基于“案例教学法+Seminar”的金融学专业课程改革研究

近年来,我国金融领域各项工作扎实推进,不断加强对经济和社会的支持力度,自身也在持续深化改革开放。面对金融行业的改革与发展,本文围绕培养学生实践能力,提出对金融学专业课程引入案例教学法和Seminar教学法,改变传统的以师为主的课堂教学模式,促进师生之间交互式学习,以期提升教学质量,培养出高水平的应用型金融人才。     

应用型人才培养背景下金融学专业课程体系改革的问题研究

近年来,国家教育部明确我国将有600多所高校逐步向应用型大学转变。为此,应用型本科高校的课程教学工作急需从专业知识课程教学转型,通过课程体系改革加以解决,以推动应用型人才的培养。本文拟就对金融需专业课程体系改革提出意见和建议。     

地方本科院校金融学专业集中实践体系构建探讨

本文以提升学生实践能力为导向,剖析了地方本科院校金融学专业集中实践教学存在的若干问题,如校外实习走过场,实训实践教学体系不够合理,缺乏规范化专业化的金融行业实习中介平台等。对此,应重构专业进阶实践教学体系,多渠道多方位促进学生落实校外实习机会,强化实训实践教学仿真度,以适应经济社会发展对应用型创新人才的需求。     

会计学专业课程教学改革过程性考核模式中存在的问题及对策

实施教学改革中的过程性考核较传统考核具有很多优势,本文就会计学专业课程教学改革过程性考核在执行过程中出现的各种问题,有针对性的提出相应的解决办法,希望对教学改革的执行和效果评价能发挥一定的借鉴作用。     

拓展理财素质的金融学课程改革初探——基于商科专业人才培养的思考

实施金融学理财素质拓展教育有着积极的意义。在内容设置上,可将课程内容设置为理财产品、理财主体和理财市场机制三个模块;在教学方式上,可采用应用案例分析、专题研讨、模拟实验、网络互动等多种方式;在考核上,可创新应用专业差异考核、专题分析报告、案例分析文本、模拟实验报告等综合考核方式。     

财务管理本科专业课程考核方法改革探究

财务管理专业学生需要具备全面综合的财务管理知识和实际操作能力,在财务管理专业的教学实践中,需要对学生财务管理相关知识有全面系统的要求和深入扎实的培养。在财务管理相关课程的教学过程中必须通过综合的考核方式来强化对学生知识储备和解决系统性问题的能力提升。因此必须对传统的课程考核方式进行系统性改革,从而全面提升教学效果和强化能力培养的目标。在教学实践和课程考核实践中,通过引入全面系统的考核方法进行财务管理专业学生的培养,从而实现单一课程的考核和专业综合考核效果的有机衔接。     

金融学本科专业综合评价指标体系解析

2012年的辽宁省金融学本科专业综合评估的指标体系由生源情况、培养模式、教学资源、本科教学工程与教学成果奖、教学质量保障、培养效果等六个一级指标和专业特色指标(属于加分项)构成。在此,对该金融学专业本科指标体系作一下解析。     

评价标准体系下金融学专业人才培养的构建研究——沈阳工学院金融学专业的实践

通过对金融学专业人才培养评价标准体系的研究现状的梳理和辽宁省的研究,可以找出沈阳工学院金融学专业评估的优势指标和劣势指标,并通过扬长避短,补齐短板,有效培养国家和社会需要的金融学专业人才。     

工科院校金融学专业实践环节改革的研究

为了适应现代金融经济发展的需要,有必要加强工科院校金融学专业学生的实践能力,这就需要对工科院校金融学专业实践环节进行改革和完善。文章分析了工科院校金融学专业的定位和本科层次培养目标,比较了国内部分院校金融学专业实践教学环节现状,论述了工科院校金融学专业实践环节改革的可能性,最后提出工科院校金融学专业实践环节改革的设想。     

"以学生为中心"的《金融学》教学模式研究

本文以《金融学》教学为例，解析了“以学生为中心”教学模式的特点、问题，提出了完善该模式的建议。论文认为，“以学生为中心”教学模式的实施存有师生角色错位、教学内容不适、教学方法落后、教学组织不力和教学评估不当等问题。因此，应加深对建构主义教学思想的理解，以模块化方武重组教学内容，改进教学方法，增加情景设计井充分利用现代化教学手段，改进教学管理，积极探索评估学生学习效果的合理方法。     

地方党政领导干部考核评价工作适配度分析

党的十八大以来,习近平总书记对领导干部考核工作提出了一系列新理念和新要求.在实践中,地方党政领导干部考核评价体系的匹配度和精准性尚有待提高.提升领导干部考核评价工作适配度,应进一步深化动态性、系统性的考核评价体系建构,深化由"事"到"人"的考核评价模式,深化考核评价结果的应用模式.     

《金融信托与租赁》课程考核方式的改革思路

《金融信托与租赁》是高职高专金融专业的应用型专业课程,其考核方式应该能够体现高职高专教育重视职业技能和能力的特征。目前传统的考核方式单一,试卷题型和内容陈旧,无法和教学目的相匹配,因此需要进行有效的改革,采用多元化的考核方式,不断更新试题类型和题目等。     

《金融信托与租赁》课程考核方式的改革思路

《金融信托与租赁》是高职高专金融专业的应用型专业课程,其考核方式应该能够体现高职高专教育重视职业技能和能力的特征。目前传统的考核方式单一,试卷题型和内容陈旧,无法和教学目的相匹配,因此需要进行有效的改革,采用多元化的考核方式,不断更新试题类型和题目等。     

地方应用型高校金融学专业实践教学体系的构建

金融学专业具有较为复杂的理论体系和较强的应用性、实践性。地方应用型高校的金融学专业主要培养面向业务第一线的应用型金融专门人才。本文以应用型金融人才培养为出发点和归宿点,在阐述科学构建金融学专业实践教学体系重要意义基础上,论述了金融学专业实践教学体系构建的原则,明确了构建应用型高校金融学专业实践教学体系的思路,进而提出地方应用型高校金融学专业实践教学体系的模块化架构。     

海洋类高校金融学立体化教材建设研究

长期以来,海洋类高校金融学课程选用的教材仍然使用传统的金融教材,没有突出海洋类高校的特色,不利于高素质人才的培养。应结合自身实际,以突出海洋特色为出发点,建设海洋类高校特有的金融学立体化教材。     

《金融学》课程教学改革研究

《金融学》是一门研究金融领域各要素及其基本关系与运行规律的基础理论课程。该课程建设的好坏,不仅对金融学专业的学生有重要影响,对经济、管理类专业的学生同样影响很大。如何从教学方法、内容体系,考评体系等方面根据经济发展、金融理论研究的新变化进行不断改革是我们面临的一项长期任务。本文在长期实践和有针对性研究的基础上,对《金融学》课程教学中存在的问题,改革措施以及取得的成果进行了总结,同时对进一步的改革提出了思路。     

理解中国金融改革——一个制度金融学范式的解释框架

我国经济金融改革是一个连续的过程,前一个改革时期所形成的结果自然成为后一个改革时期的逻辑起点和约束条件。因此,对我国金融体系的改革和演变历程进行大历史和长周期考察,能够更深刻地理解其中的内在逻辑。本文试图建立统一的制度分析框架,梳理建国以来至今整个中国金融体系形成、改革和发展的历史逻辑和理论逻辑,并在此基础上,展望下一步中国金融改革动向。分析表明,我国二重性质的社会结构和赶超式经济发展战略是最初形成垄断均衡金融制度的根源;而地方间经济竞争与抢夺金融资源、国有商业银行的市场化改革、民营经济的崛起与内生性金融的成长等因素,则正在推动我国金融体系由垄断走向垄断竞争。展望未来,市场化改革仍然是我国金融改革的主基调;金融机构准入的市场化以及金融要素价格的市场化,将成为未来我国金融改革的两条主线。     

高校音乐教育专业课程设置改革的探讨

高校音乐教育专业能否培养出实用性人才一直是近几年高校音乐教育机构不断思考的问题。高校音乐教育应当加强核心课程的建设,建立少而精,容纳量大,实用性强的主干课;扩大选修课程范围,增加课程设计和课程编制的灵活性,确立扩展课程;有目的,有计划,有组织地进行艺术和社会实践,形成隐性课程;使三种课程相互配合、补充、促进,形成新的音乐教育课程体系。调整必修课、选修课门类,通过整合创新,优化课程设置结构,增加能够加强学生自我实践的课程,以此拓宽学生的理论思维,开阔学生的音乐文化视野。     

职业院校经管类专业课程改革的评价体系分析——以金融专业为例

课程改革与建设可以有效地提高教学质量,职业院校必须以培养高端技术技能型人才为目标,以工作过程为导向,根据职业岗位(群)的要求,构建课程体系,实施课程评价。本文通过分析金融专业的课程改革及评价体系,为职业院校经管类专业课程改革的评价体系分析提供了典型案例,期望籍此提高教育质量,提高学生创新能力。     

如何通过金融学教学改革实现应用型人才的培养目标研究

随着我国经济的快速发展,金融领域对于金融人才的要求越来越高,在这样的情况下,金融专业势必应该满足社会对于人才的要求进行教学改革以实现对于应用型人才的培养目标。因此,我们应借鉴其他高校金融学教学改革的有效策略,改变过去传统且单一教学模式,致力于应用型人才的培养。本文笔者主要就教学改革的必要性进行了分析,提出了几点以应用型人才为培养目标的建议,希望能够培育出当代社会所学的金融专业人才,更好的推动我国经济的增长。