"渭南历史文化"校本课程开发及实施策略

"渭南历史文化"校本课程是建立在本地区乡土文化的基础上,是根据学校自身的特点及学生的具体情况而开设的.本课程主要采用探究式教学和对话式教学两种方式.通过本课程的开发及实施,从而构建学校生动活泼、丰富多彩的文化生态环境,使学生的视野从教科书延伸到乡土、民间,延伸到生活,提高教师专业化的能力,促进教师在课改中大胆探索,不断进取.     

陕西省中学校本体育课程开发的制约因素及对策研究

本文首先分析了影响陕西省中学校本体育课程开发的学校因素,其次分析了影响陕西省中学校本体育课程开发的教师因素,最后提出了加强中学校本体育课程开发力度的建议,主要是:区域规划,整体开发;专家诊断指导,同类学校联合开发;巧借外部力量,加强观摩学习.     

浅谈"校本课程"的一点体会和对高职教育的影响

根据"校本课程"的概念通常我们将其理解为两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社会的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑社会和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。     

高职院校英语校本课程开发存在的问题及对策

高职院校英语校本课程开发过程中,存在着学校和教师的课程意识和教师的课程开发能力欠缺、容易走向兴趣主义、开发组织与制度存在缺陷、评价方式有待改进等问题。解决的对策主要是开展英语校本师资培训,加强学校和教育行政部门的鼎力扶持,切实为校本课程开发提供政策、专业资源上的支持与服务。     

如何利用地方资源开发校本课程

新一轮基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理．还提出学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源,在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会经济发展的具体情况,结合学校的传统和优势,学生的兴趣和需要开发或选用适合本校的有效课程资源,我们的实验学校地处梅里斯达斡尔族区 ,     

“渭南历史文化”校本课程开发及实施策略

“渭南历史文化”校本课程是建立在本地区乡土文化的基础上，是根据学校自身的特点及学生的具体情况而开设的。本课程主要采用探究式教学和对话式教学两种方式。通过本课程的开发及实施，从而构建学校生动活泼、丰富多彩的文化生态环境，使学生的视野从教科书延伸到乡土、民间，延伸到生活，提高教师专业化的能力，促进教师在课改中大胆探索，不断进取。     

高职"项目——任务"课程模式的生成机制

"任务中心"课程在职业教育实践中生成了"项目--任务"课程模式.区别于学问中心课程的"项目--任务"式课程,实践知识和教育实践旨趣及其使学生能够在学校学会工作的目标追求是其逻辑起点."项目--任务"式课程的开发需要解决好课程功能目标预设和课程要素结构等问题,课程开发机制的完善能为其提供保障.     

鄂伦春民族语言课开发实践与思考

校本课程开发是一个动态的不断完善的过程。新生鄂伦春民族学校鄂伦春语言课开发中学生人数少、语言环境差等因素影响着校本课程开发效果。需要进一步提高思想认识,继续开展课程建设和研究活动。充分发挥学校在文化传承交流中的作用。     

论以学生发展为本的校本课程开发

相对于国家课程而言,校本课程是新生事物。在校本课程开发的过程中要始终坚持以学生发展为本,把促进以学生发展作为灵魂和宗旨,在校本课程编制中以学生生活为本,在课程实施中让学生唱主角,在校本课程评价中让学生体验成功。     

体育校本课程开发的问题与思考

本文详细分析了体育校本课程开发的内涵,分析了课程开发存在的问题,提出了体育校本课程开发的对策与措施:提高认识,提升能力,加大对教师的培养；积极争取社会力量的支持；挖掘体育校本课程开发资源；制定体育校本课程开发的评价机制.     

教育游戏及其校本课程开发价值

教育游戏作为游戏向教育方向延伸的新生事物,具有引发学习动因和多元智能开发培养的潜能价值.探究教育游戏的校本课程开发价值,旨在为较本课程开发提供新的理论和途径.     

民族小学校本课程开发的出路探究

本文在分析民族小学校本课程开发的理论、意义和存在问题的基础上,提出了校本课程开发的对策建议,主要是在实践中推行校本管理理念,加强师资队伍建设,提倡互助互利、实现资源共享,加强经费保障等,目的在于为民族小学校本课程开发寻求一条新路.     

思想政治课程资源的开发利用

思想政治课程资源的开发利用，需要国家和政府、学校、教师等开发主体通过自主开发、共同开发、本地开发和特色开发等几个途径加以实现，鼓励教师自主开发课程资源，鼓励各个主体共同开发课程资源，进一步加强特色开发力度。     

新升格本科院校公共体育校本课程开发设置探究——以钦州学院为例

通过对钦州学院公共体育课程设置现状的分析研究,从校本课程设置的特点和价值等方面,来阐述钦州学院校本课程设置的必要性;拟从学校实际出发,以学生为本,开发适合新升格本科院校公共体育校本课程,为钦州学院公共体育校本课程的开发设置提供参考依据。     

体育校本课程开发的问题与思考

本文详细分析了体育校本课程开发的内涵,分析了课程开发存在的问题,提出了体育校本课程开发的对策与措施:提高认识,提升能力,加大对教师的培养;积极争取社会力量的支持;挖掘体育校本课程开发资源;制定体育校本课程开发的评价机制。     

对普通高中校本课程开发的认识

校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要举措,是国家课程和地方课程的校本化、个性化体现。是对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要。它是在多年来实施的活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略。     

浅议高校旅游地理校本课程开发

现有统编旅游地理相关教材的内容未能充分体现地方旅游资源实际情况。因此,在高校开发本土旅游地理校本课程,不仅可以充实学校的教育教材体系,节约开支,还能激发学生学习热情,丰富学科体系。     

论湘西民族审美文化在小学校本课程中的开发

新课程改革及“国家、地方、学校三级课程管理”政策的颁布,给全国各地小学提出了开发校本课程的任务。校本课程的开发,必须立足于学生的身心发展,充分体现学校的办学特色。在民族文化与课堂教学的实践中,已有不少先例,但大多是止步于学习民族文化知识的层面,而未深层次地发掘其美学价值。将民族审美文化作为小学校本课程内容进行开发利用,比起前者有更深刻的意义和作用。本文以湘西州为例,阐述少数民族审美文化在小学校本课程中的开发和利用。     

综合实践活动课程资源开发探究

为保证综合实践活动课程有效实施，首先需要开发综合实践课程资源。这改变了学生的学习方式，提升了教师的课程意识，加强了学校、家庭和社会之间的联系，促进学生的全面发展和教师的专业发展。根据教育目标、学校特色、区域位置和学生的身心发展特点的不同，可以开发不同的课程资源。     

开发校本课程资源丰富美术教学内容的实践与研究

课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机的组成部分,对更新美术教育观念丰富艺术教育形式拓宽艺术教育内容有着积极的作用。课堂的延伸使得艺术教育与民族民间文化、地方本土文化紧密相连有利于艺术教育、美育教育更加健康有序地发展。"软陶艺术"课程,开发的实践与探索,为我们积累了一定的经验。