论教师体态语言艺术的表现技巧

教师体态语言艺术表现技巧广泛的运用于体育教学中,它是优秀教师教学经验积累和运用的独到技巧.体态语言主要包括面部语、眉目语、姿态语、手势语、服装仪表语等几种.分析研究这种体态语言艺术的表现形式,对提高教学效果、完善教师教学技能具有重要意义.     

中小学教师体态语言对课堂教学影响的探析

教师体态语言是一种无声教学语言。是与学生进行交流的重要手段。不仅可以传播知识、显露感情、增强表达的效果，而且还可以弥补教师教学有声语言的不足。丰富多彩的体态语言的运用，使教材的主题、知识和情感更加形象的外化。有助于激发学生的学习兴趣，在潜移默化中掌握知识、拓展思维，提高课堂教学的效果。因此，教师在课堂教学的过程中必须科学合理的运用体态语言。     

体育教学中如何用好体态语言

体态语言指的是人们在交际过程中身体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止.小学体育老师应该充当表演艺术家、指挥家、舞蹈家、运动家,在教学的不同阶段,灵活地运用体态语言如手势、表情、动作等,来辅助课堂教学,加强表达的效果.更生动地传授知识和加强师生之间的情感交流.     

新课改视域下农村普通高中文化学私教师教学行为调查报告——以重庆市武隆区为例

以网络抽样问卷、课堂观察为主要研究方法,结合师生访谈,分析了农村普通高中文化学科教师教学理念、教学设计、教学方法、教学组织、语言体态、实验教学、教学评价等方面存在的问题及原因,提出了“实施有效培训、优化评价机制、重视实验教学”等改进建议。     

谈体态语言在教学中的运用

从实践看，凡成功的课堂教学，都与教师正确运用体态语言紧密联系。因此，教师的体态语言是教学成功与否的重要因素之一。     

新课改视域下农村普通高中文化学科教师教学行为调查报告——以重庆市武隆区为例

以网络抽样问卷、课堂观察为主要研究方法,结合师生访谈,分析了农村普通高中文化学科教师教学理念、教学设计、教学方法、教学组织、语言体态、实验教学、教学评价等方面存在的问题及原因,提出了“实施有效培训、优化评价机制、重视实验教学”等改进建议.     

电视新闻要充分体现体态语言的魅力

体态语言作为电视新闻播音的“副语言”因素，是一种社会文化现象。体态语言的魅力是人的身体的动作姿势或姿态的一种美好表达，它反映着人的思想情感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界。所以，在电视新闻中，要恰到好处地地运用体态语言，更好地增强传播效果。     

论教师的体态语言

人们的交往和信息传递,有两种语言,一种是口头语言,即我们所说的话语;另一种就是体态语言.口头语言是通过耳来接受的,而体态语言则是通过眼来接受的,也称为可视语言.体态语言是通过人体的动作,表情,来表达含义.例如我们常说的"摇头不算,点头算",就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息;又如我们常用竖起大拇指表示"好";用微笑表示满意;用咬牙切齿表示愤恨.在人们的可视交往中,口头语言和体态语言是不可分割、同时存在的.     

数学课堂中体态语言的妙用

体态语言在小学数学课堂中的运用比在其他学科中的运用更具有空间，这种教学在很大程度上要依赖于体态语言的合理运用。教师不仅要懂得课堂教学，掌握一定的学、心知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。     

日语课堂教学体态语言应用研究

课堂信息交流的形式主要有言语交流和体态语交流,传统的教学模式和方法重视培养学生的语言功底和口头表达能力,但是对体态语言的重视不够.在日语课堂上,如果教师能够使用得体的体态语言,配合流利的日语口语,应该对学生能够起到更大的启发作用.     

日语课堂教学体态语言应用研究

课堂信息交流的形式主要有言语交流和体态语交流,传统的教学模式和方法重视培养学生的语言功底和口头表达能力,但是对体态语言的重视不够。在日语课堂上,如果教师能够使用得体的体态语言,配合流利的日语口语,应该对学生能够起到更大的启发作用。     

论非语言信息在高校思想政治理论课课堂表达中的应用

非语言信息是一种以教师的面部表情、手势和体态等传递信息、交流感情的工具,是除了有声语言之外其他类型的传达方式。在强化高校思想政治理论课课堂表迭中具有非常重要的意义,因此,只有合理地应用非语言信息,才能增强教学效果。     

南京市的手语使用情况调查研究

手语是一种视觉—手势语言(visual-gestural language),是一种独立的语言,这已经是西方语言学界的共识。中国手语(Chinese Sign Languge,简称为CSL)是中国聋人世代使用的一种主要交际工具,当然也是一种独立的语言。手语是无声的语言,它的"发音器官"是手和身体的某一部分,是通过打手语者的动作,有时加上表情体态标记(non-manual signals)来传达,通过手语接受者的眼睛来接收的。如果说有声语言是音义结合的符号系统,那么手语则是形义结合的符号系统,即手语有相当于有声语言语音的结构层,即手形、运动、位置、方向和表情体态,这个结构层确切的说应该是语形1。我们在分析单个的手势时,就可以分为手形、运动、位置、方向和表情体态五个方面。     

浅议语文朗读教学技巧

语文课堂教学应讲究朗读训练的技巧与方法，教师首先要引导学生带着感情朗读，读出文章情感；第二，要指导学生分析人物形象，用声音再塑形象；第三．教会学生欣赏读出诗文的节奏美；第四，解放学生的手脚，激发学生朗读时的体态语言。     

浅析电视播音主持与“非语言表达”

传播学家和社会心理学家将人们的眼神、表情、手势、身姿、体态等等作为非语言符号的组成元素。经过系统分析证明,在人与人面对面交流中,有的信息是通过非语言符号传播的。非语言符号对语言符号的传播效果是起到加强还是抵消的作用,关键在于如何协调和搭配这两种传播符号。所以当主持人走上屏幕时他们的非语言传播行为便成为影响主题宣传效果的重要因素。     

运用态势语进行语言教学的几点心得

本文结合教学实践,论述了作为对有声语言的辅助和补偿的态势语在语言教学中的重要作用,认为通过目光语、微笑、体态语等态势语恰当的使用,能够增强语言教学效果,提高语言教学质量。     

体态律动与集中注意力的培养

针对当前儿童多动、好动、注意力不集中的现象,我们应当利用科学方法进行指导和培养.体态律动教育可以促进加强集中注意力的培养.一、体态律动在速度学习中可以促进集中注意力的培养.二、体态律动在节拍、节奏学习中可以促进集中注意力的培养.三、体态律动在曲式学习过程中可以促进集中注意力的培养.体态律动促进集中注意力的培养,对学生高效率的全面学习能力建立了坚实后盾,使得我们的学生在不断形成的有利条件下成长得更聪明、更健康.     

试论第二语言习得理论主要流派及其观点

第二语言习得（Second Language Acquisition,SLA）主要研究人们获得母语以外的语言的过程和规律。二语习得研究开始于语言教学,并运用多种语言教学分析工具,如对比分析、语误分析、中介语理论、语言监控理论、普遍语法等,对语言教学的发展产生了很大影响。     

数学语言在课堂中应遵循的原则

数学教学语言是课堂教学中最主要的信息媒介,是中学数学的主要教学手段,一堂成功的数学课总是与成功的教学语言分不开的。在教学中数学教学语言必须以科学原理为依据,同时符合学生的认识规律和智力发展水平,另外做好数学教学语言的转换,使教学语言的深浅、快慢、轻重、详略等符合学生的要求。     

论英语动词的体性和体态

体作为一个独立语法范畴,涵盖了两个子范畴,即语法形式上的体态范畴(ASPECT)和词汇语义上的体性范畴(CHARACTER).虽然Jespersen,Curme等语法大家把体性称之为体,但是仍改变不了体性的本质.体态和体性各自有不同的定义和分类,两者不能混同,然而作为同一语法范畴内的两个子范畴.两者相互作用,相互影响,它们的关系也不容忽视.因此体态和体性的区别和联系必须综合考虑.