注意词块的产出性训练，提高学生口语水平

本文通过分析词块在提升语感和表达流利度、培养交际策略、提高篇章组织能力,以及克服母语负迁移等方面的功能,论证了词块教学对口语水平的积极促进作用,提出当代大学英语教育应该重视词块的产出性训练,引导学生善于发现和灵活运用词块,采取灵活多样的教学手段提高口语交际能力。     

关于用交际法进行语法教学的实践与探讨

语法教学中普遍存在教法单调以及学生仅掌握语法形式却不能交际的现象.这与当前外语教学改革所倡导的交际法教学不甚和谐.如何改变这种现状,有效地组织语法教学是一个重要课题.运用交际法将语法教学融入综合英语的的教学之中,既可以保证学生掌握语法知识又可以锻炼他们实际运用这些知识的能力,发挥了语法的实用与交际的双重作用,因此具有实践与探讨的价值.     

中专学校少数民族学生的汉语教学

中专学校少数民族学生汉语教学属于第二语言教学,其任务主要在于培养学生的语言应用技能和语言交际技能,特别是通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。将汉语教学与少数民族学生的母语及其他科学文化知识学习有机结合起来,才能保证他们的文化素质和认识能力得到全面提高,才是"双语"教学的真正涵义。     

职业学院活动模式语法教学尝试

活动模式语法教学源于交际教学法及任务教学法,以趣味性引起学生的学习兴趣,自己发现、归纳语法规则,并通过交际活动进行练习,把学到的语法知识转化为技能,避免在以后的交际中出现虽然知道语法规则但不能正确应用的现象。     

基于语料库和图式理论的口语教学实证研究

口语表达能力是评价学生英语综合应用能力的标准之一,这种能力除了强调语音和语调的准确性,同时也注重其语言表达的流利程度、语法词汇的掌握程度及适当的交际能力,而当前大学英语口语教学在这些方面缺少有效的教学模式。图式理论和语料库相结合的口语教学模式,通过一年的大学英语口语教学实践,使学生在口语表达时的流利程度、语法词汇的正确使用和交际能力方面都有显著的提高。     

教学策略在大学英语语法教学中的应用

语法教学以语法翻译为主要特征已经成为外语学习的一部分。甚至在现代教学法中,当人们将教育的中心转移到培养交际能力和开发学习者自主学习能力的时候,语法教学仍然不可取代。因为语言习得过程的特征以及不同的学习者对语法知识有不同的要求,所以大学阶段必须结合合理有效的教学策略来帮助学生们掌握英语语法。     

讲授交际语法教学法的实施探讨

在指出近些年由于交际法盛行造成学生英语语法学习效果不佳从而引起英语教育界众多人士开始重新考虑寻求合适的语法教学法这一事实之后，作者提出采用讲授交际法进行语法教学的主张，并从教学目标、教学原则及教学策略这三个层面系统地探讨了讲授交际语法教学法的实施问题。     

英语专业语法教学与学生语言应用能力的培养

当前高校英语专业语法教学中语法知识的学习依然占据主要地位,而学生的语言应用能力欠缺。解决这一问题,应从厘清语法知识与语言应用能力的关系入手,探索语法教学中学生语言应用能力培养的新思路,即引入"翻转课堂"的新型教学模式,使语法知识学习在课前得以完成;课堂教学中专注于学生语言应用能力的提升;以生态教学观为视角,构建互利共生的英语专业教学生态圈,建立发展学生语言应用能力的教学统一体。     

学生的语文口语交际能力如何提高

说到学生的语文口语交际能力,这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为中学生来说,口语能力培养的难度很大,富有艰巨性。现谈谈对口语交际教学的几点体会。一、利用教学环节培养学生的口语交际能力利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。中学生     

高职语文教学中口语交际能力的训练

加强语文教学中的口语交际能力训练是高职语文教学的重点内容,能够充分调动起学生学习的积极性和主动性,同时也是高职生和社会接触的一种重要途径。因此,培养学生的口语交际能力是非常必要的,也是高职语文教学的重难点。     

论语法在外语教学中的定位

语法是语言不可缺少的要素之一，对语言活动起着积极的指导作用，外语教学与母语习得过程有许多差异，因此语法是外语习得依赖的必然对象，但语法是为交际服务的，在教学中只应教授最具有普遍性的那部分语法，并把语法纳入基本技能的范畴，首先把它放到口语中进行训练，着眼于交际能力的培养。     

任务型英语语法教学模式浅探

以任务为中心的语言教学思想,是近年来交际教学思想的一种发展态势,它以学生为主体,通过完成特定的任务来学习语言。语法学习是英语教学的重要组成部分,但传统教学法缺乏吸引力。因此,改变以往陈旧的语法教学模式,构建任务型教学法是语法教学改革的重要方向。     

文化教学在英语教学中的实施

在阅读、听说、词汇和语法教学活动中，应引导学生增加目的语化知识，避免语言交际中的化误用现象，提高跨化交际的意识。实现化教学与语言教学的同步并进。     

对外法语课堂的跨文化交际

语言本身是文化的一部分。是文化的载体。全球化也对法语教学提出了新的要求，其中之一就是要改变教学方法。不仅要教给学生外语的语法、词汇、语音，还应该从跨文化交际这个角度来考虑法语教学的改革。也就是说不仅要培养学生掌握外语技能，更要培养学生恰当地使用语言进行跨文化交际的能力。     

论英语专业学生跨文化交际能力的培养

培养学生的跨文化交际能力是英语专业教学的主要目标之一。然而在传统的英语教学中,长期存在着注重语法、词汇教学,而忽视学生跨文化交际能力培养的问题。因此,为了提高学生的跨文化交际能力,教师应充分利用专业课堂教学,多角度地向学生介绍英语国家的社会文化、价值观、风俗习惯等,让学生了解中西方文化差异,引导学生学会利用非言语交际补充和完善言语交际,着重开发第二课堂,充分利用课外时间从多方面培养学生的跨文化交际能力。     

论英语语感图示的建构与语感能力的培养

语感是一种重要的外语能力，是言语主体运用外语顺利进行语言交际的保证。在英语教学中．教师应让学生充分认识英语语感的重要性，并通过多种途径帮助学生建构语感图示，获得语感，提高学生的英语综合能力。     

培养学生口语交际能力的实践与思考

口语交际能力是人际交往与生存发展的需要,口语交际能力的培养是全面提高语文能力的需要,在技校语文教学中,训练学生的口语交际能力是一项重要任务。正确认识口语交际的特点和口语交际能力的构成,在语文教学中努力培养学生的口语表达能力,主要训练途径是各种课堂口语活动和实践活动课。在培养过程中要注意加强体态语训练,注重交际礼仪的教育,在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。     

语感与语法在语言教学中的关系辨析

本文分析了二语习得过程中语感和语法的关系,并提出在语言教学中如何实施语法教学和语感培养,同时指出二者应该并重,不可因为重视一方而忽视另一方,只有这样,才能提高学习者的语言能力。     

浅谈语文朗读教学

朗读教学在语文教学中特别是语感训练中起着举足轻重的作用,是学生阅读的主要形式之一,也是阅读教学中最常见、最重要的基本训练。新课程标准指出:要让学生充     

语法在高职英语教学中的渗透

高职英语中的语法教学并不是要回复到传统的教师满堂灌、学生满堂听、整堂课忙于记笔记的填鸭式语法教学模式中去,也并不是说高职英语教学要以语法教学为主,忽视学生应用技能的培养。而是指教师要具有语法教学交际化的意识和技巧,注重语法的实践性,注重培养学生的语法意识。