高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究

调查结果显示,民办高职院校学生对思政课的教学内容、方式、考核方法均不满意,学习兴趣不高,且实践教学效果甚微。提高学生对思政课学习兴趣的途径主要是:重新编排教学内容,采用多种教学方式,使思政课教育更贴近生活;加大实践教学力度、扩大实践教学范围;重视思政课的过程考核,提高教学效果。     

高职院校学生思想政治理论课学习兴趣探究

调查结果显示,民办高职院校学生对思政课的教学内容、方式、考核方法均不满意,学习兴趣不高,且实践教学效果甚微.提高学生对思政课学习兴趣的途径主要是：重新编排教学内容,采用多种教学方式,使思政课教育更贴近生活;加大实践教学力度、扩大实践教学范围;重视思政课的过程考核,提高教学效果.     

情境学习理论融入高校思政课实践教学的模式建构研究

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分和必要环节，对增强高校思政课吸引力以及提升学生的参与感具有重要意义。情境学习理论是一种为学习者提供情境化学习样态并将其向真实生活境域转换，以实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机实现的学习理论。在当前的高校思政课实践教学中，参与高校思政课实践教学的各类主体对情境学习理论的认识有待提高、其所使用的方法缺乏情境性。文章提出，将情境学习理论应用于高校思政课实践教学的目标、内容、方法和评价4个方面，提高整体教学过程的情境性，可以促进学生在真实情境中的学习，实现高校思政课实践教学的教学目的，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

如何实现思政课传统讲授与信息化手段的有机结合

党的十八大以来,国家高度重视青年学生的思想政治教育工作,对思政课和思政教师提出了更高的要求,同时随着2000年以后出生的大学生入校,要抓住新一代青年学生的心,进一步实现国家对思政教师的要求,就必须进行思政课教学的改革,探索思政课传统教学与创新手段的有机结合,进而提高思政课的实效性,让思政课成为既有意义又有意思的"金课"。     

如何提升思想政治理论课的亲和力和针对性 ——以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程为例

思想政治理论课(以下简称"思政课")在高校思想政治教育中发挥着主渠道作用,亲和力和针对性是提升思想政治理论课质量和水平的重要路径。文章从思政课教学亲和力和针对性的内涵出发,通过分析思政课教学亲和力和针对性的形成机理,探索提升思政课教学亲和力和针对性的路径,即提高理论亲和力;提升方法亲和力;增强目标亲和力;增强主体亲和力;增强载体亲和力。并以提升"概论"课教学亲和力进行实证研究。     

让思政课成为大学生喜爱的课程

"思政课"所采用的教学方法与手段都应遵循教学规律,依据教学大纲,结合教学内容,才能收到较好的教学效果。教学方法与手段的改革,一定要体现教师主导与学生主体的相互统一,教与学的统一。在探索"思政课"教学方法与手段改革的过程中,要树立与时俱进的新教学发展观,形成"以人为本"的新教学理念,以充分发挥"思政课"的教育功能。提高思政课教学质量,让思政课成为大学生喜爱的课程。     

提高教师素质,改进思政课教学效果

思政课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,充分发挥思政课教学在大学生思想政治教育中的主导作用。提高思政课教学效果,教师是关键。思政课教师要自觉加强政治理论素质、教育理论素质、教学技能素质等,激发学生学习热情,提高教学效果。     

探究式教学法在大学英语口语教学中的应用

大学英语口语教学不仅可以培养学生口语交际的能力,而且可以培养其探索创新的能力,让学生能以口语的能力作为载体实现自我发展与提升。而探究式教学法倡导学生对知识进行积极主动的获取,构建知识体系,探究式教学法在大学英语口语教学中具有非常重要的研究价值与现实意义。本文对探究式教学法在大学英语口语教学中的应用进行分析研究。     

探究式教学在高中政治《文化生活》中应用的探讨

探究式教学与其他教学方法相比较,探究式教学法更突出学生自主构建知识的过程。它不仅表现一种新的教学理念,而且表现为一种创新的授予式教学方法,它更看重学生探索的过程,并不是传统的接受性的教学过程。将高中思想政治《文化生活》与探究式教学有机结合,一方面能有效提高课堂内容教学的实效性,另一方面激发学生探索理论知识的积极性,帮助学生掌握相关基础知识和学习基本技能。     

浅析新时期大学生爱国主义教育

爱国主义教育是高校"思政课"教学的重要内容,也是高校思想政治教育的基础工程和核心内容。开展爱国主义教育是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的一个重要手段,它对于高校提高人才素质至关重要。如何准确把握当前大学生思想、生活、学习的特点,有针对性地加强大学生爱国主义教育,是每位"思政课"教师需要认真思考和探索的问题。     

民办高校思政课学生自主学习机制探析

在民办高校思政课教学工作中,要重视构建学生自主学习机制,体现思政课教学工作对学生主体地位的尊重,同时也能够让学生在完成思政素养建构的过程中充分发挥自己的主观能动性.文章分析了学生自主学习机制的构建策略,并对学生自主学习保障措施进行了研究与探讨,以期能够有效提升民办高校思政课学生自主学习能力,促使思政课学生自主学习机制的...     

创新创业教育:研究生思想政治理论课改革的突破口

研究生思政课是本(专)科生思政课的延伸与拓展,引入创新创业教育,是切实提高研究生思政课教学实效的突破口之一.研究生思政课教学要增加创新创业教育的内容,通过教学方法和教学模式的改革探索,培养研究生创新创业意识,激发研究生创新创业欲望,完善研究生创新创业方法,提高研究生创新创业能力,从而在提高研究生思政课教学实效中实现教学目标的多样化.     

浅谈探究式教学在高中政治课教学中的应用

在当前全面推进素质教育的新形势下,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习已成为人们的共识。探究式教学作为这样一种科学的教育方式已经被国内外普遍接受并积极提倡。探究式教学的应用,使学生真正成为课     

SPSS分析下的高职院校思政课教学效果研究——基于广东省13所高职院校的数据调查

文章以广东省13所高职院校学生为调查对象,从学生学习态度、教师教学、教学效果3个维度展开调查,旨在研究高职院校思政课教学成效。调查结果显示,大部分学生对思政课较为重视,学习兴趣和积极性较高,但仍有少数学生对思政课重视程度不高,学习缺乏主动性;不同性别、不同专业学生学习状况存在显著差异;学生对思政课教师的总体评价较高,但教师的教学态度和教学能力仍有进一步提升的空间;大部分学生学习思政课后满意度高,收获较大,但是仍有一部分学生的满意度不高,收获较低。结合上述结果,文章从提高教师素质、优化设计教学内容和创新教学方式3个方面提出对策。     

如何提高大学生学习思想政治理论课兴趣的思考

学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机，思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学应当以激发学生学习兴趣作为力着点，当学生的学习兴趣被激发，“思政课”教学效果也就水到渠成。而要激发学生学习“思政课”的积极性和主动性，教师在教学过程中，运用各种师生互动的教学方式尤为重要。而本文介绍的导入式教学是“思政课”教学方法中比较重要的一种。     

新课改下初中数学教学中的探究式教学

在初中数学教学中探究式教学的提出,是新课标下的一个重要的教学方法。本文从探究式学习的方法进行入手,进而分析探究式教学法在数学教学中的具体应用,并且分析在现阶段的初中数学教学中探究式学习方法在应用中所存在的一些问题,并提出相应的策略使探究式的学习方法更好的应用在初中的数学教学中。     

文化产业管理专业人才培养探索——基于本科课程教学

面对文化产业管理专业宽泛、庞杂的课程内容,教师普遍产生了"教什么、怎样教"的困惑。为解决这一困惑,内蒙古大学艺术学院文化产业管理专业课程建设团队在理念、理论和实践层面实施了探究式教学。针对在调查中发现的问题,借助新媒体的支持,该团队对探究式教学进行了以下改革:重点实施开放性的探究式教学;在泛在学习环境下延展探究式教学;提升信息检索教学水平;围绕教师科研项目开展探究式教学;构建网络探究共同体;优化学生成果与考核。这些探索都为相关专业提供了启示和借鉴。     

中华优秀传统文化融入思政课教学的逻辑探微

中华优秀传统文化融入思政课教学的逻辑理路可以从路径、方法、机制3个主要维度进行思考和建构。中华优秀传统文化融入思政课教学的现实路径涵盖了夯实中华优秀传统文化之“知”、培育中华优秀传统文化之“情”、筑牢中华优秀传统文化之“意”、激励中华优秀传统文化之“行”4个环节;中华优秀传统文化融入思政课教学的科学方法包括灌输教学法、案例教学法、信息教学法、体验教学法、实践教学法、互动教学法6个方面;中华优秀传统文化融入思政课教学的保障机制主要有完善教师队伍建设机制、构建学校部门联动机制、优化教学激励驱动机制、设置教学反馈评估机制4个要点。     

基于师生协同发展为导向的思政课双主体教学模式研究

思政课"双主体教学模式"中,教师、学生分别为"教""学"主体,师生主体在教学信息的双向传递通过相互交往、积极互动,实现"教"与"学"的完美结合、教师与学生的协同发展。思政课"双主体教学模式"的突出特点是师生思想共鸣和协同发展。建立双向互动式"双主体"教学思维模式;采用发挥"教师—学生"主体作用的多元化教学组织模式;构建适用于"双主体"教学的动态"教""学"评价模式可有效实现思政课"双主体教学"。     

思政教育融入高校专业课程教学的必要性和路径建构

思政教育融入高校专业课程教学将有助于拓展思政教师视野,提高学生综合素养,提高思政课程效能等。两者的融入要树立起正确的工作理念,意义要明确,内容要科学,特点要鲜明,师资要配套;融入路径选择要致力于构建个性化理论教学体系、实践教学一体化体系,实现教师和学生关系本位化、思政课教育体系的网络化等,以全面提高思政课教育有效性。