新课改下的高中生物教学

我省新课改后的高考已进行了两次．经过两年高考备考教学，深感新课标下的教材编排更合理，更科学，更注重对学生能力、生物学科学素养的培养。这对中学生物教师的教学态度、教学能力及生物学素养也有了较高要求。     

课改背景下的高中生物教学

新课程改革的主要目标是全面推进素质教育。教师是素质教育的执行者和推进者。如果教师的思想不改变，素质教育的推行只能是空谈。在课改背景下高中生物教学的探索，就成为我们的重要课题。本文结合自己的教学实践，谈谈课改背景下高中生物教学。     

浅谈高中生物课堂教学的有效性

新课改的核心理念是：“以学生的发展为本”。教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。本文就笔者自己教学中的体会，在提高高中生物课堂教学的有效性中教师的做法：教师应该认真学习，领会新课程理念，理解有效课堂教学的含义；要关注学生资源；要在现代教育理念的指导下不断反思，不断改进课堂教学，促进教师自身专业成长。     

新课改实施中的高一数学教学

2010年秋季甘肃省正式实施新课程改革，新课改的实施给教育教学带来了新的面貌，对我们的教育理念、教育策略带来了前所未有的冲击。大家都有很多迷惑，不知如何体现新课改的“新”，这就需要我们不断研究新问题，排除新困惑，探索新路子。     

利用新教学理念促高中生物课堂发展

课程新理念的提出,在生物教学中强调与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,注重创新能力的测试与评估。还要发挥教师的主导性必须改变教师的角色和观念。现代的教师不仅仅是传道、授业、解惑者,而是管理者、引导者,更是学习者、研究者。随着高中生物新课程改革的不断深入,高中生物教学也面临着严峻的挑战,探索、创新、发展已经成了高中生物教师们的共识,但在如何提高课堂效率,紧跟课改发展的脚步,又是大家深刻反思,积极努力的方向。     

从新课改高考试题谈新课改下的教学策略

“从高考视角看新课程教学”，很多人或许非常反对把新课程改革和高考挂钩，似乎一旦把新课改与高考联系起来，就会变成应试教育。但足我们的学生和一线教师却不得不面对高考，而现在的高考也不断改革以适应当前轰轰烈烈的新课改。所以关注高考的目的并不是要搞应试教育，而是为了更好的参与到新课程改革中去。     

浅谈新课改下高中生物有效教学

新课改在全国实施和推广,作为教育改革的一种全新模式,它倡导一种新型的教学理念,要学生能积极主动地参与学习,能轻松快乐地收获知识,能循序渐进地提高能力。教育改革已实施多年,如何在有限的教学时间内,在不增加学生学习负担的情况下,不断提高教师的教学质量,不断提升学生的学习效率,一直是广大教育工作者极力深思和深刻探究的问题。随着教学观念和教学方式的不断更新和演变,“有效教学”的理念和方法越来越受到人们的关注,并开始在实际教学运用中发挥越来越明显的作用。     

浅谈新课改要求下的高中生物教学

新课程改革下的中学生物教学,要求教师进一步更新教育观念,提高业务理论水平、实行探究式教学、推动素质教育等以适应新时期、新要求.     

衣带渐宽终不悔——走在历史新课改的探索之路上

伴着阵阵春雷，我们古老又富有活力的南阳，涌动着新课改的潮流，特别是自2010年以来，教师们探索新课改的干劲儿更是澎湃如潮，势同奔雷。新课改的成效，新课改的魅力荡漾在我们美丽富饶南阳大地的上空，我乘着这改革的春风孜孜地追求着不懈地探索着……     

浅谈新课改要求下的高中生物教学

新课程改革下的中学生物教学,要求教师进一步更新教育观念,提高业务理论水平、实行探究式教学、推动素质教育等以适应新时期、新要求。     

新课程背景下的特色高中建设

新一轮高中课程改革已在全周普遍展开，目前全国除甘肃、四川、西藏等省（区）外，绝大多数省、市（区）已经进人了课改实验阶段。甘肃省将于2010年全面实施新课改，即将到来的课改将为高中学校带来什么样的机遇与挑战，这是每一个高中校长必须关注的问题。本文就课改背景下高中特色学校的建设作一些探讨。     

浅谈高中生物教学创新能力的培养

“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是生物素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。笔者结合高中生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会和认识。     

浅谈新课改中的一些收获

2008级学生已经毕业,我们河南省的新课程改革也到了收获的季节。作为一名完整地参与了这轮新课程改革的一线教师,我回首过去的几年,可以说：我们的课改是成功的,收获是丰厚的。现把这几年来的感想与收获和大家分享。     

重庆市主城区高中新课改生物课程实施中对新课程的认识的调查

随着我国高中生物新课程改革的全面展开,高中生物新课程的实施也日益引起人们的关注。课程实施是课程改革中的一个关键性环节,通过对新课程实施现状的调查与研究．可以使我们及时发现新课程实施中存在的问题并及时做出调整。重庆市从2010年9月开始高中生物新课程改革。两年时间过去了,新课程改革后的重庆市高中生物课堂有些什么样的变化？新课程实施过程中还存在着哪些问题？为了全面了解重庆市主城区高中生物新课程的实施现状,笔者对教师和学生展开了调查。     

浅谈高中生物教学在新课标下学生创新能力的培养

在进一步深化素质教育的今天。高中教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。近几年来，笔者结合生物教学的实际，在生物新课标下尝试对学生创新能力培养，并取得了一定的收效。我的体会和认识是：     

让德育教育为高中生物教学保驾护航

“教无定法”，“德教亦无定法”，能够德教成才的就算好法。而所有的方法，其基本前提应该是建立在严谨、公平、厚爱、务德之上。当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会了留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己变得更美好、更完善的时候，他们才算真正在逐步成长为道德成熟的人。而教师的责任之一就在于抓住时机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以德育人，以情感人，最终做到知、情、行的完美统一。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使他们乐学、好学、会学，在学习中体验成功的情感从而提高了学生的学习成绩。具体我是从以下几个方面做的：     

高中生物分层教学的实施研究

分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。是着眼于学生可持续性发展的教育观念指导下的一种教学实施策略。它是素质教育的必然。首先，学生之间存在个体的差异。学生之间，既有知识结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的学习成绩产生不同程度的影响。其次，教师针对不同的教学内容采取不同的教学策略，将会使每个学生的知识结构和能力结构都会得到不同程度的提高，     

谈新课改下的数学教学

在数学的教学中,重要的是方法的研究,为了探索数学新课程教学方法,我与同事们在新课程教学实践中,采取＂边学习、边实践、边总结＂的方式,逐步发现初中数学新课程常用的教学方法有以下几种。     

浅谈新课改下信息技术教师角色的转变

随着新课程改革的开始,高中信息技术课程也开始了一个十分重要的发展阶段.教学模式的改变带动学习方式的变化,而要改变教学模式就必须先转变教师的角色.面对新课改,教师首先要做的就是转变和确认自己的角色,并很好的把握自己的角色.本文就课改后信息技术教师应当如何转变和确认自己的角色进行了一些探讨.     

新课改下信息技术教师如何转变角色

随着新课程改革的开始，高中信息技术课程也开始了一个十分重要的发展阶段。教学模式的改变带动学习方式的变化，而要改变教学模式就必须先转变教师的角色。面对新课改，教师首先要做的就是转变和确认自己的角色，并很好的把握自己的角色。本文就课改后信息技术教师应当如何转变和确认自己的角色进行了一些探讨．