高职院校技能大师工作室培养技术技能人才的新模式探究

技能大师工作室既为高职院校培养技术技能人才提供了良好平台,也为创新创业教育打造了新场域,还为持续深化产教融合构建了契合点。现阶段,部分高职院校在培养技术技能人才的实践中仍然存在教育理念和模式缺乏创新、创新创业师资建设较薄弱、创新创业课程实效性不强和实训教学有待丰富等问题。对此,高职院校应探索以技能大师工作室培养人才的模式,着力更新创新创业教育理念,建立技能大师工作室;建设专兼结合师资队伍,实施技能大师全过程引导;依托技能大师工作室,深化创新创业课程融合;立足技能大师工作室,融合多元化实践教学。     

高职创新创业教育理念构建与人才培养模式改革研究

创新创业是时代的主旋律,是经济社会发展的必然选择。经济全球化时代,对高职教育的教育理念和人才培养模式提出了新的要求。我国高职院校的创业教育才刚刚起步,需要了解国内外创新创业教育的现状,剖析其成功经验,用创新的理念来构建高职院校得创新创业教育人才培养模式,能够有效促进我国高职创新创业教育科学化发展。     

高职院校专精特新的创新创业实践育人模式研究

创新创业教育是综合性教育,单纯的理论学习很难达到效果,更多的需要实践实训,实践是创新创业教育重要的组成部分。但目前高等职业院校创新创业实践教学存在实践师资不足、实践教材不完善、实践课程不成体系、碎片化、实践基地欠缺、实践教学方法有待提升、实践评价体系不足等问题。针对这些现象提出高职院校专精特新的创新创业实践育人模式路径,即创新创业师资队伍专业化、创新创业实践课程精细化、创新创业实践育人模式特色化、创新创业实践育人方法新颖化。这种专精特新的创新创业实践育人模式为我国高职院校开展创新创业实践育人提供了重要的参考。     

高职院校创新创业课程体系构建研究

经济新常态的时代背景使得高职院校毕业生面临了更大的就业压力。现今国内高职院校开设的创新创业课程存在诸多不足,表现为教育理念存在偏颇性认识、课程设置欠缺针对性、理论的讲解多过实践技能传授、学生对创新创业课程的参与度不足以及创新创业课程未能同学生的专业发展方向实现衔接匹配等问题。因此,应积极构建现阶段高职院校创新创业课程体系,以期为国内高职院校创新创业课程建设提供有益的参考。     

前瞻引领、精准赋能、实践提升的高职艺术生创新创业能力培养研究

文章基于生涯教练技术的逻辑层次结构,提出针对高职艺术生创新创业能力提升的“意识唤醒—潜能挖掘—目标澄清—计划承诺—行动执行—赋能反馈”六层次咨询模式;激发学生“我愿意创新—我参与创新—我可以创新—我要求创业—我能够创业—我加速创业”创新创业动力,为高职院校艺术生实现更高质量就创业提供重要参考依据,积极构建高职院校前瞻引领、精准赋能、实践提升的创新创业教育闭环工作体系。     

高职院校创业教育模式构建

高职院校创业教育采用"创业教学+创业模拟+创业实践"三位一体的模式,将学生创业所需能力划分为相对独立又紧密关联的单元,通过整合教学内容、改革教学方法、开展第二课堂、试行创业模拟、参与创业实践等方式,培养学生创业活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神,达到了预期的效果。同时,高职院校创业教育课程内容、课程类型和实现途径的有效结合的模型,为创业教育目标的实现提供了可靠的保障。     

构建“四位一体”创业教育体系,提升高职学生职业素养——以北京财贸职业学院创业教育工作为例

高职创业教育本质上既是一种与职业素养教育相契合的全面的素质教育,也是职业教育所追求的工学结合人才培养模式的有效实现路径,更是满足社会对“大众创新万众创业”人才的现实需求.本文通过阐述创业教育对提升高职学生职业素养的重要意义,分析高职创业教育过程中的局限性和优势性,以北京财贸职业学院为例,构建具有高职特色的“课程、大赛、服务、孵化”四位一体创业教育体系,切实提升高职院校创业教育工作的实效性,将高职大学生创业教育工作落在实处.     

高职院校创业教育实践教学体系的构建

实践教学是高职院校创新创业教育必不可少的环节,是培养学生创业素质、创业意识、创业能力、创业品质的重要教学载体与方式。可从创业实践课程体系、创业实训实战教学基地、创业实践教学资源三个维度为逻辑起点,构建出高职院校创业教育实践教学体系。     

创新创业能力培养视角下的高职实践教学保障体系构建——基于国际经济与贸易专业

实践教学是创新创业教育的核心环节,高职实践教学的好坏直接决定了创新创业人才培养的质量。本文基于国际经济与贸易专业,以构建培养创新创业能力的实践教学保障体系为研究内容,从创新创业理念、创新创业课程体系、创新创业制度、创业师资队伍、创业孵化基地、创业服务机构六个方面构建高职创新创业能力培养的实践教学保障体系。     

高职院校创新创业课程质量整改体系的构建

在大众创业、万众创新的大背景下,高职院校创新创业(以下简称"双创")课程是开展"双创"教育的重要载体,但目前尚未形成健全的"双创"课程质量诊改体系。文章分析了"双创"课程质量诊改中存在的问题,基于内部质量保证体系诊改要求、CIPP评价模式构建了"双创"课程评价指标体系,以期为高职院校"双创"课程改革和质量提升提供一定的理论参考和实践借鉴。     

高职院校学生创新创业能力培养的研究与实践——基于会计电算化专业的研究

高职教育逐渐成为我国高等教育半壁江山,高职学生的能力培养,尤其是创新创业能力的培养一直都是高职院校研究和实践所致力的焦点。本文论述了基于专业基础的创新创业教育理念与实践方法。     

基于浙商创业视角的高职创业教育模式探索

本文通过探讨浙商创业经验对高职院校创业教育的启示，认为高职院校在开展创业教育时，应该充分结合浙江具有丰富的企业家资源的这种优势为培养高等职业技能人才服务，吸收浙商成功的创业经验，构建以培养高职大学生以商业精神与创新精神为核心，具有企业家精神、企业家品质和企业家能力的综合素质为目标的高职院校创业教育模式。     

论高职院校创新创业教育生态体系的构建

高校创新创业教育生态体系建设是涉及多主体的复杂性工程。历经多年发展,我国高职院校创新创业教育生态体系已初具形态,但仍面临着发展瓶颈。为推动高职院校创新创业教育生态体系构建,还需从四方面发力:澄清内涵,树立能力导向思维;巩固载体,完善双创育人体系;优化组织,建立健全体制机制;协调运行,形成双创教育生态圈。以此助推高职院校的内涵式发展。     

新背景下高职院校创新创业教育师资队伍的培养研究

在移动互联网思维和"大众创业、万众创新"的时代背景下,高职院校创新创业教育师资队伍的建设迫在眉捷。我们要充分认识到新背景下高职院校创新创业教育师资队伍面临的变化与挑战,全面分析高职院校创新创业教育师资队伍建设的现状,探讨其中存在的不足和缺陷,用全新的思维提升高职院校人才培养规格,采用有效的措施和方法,较好地实现高职院校创新创业教育师资队伍的完善与提升。     

“互联网+”时代高职学生创新创业能力培养路径研究——以苏州健雄职业技术学院为例

在对高职学生创新创业现状调查基础上,从高职院校和大学生两方面入手,提出了高职院校要引入"互联网+"思维,改革课堂教学内容和形式;创办特色校园活动,强化创新创业互联网思维的培养;建立创新创业教育载体,拓宽"互联网+"创新创业的途径;借助校企合作平台,搭建"导师带徒"创新创业教育模式等策略。与此同时,大学生应该注重"互联网+"创新创业思维的养成,善于开拓创新创业的新模式,积极组建创新创业团队。     

协同创新引领下高职院校公益创业教育体系的构建

创业在本质上是一种创新行为。公益创业因其低风险和高成功率,逐渐成为大学生创业的首选。在协同创新的大背景引领下,高职院校构建公益创业教育体系,应贯彻主体多元化、打破壁垒、注重顶层设计和实践教学为主的原则,在创建多元化教师队伍、构建公益创业人才培养体系、进行创业教育支撑体系建设以及对外交流与合作方面做出努力。     

探讨高职院校学生创新创业教育体系的构建

新世纪、新形势下,我国致力于构建创新型国家,培养创新人才是建设创新型国家的关键。现阶段,我国高职院校响应国家号召,积极开展创新创业教育、培养符合国家、社会发展需求的创新人才、加强学生的就能能力。但对于众多的高职院校来说,存在着缺少创新创业发展的空间,特别在创新创业的课程设置、实训基地以及培训师资等方面明显不足。笔者根据自身多年的工作经验,解析了创业及创新教育必备的体系构架,服务于更广范围内的高职院校进步。     

基于产教融合的“三位一体”高职院校创业实践教育体系研究

目前,高职院校创业实践教育在艰难行进中需要应对诸多难题。而实现高职院校创业实践教育培养创业型和发展型人才目标的最大阻碍就在于教育的有效开展。目前,高职院校在创业实践教育中不断倡导校企联合、产教融合,旨在向社会、企业输送复合型、技术型人才,以此来弥补经济发展中巨大人才缺口。该路径是强化高职教育质量,促进大学生创业实践有效度增强的重要途径。本文在产教深度融合的基础上,构建一种政府、社会、学校"三位一体"、相互配合、协同推进的教育体系,以此来保证高职院校在未来创业实践教育过程中能够形成可持续发展动力,同时为我国高职院校创业实践教育体系的构建提供参考。     

基于CIPP的高职院校创业教育评价模式研究

在国家大力推进“大众创业、草根创业”和大力发展现代职业教育的大背景下,创业教育便是国家发展战略在职业教育领域中的新响应与新实践,也必将成为高等职业教育发展的新趋势和新亮点.然而,当前绝大部分职业院校的创业教育也仅仅在响应政府或教育行政部门号召下的勉强应付,装点门面,并没有真正落实,真正形成完善的创业教育体系.因此,本文以高职院校的创业教育为研究对象,以CIPP评价模式为理论框架,试图构建能够科学有效并具有可操作性的高职院校创业教育的评价模式,希望能对当前高职院校创业教育的现况作出科学评价并提出改进建议,从而促进高职院校的创业教育科学可持续发展.     

高职院校创业教育与服务体系的思考

创业教育作为一种新的教育理念,不仅培养了学生的创业能力,更突出了创业的素质教育。文章分析了高职院校创业教育现状,提出要从高职院校人才培养改革、创业教育课程体系建设、创业教育教师队伍建设、校内外创业实践服务体系建设等方面着手,构建和完善高职院校创业教育与服务体系。