浅谈新课标中的品德课教学

新一轮思想品德课改革的目的是促使学生在知识、能力，觉悟方面有所收获，偃师市思想品德课的教学实效性。实出情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化，所以品德课的教学必须全面关注“人”的发展。将教师的注意力以单纯的道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。因此在品德课教学中要注意以下几个方面。     

论教育常识、教育思想与教育理论——一种社会学视角的引申

教育常识、教育思想和教育理论是开展教育活动的根本依据,从社会学视角对其产生和发展做理性辨析可以从源头上认清它们的个性特征和本质内涵。区分三者的个性与共性,发现并厘清三者之间的简单线性式逻辑关系、循环交叉式逻辑关系和螺旋上升式逻辑关系对实施教育活动具有理论和实践意义。关注被普遍认可的教育常识、关注教育思想的实践来源、关注有重大贡献的教育理论是对新时期更好地丰富教育学知识、反思教育实践提出的新要求和新思考。     

邓小平教育理论与21世纪教育改革

一、邓小平教育理论为教育改革与发展提供了方法论 邓小平教育思想最大的理论价值就是它为我国教育改革与发展提供了指导思想.邓小平教育思想的这一理论价值归根到底是由邓小平理论的历史地位所决定的.     

我对改革思想品德课教学的探索

思想品德课是中学思想政治教育的主战场，搞好思想品德课教学有着十分重要的意义。如何切实提高思想品德课堂教学质量，始终是思想品德教研工作的中心任务和思想品德课教师的重要课题。根据近年来我的教学实践，我对思想品德教学的改革提出几点建议，以供教育同仁参考。     

中学思品课评价制度改革对课堂教学的积极影响

中学思想品德课适应教育改革和发展的需要，积极因素开展多种评价方式的改革，开卷考试制度。从改革的效果看，开卷考试对政治课教学有积极的影响。     

初中思想品德课中情感教育的路径探究

情感教育是思想政治教育的重要组成部分,在初中思想品德课堂教学中发挥着积极的影响。本文分析了当前初中思想品德课中情感教育存在的问题,提出了初中思想品德课中情感教育的路径:加强校园建设,优化育人环境;坚持以情育人,激发学习兴趣;提高政治教师的情感素养;建立和谐的师生关系。教育离不开情感的渗透。     

生本教育与初中思想品德教学

生本教育是近年来呼声较高的教育理念,它与传统的教育理念有很显著的区别和优点。为此将生本教育理念和初中的思想品德课教学实践相结合,从生本教育的角度,提出思想品德课教学要用生本教育的课堂教学模式,从而激发学生的学习热情,切实提高教学成效。     

探索新理念下的思想品德课教学

初中思想品德课课程标准与以往使用的初中思想政治课课程标准比较,在课程目标、课程内容、教育理念上都有了很大的变化.新的课程标准的制定和实施,既是我们思想品德课教师转变教育教学观念的机遇,更是我们面临的严峻挑战.     

思想政治教育价值研究：内涵、特性和取向

研究思想政治教育的价值即其研究意义,既是我们研究思想政治教育价值之出发点,也是指导我们实际研究的科学规范。长期以来,我们主要关注了思想政治教育价值的可能性与现实的问题,以其为思想政治教育的存在需求依据,而对思想政治教育价值研究本身的关注不够。思想政治教育的价值研究实质上是一种总结、指导和本质性的判断,它对思想政治教育自身发展具有积极的作用,既指导我们的理论研究,又指导实际的教育活动,因此,我们需要对思想政治教育价值研究意义加强研究。     

生命呼唤教育理性

本文从哲学高度对教育改革进行深层思考,探求人的本质,寻找理性教育的途径,呼吁教育关注生命价值.     

中学思想品德教育理念下的爱国主义教育

《爱国主义教育实施纲要》指出,爱国主义教育的重点是青少年,“学校是对青少年进行教育的重要场所,要把爱国主义教育贯穿到学校教学、育人全过程中去,特别要发挥好中学思想品德课堂教学的作用”。《纲要》从原则到方法,都给我们提出了操作性很强的要求,同时也说明学校爱国主义教育在整个爱国主义教育宏伟工程中占有极其重要的地位。思想思想品德课教学是爱国主义教育的主渠道,充分利用思想思想品德课教学渗透爱国主义教畜,是十分必要的。     

浅谈中学思想品德教育的几点措施

《九年义务教育思想品德课新课标》的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。向学生进行思想品德教育,是提高思想品德课教学效果,培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。     

谈品德课中学生思维能力的培养

九年义务教育实质上为素质教育，素质教育既强调知识教学又不唯知识教学，重在促进学生素质的发展。思想品德课是学校通过教学对学生进行思想政治教育的主渠道，在学校德育教学中占十分重要的地位。在小学阶段，思想品德课的教学目标是提高学生思想认识、培养良好的行为习惯，而我们面临的教育对象观察生活、思考问题、评价社会现实、判别各种行为的能力较低。下面笔者就思想品德课中学生思维能力的培养略谈一些见解。     

九年级思想品德学科德育功能的有益探索

德育在人的全面发展中占有及其重要的地位,是人的全面发展的灵魂,而思想品德课作为学校德育教育的主渠道,正充分发挥这一主渠道的作用,因此,思想品德课教师要树立"大德育"的观念,在思想品德课教学中,要着眼全面提高学生的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质.本文就这一问题做了有益探索.     

浅谈“初中思品课的作业布置”

《九年义务教育思想品德课新课标》的根本目的,在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。在初中思想品德课教学中,根据学生的年龄特点,遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则,采用灵活多样、生动活泼的方法,精心设置形式多样的练习作业,向学生进行思想品德教育,是提高思想品德课教学效果,培养学生道德思维能力、自我教育能力的有效途径。     

问题意识的考量和实践理性的探索——《高校思想政治教育教学新视界》评介

王圣祯、何春歧的《高校思想政治教育教学新视界》一书,立足于当代大学生思想政治教育教学的现实境遇、问题意识与实践性价值,全面反思了当前高校思想政治教育教学的困境,倡导以人为本的层次性思想政治教育改革,探究了高校思想政治理论课实践教学的长效机制,以新的视界对当前高校思想政治教育教学作出了积极的探索和回应。     

文化价值认同视角下英国公民教育对我国思想政治教育的借鉴研究

文化价值认同反映着主体受文化观念影响而形成的对价值追求、评价和选择的一种倾向性态度。本文通过选取文化价值认同作为分析思想政治教育的视角,探索个体以怎样的态度来对待社会价值和自我价值、并做出选择,进而思考思想政治教育改革的紧迫性,并在与英国公民教育对比的基础上,提出我国借鉴他国经验所要解决的问题。     

生活教育在初中思想品德课教学中的运用

生活教育的开展是提高德育实效性的有益尝试,它使学校德育有了赖以存在和充实的坚实基础.生活教育在初中思想品德课中教学中的运用是非常必要的,它是一项开创性的工作.生活教育在初中思想品德课教学中的具体运用要实现其教学生活化,同时要突破以往传统教学观念和方式,开展生活教育的隐性课堂教学,使生活教育延伸到教室与校园以外,从而增强生活教育的实效性.     

儒家教育哲学思想的主要特点概述

儒家思想是中国传统文化的主要代表.作为儒家的代表任务,孔子在教育方面的表现尤为成功和卓越.儒家的众多教育思想至今仍对我国的教育事业有很多启示.通过研究儒家的教育思想,分析其主要特点,对于探讨我国的教育改革有着非常大的理论价值.     

九年级思想品德课情境教学初探

丁沟初级中学所处的地域属偏僻的边远山区，虽然近年来地方政府通过各种渠道，实施了行之有效的方案，老百姓在衣食住行诸方面发生了翻天覆地的变化，但在教育教学上，还和其他兄弟学校存在着较大差距，特别是现行初中九年级思想品德课教学。如何上好九年级思想品德课，就此进行初探。