新课改下教师教育观念的重构

新一轮的课程改革,其实质是教育新理念的确立和重构,以及在新的教育理念下实现教育人本化的回归,其核心是促进每个学生的全面发展。这就要求从传统的学科本位、知识本位向关注每一个学生的发展转变;从单纯注重知识的传授转变为注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养;     

论教师教育观念的转变

教育观念是对教育问题和教育现状的认识,不是固定不变的,它因社会的发展而变化。而教师的教学实践受教学观念的影响较大,教师唯有转变教育观念,才能适应时代发展的要求。通过对教育观念的概述,分析教师教育观念转变应避免的两个误区,并对此提出一些思考。     

新课改后藏语文教师的角色转变

在新形势下,职高藏语文教师必须重新审视自己,陈旧的理念已无法适应新形势的要求,传统的教学方法已无法跟上时代的步伐,面对不断变化不断更新不断发展的新形势,我们要冷静思考,抓住机遇,与时俱进,要认真解读新课程标准,积极探索。     

新课改下教师角色的转变

新的课程改革对现行的高中教学带来了前所未有的冲击和挑战,特别是对高中教师的教育和教学理念、行为和方式提出了更高的要求。这就需要教师要积极面对、适应和迎接新的课程改革。新课程改革不仅要改变学生的学习生涯,而且也将改变教师的教育教学生涯。教师将在新课程的实施中实现自身     

论高职教育学生管理观念的转变与实践

在经济全球化背景下,现有的高职教育学生管理观念不适应高职教育的发展。高职教育要想办出特色,提高质量,必须牢牢把握培养目标,从被教育者角度进行深入思考与探索,抓住被教育者的特点,结合社会对高职人才的需求,转变高职教育学生管理观念,探索一条适合高职教育学生管理的新路子。只有不断探索,大胆实践,才能做好高职学生管理工作,才能培养出更多适应社会主义现代化建设需要的高素质技能型人才。     

论教师隐性教育观念的转变与更新

要保证新一轮基础教育课程改革新课改的顺利实施,就必须在师资培训中注重教师隐性教育观念的转变与更新,唤醒教师对自身隐性教育观念的关注,整合教师的隐性教育观念与科学的教育学知识并使之转化为科学的教育行为。     

教育信息化背景下教师角色的转变

在信息化时代．教育信息技术被广泛应用到教育教学活动中,教师角色也应随之完成从传统的技术使用者、观望者、实践者、一元评价者向教育信息化的设计者、执行者、研究者、多元评价者的转化。在这一转变过程中应正确处理教师与学生的关系,以学生的自我发展为目标；注重师生沟通渠道转为多元化；了解影响信息化课堂教学的因素。     

新课改下数学教师专业化发展中数学观念转变的思考

随着新课改的不断深入,新课程推进中难免少不了困难与挑战,数学新课改中要求学生能自主探索、合作交流及实践创新,数学教学应有助于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,也就是说数学教学活动应是师生共同发展的过程,这就大大提高了对数学教师的要求,在促进学生发展的同时,教师也必须在不断学习、不断探讨中进步和提高。而在教师专业化发展中教育观念的转变首当其冲,但教学观念的滞后与转变的不彻底,很大程度上制约了新课改落实的效果。     

小议教育思想和教育观念的转变

近期我校开展了一场关于变革教育思想和教育观念的大讨论,尤其是高校大学生的思想政治教育问题。针对我校以及奎重庆市高校的两课教学以及思想政治教育情况,特别强调了教育思想和教育观念更新的重要性,以及如何在实际的教育教学工作中取得创新性的进展。     

浅谈新课改下信息技术教师角色的转变

随着新课程改革的开始,高中信息技术课程也开始了一个十分重要的发展阶段.教学模式的改变带动学习方式的变化,而要改变教学模式就必须先转变教师的角色.面对新课改,教师首先要做的就是转变和确认自己的角色,并很好的把握自己的角色.本文就课改后信息技术教师应当如何转变和确认自己的角色进行了一些探讨.     

培养有“执法智慧”的高素质人民警察——新建公安本科院校法学教育观念探索

目前,全国高校正在开展高等教育体制改革。高等教育体制改革,教学观念的转变应先行。教育观念的转变在法学专业教育又是迫切需要落实的。因此,探索并确立符合公安本科院校实际的法学教育观念不仅关系到法学专业学科乃至学科专业的整体建设,也关系到公安本科院校办学体系的完善和发展。     

新课程背景下中学生物教师角色定位和应具有的教育观念

基础教育改革向教师提出了更高的要求.在新课程背景下,教师应该是课程的开发者;学生学习与发展的指导者、促进者;教学的研究者;教学反思的实践者;教学活动的合作者.因此,教师需要树立新的课程观、知识观、学习现、师生观.     

对新课程下初中语文教学观念的几点思考

新课程下,语文教学的观念必须转变,才能适应新课程的要求。教师的角色定位,教学方法的选择运用,语文教育观念的确立,教材内容的把握和教学评价的维度,都值得我们去思考     

转变教师传统观念尊重学生主体性--实施中小学创新教育的关键

面对科学技术高速发展的时代,江泽民同志高瞻远瞩,指出"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力".在第三次全教会上又深刻指出:"我们必须把增强民族创新能力提到中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命."创新人才的培养,首先依赖于创新教育.创新教育的目的就是要把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造法潜能充分开发和释放出来,培养创新型人才,以提高全民族的创新素质.因此,创新教育也是素质教育的核心内容之一,是素质教育的强化.而基础教育如何是决定全民素质高低的重要因素.我们在中小学提倡素质教育,实施素质教育的时候,加大力度发展创新教育,是时代的需要,是民族振兴的需要.     

转变教育理念 重塑教师角色——谈新课程下教师角色的转变

随着教育改革的逐步推进,教育理念和教育方式的转变势在必行。教师在教育过程中的角色也需要进行重新定位,教师不再是高高在上的传授者,而是学习过程中的促进者、组织者和合作者,教师更多的是为学生设计探究知识的情境,因此教师需要对教育对象和教育资源进行充分的研究,做一名研究型的教师。     

就业结构影响下农民教育价值观的转变

不同经济发展阶段所形成的就业结构变化,决定了农民的教育价值观有着明显的转变过程。在计划经济单一就业结构下,教育和农民就业之间关系不大,农民接受教育的目的是为了“跳农门”。在市场经济多元就业结构下,农民开始以积极的态度对待教育,其内动力是“非农就业”目标,期望教育能带来收入和社会地位的变化。从就业的角度去审视农民教育价值观的转变是非常必要的。     

素质教育对转变学生管理工作观念的分析

创新型人才是在全面发展和个性得到充分发挥的基础上具有创新精神、创新意识、创新能力的人才。素质教育区别于应试教育的根本点,在于它“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。而学校要培养具有创新精神和能力的人才,则必须尊重学生的个性,培养他们的自我独立意识。由此,学校要转变对学生评价的理念,强化服务学生的意识,平等对待学生,尊重学生,包括尊重他们的人格,合理的选择、兴趣爱好和要求以及他们的创造。     

现代教育下教师角色的转变

现代教育是主体间性教育,主体间性即师生间的交互关系是现代教育的本质;现代教育过程是一种主体间性活动过程,师生间的双向或多向交互活动是现代教育过程的关键.核毛在于教师角色的转换:由教书匠向教育研究者转化;由传授者向指导者转化;由学科型向通识型转化;由权威者向合作者转化.     

对当前教师角色定位的反思

“课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施,因此,课程改革是教育改革的核心内容。”（王湛语）教师,作为课程改革的积极参与者、实施者,会面临什么样的挑战呢？目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着一些反差。教师的陈旧教育观念、“学科”本位的影响、应试教育的指挥棒作用……这一切都制约着基础教育的发展。在传统的教育系统中,教师的角色定位存在很大的问题。     

基于教学实践情境视阈下中小学英语教学观念的转变及其促进

中小学英语教学观念的转变及其促进,是推动现代英语教学改革和发展的重要抓手。站在新的实践发展之路上,教学实践情境是中小学英语教学的主战场,在教师个体层面上有助于自身认知及其行为在复杂系统的互动中不断适应时代的变化与发展,与之涉及各个要素和系统之间形成良性的架构,推动教学改革专业化和特色化发展。同时,在教学实践层面上有助于使中小学学生掌握更为科学、明确的学习方向,开展自主学习与合作探究,培养学生形成正确的价值观和学习态度,满足时代新人培养的需要。因此,对教学实践情境视阈下中小学英语教学观念的转变及其促进的研究,有助于为新时代中国培养具有中国特色和家国情怀的时代新人,也有助于彰显中国现代教育水平和文化力量。