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"四个全面"战略布局是马克思主义与中国实际相结合的新飞跃,是中国特色社会主义理论体系的最新成果,因此在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学中,高校思想政治理论课教师应该设计好"四个全面"内容的教学环节,以提高"概论"课教学的实效性。 相似文献
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要改变思政课理论性强导致的枯燥乏味的现状，必须重视对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程实践教学的探讨。本文主要从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的实践性教学内容和形式方面着重阐述分析，探讨在“概论”课实际教学中如何为提高实践性教学模式的实效性创造条件，以此来弥补课堂理论教学的不足。 相似文献
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正面教育原则是在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）课教学中必须坚持的基本原则。坚持正面教育原则是对大学生进行系统的思想理论宣传的需要,是实现《概论》课教学目的的需要,是帮助大学生积极应对各种社会思潮的挑战,树立正确世界观、人生观的需要。为贯彻正面教育原则,作为《概论》课教师,必须具备坚定的马克思主义信仰,坚持民主精神、以理服人,要注重教学方法的创新研究。 相似文献
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中国特色社会主义民生观是马克思主义民生思想与中国国情相结合的精神财富。围绕中国特色社会主义民生观的科学内涵，文章论述了在大学生中进行民生观教育的必要性，探索了在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中对大学生进行中国特色社会主义民生观教育的独特优势和一些有效方法，以培养大学生的民生情怀。 相似文献
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“05方案”改革后的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程突出了中国化马克思主义发展的整体性,突出了马克思主义中国化理论成果的传承创新性,突出了中国特色社会主义理论体系的指导性,突出了课程的现实针对性,因而需要从教学内容、教学方法、师资队伍建设三个方面采取相应对策。 相似文献
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贵州红色资源非常丰富,这也是优质的思想政治教育资源,将其运用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学,能够增强该课程教学的实效性,遍布贵州省的红色资源为《概论》课实践教学提供了有力保障. 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高等学校学生的必修课程，其中的第二章马克思主义中国化的理论精髓，在全书中具有重要的地位。马克思主义中国化的理论精髓是实事求是思想路线，思想路线正确与否关系到指导思想是否正确的大问题。因此，对于本章的讲解，需要教师从哲学的高度和角度加以把握，并且在教学上要不拘一格，根据不同的内容，采取不同的教学方法，才能起到良好的教学效果。 相似文献
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本文以广西理工职业技术学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例,探索了"雨课堂"混合教学软件在高职思想政治理论课中的应用与创新问题,总结了实践过程中存在的问题,并提出了相应对策建议。 相似文献
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学习、实践中国特色社会主义理论体系首先要了解什么是中国特色社会主义理论体系？然而,中国特色社会主义理论体系的内涵至今尚无权威论述。我党把毛泽东思想的内涵概括为三个经典判断,这对于界定中国特色社会主义理论体系的内涵具有重要的启示意义。中国特色社会主义理论体系的内涵也可以用三个判断表述：中国特色社会主义理论体系是马克思主义与中国实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果,是被实践证明了的关于中国特色社会主义建设的正确的理论原则和经验的总结,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称《概论》)是高职院校思想政治课的核心内容,教师的教法对该门课程的教学效果有着重要的影响.本文通过对分小组教学法在“概论”课中的优点及作用的进行详细阐述,探索高校“概论”课的教学方法的创新,以期达到更好的教学效果. 相似文献
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文章探讨讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学.认为端正态度是核心;教案的编写是重点;多媒体课件的制作是关键;同时要注重课堂管理的灵活性和讲课的艺术感染性. 相似文献
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中国特色社会主义理论体系是指包括邓小平理论,"三个代表"重要思想,科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系;是马克思主义中国化的最新成果;是与马克思主义,毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论体系。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为我国高校本专科学生都必修的一门思政课,是为了帮助大学生系统掌握中国化马克思主义的形成发展、主要内容和精神实质,不断增强“三个自信”,坚定中国特色社会主义理想信念而开设的.本文结合2015年修订版及多年授教心得,对教材的题名、逻辑和一些重要的概念及理论作了深入的反思和辨析,希望更好地推进这门课程的教与学,为改革开放和社会主义建设事业提供智力支持和精神动力. 相似文献
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马克思主义人的本质理论,是从哲学上对人所作的最高层次思考,理应成为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学的理论基础之一。在教学中,教师在给学生传授知识的同时,更应教会学生思索人生存在的意义和价值,帮助他们努力提升人的精神品质,引导大学生实现人的自我价值和社会价值的统一。 相似文献
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探析中国特色社会主义理论体系和毛泽东思想是马克思主义中国化历史进程中各具特征、一脉相承的理论体系,这有助于正确认识中国特色社会主义理论体系,推动中国特色社会主义建设道路的发展。 相似文献
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浅谈高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的研究性教学 总被引：1，自引：0，他引：1
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的基本要求是结合我们党将马克思主义与中国实际相结合的历史进程,讲清理论,帮助学生把握基本原理,坚定理想信念。学好这门课对青年学子的成才无疑具有极为重要的意义。文章对“概论”课研究性教学进行了概述,分析了“概论”课研究性教学的特点,介绍了专题讲解、主题发言、课堂讨论和社会实践活动等“概论”课研究性教学探索的方式。 相似文献
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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果,是认识和改造中国的专用工具。毛泽东思想科学体系中关于社会主义社会长期性、理论联系实际以及调查研究的思想对于中国特色社会主义理论体系的形成和发展具有很好的借鉴和指导作用。 相似文献
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以十一届三中全会为起点的高校中国特色社会主义理论体系教育,在"文革"后恢复期的"老三门"的基础上,经历了1985年的"新三门"、"98方案"、"05方案"3个比较大的改革历程。"05方案"中的"概论",成为高校思想政治理论课程体系的核心课程,承担着马克思主义中国化理论成果教育和培养大学生的中国特色社会主义共同理想的重要任务。30年来的中国特色社会主义理论体系的教育实施和改革,取得辉煌的成就,并积累了丰富的经验。这些宝贵经验对有效开展中国特色社会主义理论体系教育具有巨大的指导意义。 相似文献
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中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观在内的科学理论体系。然而,对于毛泽东思想中关于社会主义建设的思想是否应包括在中国特色社会主义理论体系当中这一问题学术界有一定的分歧。搞清楚毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系,避免理论上的模糊,对于正确认识和坚持毛泽东思想,对于长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系是至关重要的。 相似文献