管理学课程多元化教学模式的研究

管理学是一门实践性很强的课程,须通过教学改革,采取多种形式设计课程的教学,使学生不仅掌握其理论,而且又能在实践中灵活运用,高职院校以社会需要为目标、技术应用能力要求高的人才培养模式,决定了《管理学》课程教学必须加强实践环节的学习和运用理论知识的艺术,可采取的多元化教学模式有：案例教学、情景教学、游戏教学、课题教学、启发引导教学、立体化教学等模式。     

面向创新能力培养的开放式研究生课程教学模式研究

研究生是我国创新人才的主力,其创新能力的培养至关重要,是建设创新型国家的重要保障。文章构建了以学生为中心,基于问题驱动和教师引导的开放式课程教学模式,通过教学理念、教学手段和考核方式等七个维度的开放实现研究生创新能力培养的有效提高。     

管理学课程多元立体化教学模式初探

面对当前社会对管理类人才多元化的需求,管理学教学应当建立起多元立体化的教学模式。文章首先提出了以社会需求为导向,以学生为中心,以教师为辅助的多元立体化教学模式的基本理念,然后探讨了多元立体化的教学方法和教学手段在管理学教学中的应用,最后指出了实施多元立体化教学模式的一些保证措施。     

实践教学模式在管理学课程教学中的运用

近年来,我国高校管理类专业发展迅速,而管理学作为所有管理类专业学生的核心基础课程,其教学模式的合理安排对于培养应用型、复合型管理专业人才尤为重要,但管理学课程的实践教学一直是其薄弱环节。因此,按照管理学独特的学科特点,以培养职业管理者为主要目标,融"经典与现代"、"理论与实践"于一体,构建了管理学课程实践教学模式。     

构建高校思想政治理论课开放式教学模式的探索

高校思想政治理论课的教育教学关乎学生的世界观、人生观和价值观的培养,是高校意识形态工作的重要组成部分,是宣传马克思主义,培育和弘扬社会主义核心价值观的主渠道之一。新形势下,马克思主义理论的开放性、深化改革社会开放的环境和技术革命引发的开放心态,要求构建高校思想政治理论课开放式教学模式,做好开放式教学与传统式教学、理论教学与实践教学、教学过程与教学目的三个结合,注重提高教师的理论水平和专业修养、现代教育技术的应用,关注学生自主学习,提升高校思想政治理论课开放式教学模式的教学效果。     

基于CAI的开放式计算机网络课程教学模式研究

CAI网络教学模式采用多媒体和网络通信技术结合,创造一个开放的数字化学习平台,从根本上改变了传统教学模式.重点探讨了在计算机网络课程中构建开放式的网络教学平台,通过网络化教学与课堂教学有机结合,培养学生的信息素养、创新精神和综合能力,使教学水平迈上一个新台阶.     

论中庸管理学理论体系的构建

本文以中庸哲学为指导,以全球化为体,中西合璧为用,构建了一个全新的管理学体系框架。本文论述了中庸的核心是和谐观,其实质是“天人合一”,由此得出组织的终极目标只能是“天人合一”,这也是中庸哲学对管理学的必然要求。提出了无为而治是中庸管理学的方法论,并论述了无为而治必须以文化和制度体系建设为保障。总结了西方管理学也在向人本管理、系统管理的方向演变,提出了构成中庸管理学研究的内容和体系构成,即“道”、“天”、“地”、“人”、“法”、“术”、“形”、“势”、“知”,使中庸管理学更为具体化,更具包容性。     

管理学课程教学改革的探索

管理学课程是管理类各专业必修的专业基础课,在工商管理专业的本科培养方案和教学计划中占有很重要的地位。但从目前的状况看,一般学校的教学课程内容的体系还在沿用传统管理学教材的理论框架,而教学方法也基本上是停留在课堂讲授为主。这种状况不利于学生对理论的理解和灵活应用。因此,对管理学课程教学的改革显得尤为迫切。     

“一流本科”建设背景下《管理学》课程思政模式改革探索

“课程思政”是新时代教育发展的趋势,如何把思政元素融入至专业课程建设中并打造“一流课程”,培养高素质有竞争力的管理型人才,是新形势下经管类专业面临的一大挑战。文章在描述《管理学》课程教学研究现状的基础上,以“一流课程”建设理念引导“课程思政”,符合“课程思政”实现全程、全方位育人的战略布局,通过把课程思政元素融入《管理学》课程的教学改革中,提出具体措施。     

高职管理学课程教学方法创新探讨

根据社会对高职毕业生的要求,针对高职学生的培养目标和特征,结合管理学课程的性质,分析目前高职管理学课程教学中存在的问题,从教学实际出发,提出管理学课程教学方法改革创新的看法与建议.     

管理学课程教学团队建设的思考

本文首先对我校管理学课程教学团队的建设进行了简要回顾,其次对未来管理学教学团队建设提出了设想,分别从创新性改革措施、实践性教学建设、教学资源建设、网络教学建设等方面做了具体阐述。     

高职管理学课程教学方法创新探讨

根据社会对高职毕业生的要求，针对高职学生的培养目标和特征，结合管理学课程的性质，分祈目前高职管理学课程教学中存在的问题，从教学实际出发，提出管理学课程教学方法改革创新的看法与建议。     

大学管理学教学的课程调查研究

当今大学教学是目前教育领域讨论的热点问题。对于大学管理学而言,传统教学过程中存在教学观念陈旧、内容流于形式、方式过于生硬、与管理实践相脱节等实际问题,因此,管理传统的教学模武的改进和教学观念的转变,有利于推动了大学教育的革新以及管理学教学质量的提高。本文以XX大学管理学教学为例,通过调查问卷的形式详细研究了大学管理学教育的现状及问题所在,并为大学管理学的管理学教学提出相应的可操作的改进措施。     

对管理会计基于开放式教学模式的探讨

管理会计是决策会计.培养的是提出问题、分析问题和解决问题的能力.如何把管理会计理论很好地应用于实践,本文分别从教学理念、教学方式、教学策略、考核形式等角度提出了开放式教学模式,最后得出了这种模式是科学的和有效的结论.     

对管理会计基于开放式教学模式的探讨

管理会计是决策会计，培养的是提出问题、分析问题和解决问题的能力。如何把管理会计理论很好地应用于实践，本文分别从教学理念、教学方式、教学策略、考核形式等角度提出了开放式教学模式，最后得出了这种模式是科学的和有效的结论。     

数值分析课程的开放式教学

针对数值分析课程传统教学模式重理论轻实践的问题以及大学生就业难的问题,提出了开放式教学的观点,即开放式作业、开放式试验、开放式教学、开放师生间的交流,从而达到提高学生实际应用能力和就业能力的目的。     

基于流程的管理学课程案例教学实施要点

案例教学,作为联系理论和实践的一种＂桥梁式＂教学方法,在管理学课程的教学中得到了广泛的应用。然而,案例教学中存在的一些不足和缺陷也不容忽视。结合实际教学经验,从案例教学的工作流程角度,提出案例教学的实施要点。     

关于高校《管理学原理》课程教学的思考

针对目前《管理学原理》课程教学中存在的一些问题,结合实际的教学体会,提出了改进《管理学原理》课程教学的建议,包括：精心选择教材;合理安排教学计划;加强案例教学;增加实践教学环节等。     

管理信息系统课程教学模式探讨

本文结合管理信息系统课程及其教学过程的主要特点,在分析高等学校管理信息系统课程教学存在的主要问题的基础上,对理论教学、实验教学、案例教学、情景教学、网络教学等模式进行了探讨,为改进管理信息系统教学方式方法,激发学生的学习兴趣提供了借鉴.     

基于多元化人才培养的高职管理学课程本土化教学浅议

多元化本土化人才短缺已成为制约社会经济发展的瓶颈，基于多元化人才培养的本土化教学成为高职教育理论和实践紧密结合的一条重要途径。在高职管理学课程教学的步骤、方法、技巧及组织等基本环节上应把握案例本土化、理念本土化、过程本土化、效果本土化，帮助学生加深对管理理论的理解和掌握，培养学生独立思考、解决实际问题能力，促进学生管理能力及其综合素质的提高，强化对学生多元化能力的培养。