开放教育课程形成性考核改革浅探

课程形成性考核,是现代远程开放教育教学模式中教学质量保证体系的重要组成部分,也是对学习者学习目标的阶段性测试。加强对形成性考核的研究,构建科学合理的形成性考核模式,对教学质量的监控具有十分重要的意义。     

形成性评价在产品设计表现技法教学中的应用

将形成性评价引入产品设计表现技法的课程教学,实行以思维培养为导向完善实践教学,探索持续循环的双课教学方法,构建包含全面检测和评价学生的学习过程、学习态度、学习行为和学习成果的过程性考核,以及集中命题测试的终结性考核,通过两种考核方式的融合,形成课程考核与教学过程深度融合、实时监控与过程反馈相结合的动态化教学过程。     

基于工作场所学习的开放教育实践教学模式探索——以学前教育专业为例

远程开放教育中由于师生准分离的现实状态给实践教学的组织、过程管理与考核带来了困难与挑战,开放教育学生的"成人在职"特点使"基于工作场所的学习"成为可能。本文探索"基于工作场所学习"的实践教学模式,从基于校企合作构建实践教学的"双导师制"、基于《幼儿园教师专业标准(试行)》优化学前教育专业实践教学的整体设计、采用成长记录袋激发学生自我效能感等方面展开探索。     

能力本位下高职课程过程性考核质量监控管理研究

现代高职课程考核改革愈发突出能力,从而逐步加大过程性考核比重。针对当前课程过程性考核检查存在的共性问题,提出了过程性考核质量监控管理要在“以人为本、基于能力本位、学习成果导向”的教育理念指导下,本着“整制度,抓依据,实时性”的基本原则,进一步明确利于教师教学和学生学习的管理目标,本着纳入日常教教学监控全过程、综合考量的管理思路等方面构建更易于实行的过程考核质量监控管理体系,并指明需要把握的关键环节,从而为现代课程考核管理改革实践提供有益经验。     

面向服务创新创业的设计艺术专业"四化"教学路径

适应经济社会发展的需要,设计艺术专业教学路径需要在科学系统性观念引导下,实现从课程教学改革、设计成果转化到服务创新创业的转变.我们探讨并形成了"竞赛项目课程化、设计作品成果化、实践育人综合化与成果转化常态化"等实践教育模式,并完善课程考核方式与评价体系,构建了以创意能力培养为导向的多元化教育范式.     

构建远程开放教育教学模式的思考

现代远程开放教育的开放性和现代化要求围绕学生自主学习这一中心，加强教学服务系统及学习支持服务系统的建设和利用各种现代化教学手段，以充分发挥学生学习的主动性和积极性，变重教轻学为重学重导，使教服务于学。因此，从事开放教育工作的教师要更新观念，转变角色，改变传统的教学方式，深入研究并实践开放教育的导学助学模式，构建并不断完善自主学习体系，以全面提高学习质量，培养新型人才。     

新时代户外教育实践体系的构建

本文围绕十九大"立德树人"的教育精神,以培养青少年的认知能力、适应能力、共情能力和生存能力等综合素养为目标,从设计依据、课程任务、课程目标、实施模式、管理制度、考核评价等六个方面构建户外教育综合实践活动体系,并提出建议和展望。     

基于主体间性视阈下的思想政治教育研究

思想政治教育研究强调对人格的完善,通过具体的思想观念、政治主张,以及道德规范来促进受教育者获得突破和发展。随着研究的不断深入,传统教育者将客体作为单纯的研究对象,忽视受教育者自身的主体性,使得思想政治理论教育难以吸收和内化,更难以提升受教育者品格的形成。主体间性理论的出现,打破了传统主客二分思想的认知,并从主体与主体间的交往互动中来实现相关性、统一性和调节性目标。为此,本文将从主体间性理论内涵及特征入手,探讨其在思想政治教育实践中的应用,并从实现途径上加以科学构建。     

市场营销策划课程考核模式改革的探索

课程考核是教学工作的一个关键环节,是检验学生学习成果的重要手段.目前高等职业院校市场营销策划课程的考核模式存在诸多弊端.因此,要以形成性考核、能力考核、量化考核为原则,构建适应于应用型人才培养目标的考核模式.     

从构建学分银行的视角分析学习成果互认与衔接

终身学习和终身教育已经成为国际上引领未来的主导理念,终身教育作为打破时空局限性的开放教育模式,使得学习者摆脱时间地点的约束进行自主学习,从而满足学习者的个性化教育需求。学分银行实现了教育领域的相互融合,促进优质教育资源的共享,是实现各类教育成果的相互衔接、相互沟通的有效途径。学分银行的建设和发展为构建终身教育体系,形成学习型社会起着不可替代的重要作用。     

外语学习中隐喻思维模式的构建简

在分析语言与思维关系、隐喻思维过程的基础上,探讨隐喻思维模式构建的实践方法,主要包括：认知隐喻理论知识的习得、隐喻意识的培养和巩固、思维模式的形成和实践,指出隐喻思维模式可以有效地促进外语学习,应得到外语教师和外语学习者的广泛重视。     

构建高职会计专业实践教学质量考核指标体系的设想

本文以科学发展观和社会需求为依据,构建了高职会计专业实践教学质量考核指标体系,并简要地指出了其考核办法。高职会计专业实践教学质量考核指标体系包括职业道德、操作技能、职业判断能力、学习能力、团队精神、沟通交际能力、写作能力等七项指标。     

论高校开放式教学模式的构建

开放式教学模式是把教学系统和社会系统结合，实现理论和实践之间系统融合的现代化教学模式。高校开放式教学模式的构建要从开放式教学战略、开放式教材建设以及开放式授课法等方面入手，使学校的教学制度向学生的求知需求开放，教师的主导作用向学生的学习积极性开放，传授知识的教育向能力培养的教育开放，书本知识向实践知识开放，间接经验向直接经验开放，单纯的专业教育向专业综合教育开放，专业教育向综合教育开放。为此，应实施学生自主选择专业、学生自主选择教师和教师组织研究式课堂教学的方案。     

高职教师教育教学能力构成及培训策略

高等职业教育的内涵建设在于不断提升教育教学质量,而教师教育教学能力是影响教学质量的关键因素。通过文献研究,从三方面构建高职教师教育教学能力的组成体系:基本教学能力、专业教学能力和教学科研能力,探讨教师教育教学能力培训的策略:树立开放的学习与培训理念,开展教师教育教学能力培训与测评工作,制度设计上的企业实践与培训支持。     

游戏化教学法在高职程序设计课程中的应用探索

为了更好地指引高职计算机专业学生进行计算机课程的学习,利用游戏化教学法,构建了高职院校计算机专业程序设计课程教学的学习模型。通过实践教学,发现该教学方法具有提高学生认知性、学习效果、学习成绩等教学效果。     

应用现代教育技术构建高职英语教学新模式

应用现代教育技术,优化高职英语教学,探索构建新型模式是英语教学改革的重中之重。英语教师要在充分理解现代教育技术内涵与优势的基础上,把其有效应用到实践教学中,并不断探索构建新型模式：基于课堂情境的探究模式,基于网络环境的自主——合作学习模式,基于因特网的远程开放模式,基于博客网络平台的共享——交互模式。     

开放教育网络教学团队的课程思政建设探讨

作者通过开放教育教学实践发现,针对开放教育教学特点,通过网络教学团队进行课程思政建设是一条必由之路。本文从专业课程的教学设计、教学实施和学习支持服务等方面对基于网络教学团队的课程思政建设进行研究和探讨,意在探索出一条具有开放教育特色的课程思政建设途径。     

基于“服务学习”的大学生党员社会实践工作机制探究

大学生党员社会实践经过近几年的不断完善,取得了一定的成效,但也存在服务意识认识不到位、组织实施缺乏连贯性和深入性、考核评价体系不完善等方面的问题。本文以"服务学习"理念为切入点挖掘其对我国高校大学生党员社会实践的启示,进而探索搭建实践育人平台,构建大学生社会实践的长效机制。     

地方高校双创教育中大学生学习场域审视与惯习构建

在全面深化创新创业教育改革背景下,改善大学生的学习场域是高校人才培养改革的重要任务。从布迪厄的场域理论角度来看,在双创教育中,大学生的学习场域包括认知场域、实践场域和关系场域。理解场域之间的内部结构关系和发生机理,有助于完善以学生为中心的创业教育体系。通过对部分大学生进行深度访谈后发现他们在学习场域所面临的问题是:依赖化的认知倾向影响着创业意愿的培育,窄化的创业实践空间制约着创业动力的有效激发,分离式的教育关系弱化了创业能力的建构生成。为优化学习场域,应面向学习需求,提升学习者自适应能力培养的认知水平,彰显跨界对话与情境创生的惯习特征,形成具有学业挑战性的关系结构,以提升学习效果。     

关于发展高等职业教育若干问题的思考

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是职业教育的高级层次,但目前对高等职业教育从认知到政策乃至内涵,均有许多误区。从理论及实践上对发展高等职业教育的问题进行探讨,并提出相关的对策性建议,具有重要意义。