理的科学化、长态化行为,是地方高校应常抓不懈的重要任务。     

高职教学模式评价探讨

教学模式效果评价是实施教学模式改革的重要依据，本文探讨了以学生综合职业能力培养为核心的高职教学模式评价方法，包括评价指标提取、评价体系构建、评价具体实施等。     

基于引导文教学法的学生学习效果评价体系的探讨

由德国职教引入的引导文教学法是一种根据行动引导文完成学习的教学方法,其教学优势在物流管理专业中具有广泛的适用性。在引用了该教学法后,对相应的学生评价体系也提出了新的要求。文中主要从当前高职教育在学生评价中存在的问题入手,提出在引导文教学法下应该构建符合高职培养目标的学生评价体系,并结合物流行业和专业教学的特征对构件的学生评价体系进行举例说明。得出强调多样化、过程性和综合性的学生评价才是符合该教学法和高职教育人才培养目标评价方法的结论。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。文中只研究学生学习效果的评价体系。     

主客观赋权法在网络教学评价中的应用

随着计算机技术的发展,网络教学已成为未来教育发展的重要方向之一,而网络教学评价是网络教学发展的必要过程。目前网络教学评估方法中,客观评价方法以客观数据为基础,主观性不强,而主观评价方法以主观赋权为基础,完全依靠专家主观意见为基础,受主观因素影响较大。为此,提出了以层次分析法和熵权法为基础的主客观赋权法,并在某大学网络教学评价中进行了具体应用。基于主客观赋权法的网络教学评价模型可以对网络教学中的师生做出客观合理的综合评价。     

构建科学高效教学质量评价体系的对策研究

教学质量决定着高职学院所培养人才的质量,教学质量评价体系又是保证教学质量的决定性因素,本文主要阐述了教学质量评价的意义、主体、制度及标准、内容、方法以及指标等内容,指出构建科学高效教学质量评价体系的重要性、如何构建以及具体量化指标的制定     

发展型教师课堂教学评价框架探析——基于对大学英语教师的问卷调查

课堂教学评价是高等教育改革的重要组成部分之一，有效的课堂教学评价能够促进教师的专业发展。通过调查问卷和访谈分析得出：传统的课堂教学评价在理论和实践两方面均存在问题。促进教师专业发展的多层次、多元化和人本的发展型课堂教学评价模式框架应包括全新的评价目的与多元化的评价主体、发展性的评价内容与多层次的评价指标体系、多样性的评价方式与科学全面的评价方法等。     

高职院校《计算机平面设计》课程教学的探讨

从计算机平面设计课程特点和职业教育需求角度,对计算机平面设计课程教学进行探讨。提出依据不同因素对课程教学进行定位,确定教学内容、教学方法和教学模式。在课程教学方案实施过程中,树立正确的课程教学观念,整合教学内容,综合运用不同的教学方式。在教学效果评价方面建立校内评价和校外评价相结合兼顾认证竞赛成绩的五环式综合教学效果评价机制。