以强大国内市场促进国内大循环的思路与举措

"十四五"时期是我国经济从高速增长转入高质量发展的攻关期,迫切需要以加快形成强大国内市场为核心促进国内大循环。这既是应对国际严峻复杂形势的关键之举,也是开启全面建设社会主义现代化强国新征程的战略举措。当前,超大规模市场已成为我国经济发展新的比较优势,为形成强大国内市场和构建高水平国内大循环提供了良好基础,但仍面临诸多制约因素。为此,要充分发挥消费的基础和引领作用、投资的关键和支撑作用,加快构建完整的内需体系,增强市场韧性和抗冲击能力,提高居民特别是中等收入群体的消费能力,建立适应消费升级和产业转型的多元化供给体系,加强基础设施系统化和智能化建设,营造宽松开放、激励有效的发展环境,加快建设竞争有序的统一大市场,提高国内国际市场的接轨程度,完善市场治理的基础性制度。     

结构—主体视角的新型职业农民生成逻辑

通过理论分析、实地调研方式,从结构——主体视角探讨新型职业农民的生成机制。首先分析了新型职业农民生成的社会结构基础:城乡二元结构、农村社会结构、国家与农民、农民与市场的关系变迁;然后分析了既定结构下由外来小农、传统小农、工商资本下乡和大学生构成的主体在既定社会结构下转化成为新型职业农民的方式;最后指出新型职业农民的形成并非一蹴而就,而是经历了两个阶段:传统农民转化为职业农民;职业农民转化为新型职业农民。新型职业农民解决了谁来种地的问题,是未来农业的经营主体。     

新发展格局下以城市循环能力增强国内大循环内生动力的模式和机制研究

“增强国内大循环内生动力”是新形势新条件下对构建新发展格局提出的重大要求之一。本文提出“城市节点-城市群块-流关系链-双向循环网”的研究框架,以289个城市的循环能力衡量城市供需的特征性事实,并运用投入产出表和社会网络分析方法刻画国内大循环网络,探究以城市循环能力增强国内大循环内生动力的模式和作用机制。研究发现,第一,样本期城市循环能力面临着联动性不畅、均衡性不足和协调性不强的三重结构性困境;第二,破解三重结构性困境需要认识城市在国内大循环网络中的中间人角色及其联动模式。联动性不畅是由于联络人不多,均衡性不足是由于协调人角色较少,协调性不强是由于守门人和联络人较少;第三,在上述联动模式的基础上,本文从城市循环能力内生性、网络结构动力双重性和中间人作用异质性等多重角度,采用指数随机图模型实证探究城市循环能力增强国内大循环内生动力的模式与机制。本文对于如何从城市层面增强国内大循环内生动力,助力新发展格局构建具有借鉴意义。     

以学生为主体实施课堂教育

以学生为主体的教学模式,就是以学生为中心,以学习为中心给学生更多时间、机会,来培养他们的创新精神和实践能力,这也是素质教育的重点、灵魂。素质教育的根本是要”给学生一把猎枪,而不是给学生一袋干粮”,要让学生全面地、主动地得到各方面的发展,这就要求教育者在教学活动中时时处处要以学生为主体。那么在教学中如何才能确保学生的主体地位、有效地实施素质教育呢？     

以学生为主体的德育评价实践探索

一、问题的提出德育评价是指德育评价主体根据一定的标准,采用科学的方法,系统地收集信息,对学校德育达成目标的程度以学生思想道德素质的发展变化做出适当判断的过程。作为学校教育活动体系中不可或缺的重要组成部分之一,德育评价的创新和发展,无论是对于端正办学思想、优化德     

“以学生为主体”模式下的英语国家概况课程

英语国家概况课程是高校英语专业学生的一门必修课。其目的在于开阔学生视野,拓宽知识面,丰富文化修养,培养并提高综合能力。为此,需构建＂以学生为主体＂的教学模式。在此过程中,教师与学生要树立正确的观念,采用多样教学方式、方法与手段,正确引导学生,加强教师的主导地位,突出其主导作用,并处理好教学中的各种问题,共同努力,互相配合,使教学达到尽善尽美。     

浅议“以学生为主体”理念下的高职英语课堂教学

课堂教学是英语教学的主要途径,是高职学院全面实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学,以便促进学生全面发展。充分认识自我,积极发展主动性,课堂所设计的以学生为主体的教学活动是关键。本文将从学生的主体参与性角度出发,试论如何设计有效的英语课堂教学活动。     

在全国统一大市场建设中推进共同富裕——兼论国内大循环的畅通路径

市场能够保证效率,但不能确保公平。现有研究较多认为市场经济的结果一定是贫富差距扩大。而事实上,建设全国统一大市场可以在很大程度上消除行业垄断、区域壁垒、市场准入限制等问题,为更多普通人提供不依赖地方保护和人脉关系的发家致富机会,是解决相对贫困问题的有效途径。文章基于2003—2020年中国省级面板数据,从居民收入差距视角,考察了全国统一大市场建设对共同富裕的影响,得出如下结论：全国统一大市场建设可以减小居民收入差距,助力共同富裕实现,且全国市场统一度每增加1个百分点,基尼系数大约降低0.1036个百分点。相较于东部地区,这种助力作用在中西部地区更加显著。从共同富裕的来源分解来看,全国统一大市场建设对城乡居民收入差距和农村居民收入差距的抑制作用较为显著,对城市居民收入差距的影响尚未显现。拓展性分析发现,全国统一大市场建设可以通过推动共同富裕,促进国内大循环。文章的研究不仅为全面理解全国统一大市场建设的经济后果提供了新视角,而且为借力全国统一大市场建设,推动共同富裕的实现和国内大循环的畅通提供了理论参考。     

党群关系形象比喻的生成逻辑与时代启示

党群关系其处理的好坏直接关系到社会的和谐稳定。中国共产党在百年发展过程中形成了诸多党群关系的形象比喻,生动揭示了党群关系的丰富内涵,点明了党与人民群众之间的依存关系、学习关系和服务关系,为践行群众路线、密切党群关系指明了方向。这些比喻是马克思主义中国化的典型案例,是在汲取我国优秀传统文化、马克思主义科学理论和党的实践经验的基础上形成的,必须结合实际深入挖掘其生成逻辑,提炼密切党群关系的经验启示,把握密切党群关系的良方,以此进一步夯实党群关系的根基,建设和谐党群关系。     

新时代以人民为中心的发展思想的逻辑理路

全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨,中国共产党在这一根本宗旨的指引下逐渐形成了以人民为中心的发展思想,这不仅是对马克思主义唯物史观中人的主体性思想的继承和创新,也是对中国传统民本思想精髓的传承和发展。新时代以人民为中心的发展思想形成了内涵丰富、逻辑严密的科学体系,系统分析新时代以人民为中心的发展思想的逻辑理路,有助于我们时刻不忘立身之本、把稳思想之舵、补足精神之钙。     

探讨马克思主义中国化主体的逻辑构成及其内在特质

马克思主义中国化主体是由桥梁主体、实践主体及核心主体互相影响、互相作用的群体组成。马克思主义中国化历程中,马克思主义中国化主体以它特有的社会利益整体性、政治方向一致性、成员广泛性与交叉性、群体性等一系列特质,在规范中国社会历史进程的过程中,对中国社会历史进程带来了巨大的影响。文章主要针对马克思主义中国化主体的逻辑构成进行深入分析,探究马克思主义中国主体的内在特质。     

构建以学生为主体的初中政治课堂教学

众所周知。我们现行的初中政治教学仍处在比较僵化的教学轨道：课堂上教师讲解知识要点;考试时学生奋力疾书,力争多答。学生在政治课上所学的知识在生活中却不知有什么用,怎么用。而新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色．改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与。在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。     

深圳精神的生成逻辑与时代价值

深圳精神是深圳特区发展40年精神成果的集中表达,它既是特定时代背景下的产物,也是历史演进、文化传承、理论创新的必然结果。深圳精神的重新凝练既能够展示城市风貌,凝聚人心力量,又能提供价值方向,对标国际先进文化,促进粤港澳大湾区多元文化融合,为深圳朝着建设中国特色社会主义先行示范区方向前行,为努力创建社会主义现代化强国的城市范例,提供坚强的思想保障和强大的精神动力。     

新课程理念中以学生为主体的教学设计

新课程理念要求的教学活动设计是：（1）教学目标的多重性,不仅是知识目标、还有技能目标、情感态度价值观目标;（2）教学资源的构建性。要求根据教材提供的资源和建议,重新组织课程资源;（3）教学过程的生成性,即要考虑到教学过程中有创新的成分,不可预见的成分：（4J教学内容的开放性,提倡求疑创新。     

论财政主体的演进与中国财政学的发展

财政主体是财政学理论的基本问题。国家出现后,国家成了财政主体的抽象物,政府作为国家的代表者,是活动着的财政主体。随着人类活动范围以及群体规模的扩大,财政主体作为财政活动的决策者和实施者,经历了公众一君主一公民的演进过程。深化对财政主体演进的研究,不仅对指导中国财政实践适应经济社会转型要求,而且对发展中国财政学理论,有着重要的意义。     

和谐劳动关系的生成逻辑:一个理论分析框架

市场经济条件下,企业和谐劳动关系生成的内在逻辑是:思想理论基础是劳动和资本之间存在统一性、依存性与基于劳动力成本二重性的互利合作空间;物质基础是企业可持续发展;制度基础是公平的劳动力市场、公正的分配与管理制度、完善的劳动关系协调机制;动力机制是经济上的内源性动力与劳动伦理上的促进性动力.市场经济条件下,企业和谐劳动关系的构建,可以建立“思想理论基础—物质基础—制度基础—劳动关系和谐度”的现代分析框架.     

“以学生为本”“以学促教”教学模式的探索与研究

"以学生为本"教学模式是当前教学改革研究的前沿热点,职业学校推行素质教育,培养适应社会的创新性人才,必须在教学模式上有所突破。本文以整合的观点,在研究和学习现代教学理论的基础上,依据职业学校学生身心特点,总结教学实践经验,初步形成"以学促教——合作研究——过程反馈——自我评价"教学模式。该模式秉承人文主义"以学生为中心"的教学原则,重视教师的主导作用,发挥学生的主体能动性,力图实现教育价值所在。     

柯柯牙精神生成的三重逻辑、内涵意蕴及时代价值

柯柯牙精神是中国共产党领导阿克苏人民在长期植树造林、绿化祖国的实践中形成的,是中华优秀传统文化、革命文化的重要组成部分,内涵丰富,思想深刻。在新时代征程上,“自力更生、团结奋进、艰苦创业、无私奉献”的柯柯牙精神有重要的时代价值,它是新时代新疆铸牢中华民族共同体意识、推进“文化润疆”的精神动力,是巩固拓展脱贫攻坚成果,推进南疆地区乡村振兴的精神力量,是弘扬“绿水青山就是金山银山”生态理论的典范。