影响高职高专学生公共英语口语能力的资源管理策略

奉文从Wilbert．J．Mckeachie学习策略研究中的资源管理策略概念入手，分析了影响高职高专学生英语口语能力的时问、环境和人力等资源，认为互动合作式的课堂教学与网络自主式的课外学习相结合的资源管理策略可以提高高职高专学生个体因素中的学习动机，减少情感过滤，提高高职高专学生口语能力。     

谈在英语教学中激发学生的学习动机

学习动机是一种认知和情感的唤醒状态，它能促使学习者在一段时间内付诸努力以达成一系列既定的目标。随着人本主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。语言学习中的情感因素可以分为两大类：一是学习者的个体因素，包括焦虑、抑制和学习动机等等；二是学习者之间以及学习者与教师之间的情感因素，包括课堂交流和跨文化意识等。学习动机是在语言学习诸多因素中最具能动性的因素之一。     

英语听力学习策略刍议

影响学习者学习语言的因素有许多，其中，学习策略是影响语言学习的一个决定性因素，加强对学生英语学习策略的培养，有助于英语教学质量的提高。本文依据前人英语学习策略研究成果，结合实际，重点从元认知策略，认知策略，情感策略三个方面对英语听力学习提出一些建议。     

基础数学在经济学中的实际应用

用数学方法和运算来分析求解经济领域的实际问题已成为当今社会研究的主流，数学的引入，给经济学的发展带来了无穷无尽的灵感。越来越多的研究表明数学在经济学研究中具有不可替代的地位，对促进经济学的发展起到了重要的作用。本文简要阐述了基础数学在经济学中的实际意义和作用，举例分析了基础数学在经济学中的几个实际应用，同时也发现了基础数学在经济学应用中具有一定的局限性，希望引起广大经济学研究者重视，以期在以后的经济学研究中能更好更灵活地发挥数学的作用。     

大学英语学习动机与教学方法相关性研究

大学英语的学习动机是影响外语学习成功的一大情感因素之一,文章分析了影响大学英语学习动机的一些因素,并对于具体英语教学方法对学习动机的影响给予了一些讨论。     

浅谈技校数学教学的问题与对策

影响学生数学学习积极性的因素主要有：学习动机不明确,学习意志薄弱,学习态度不端正,学习方法不当等。对于这些问题,可采取的对策有：激发学生的学习兴趣;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度;让学生学会体验数学学习中的成就感。     

独立学院大学生学业拖延的心理因素分析及干预对策

学业拖延是包含认知、情感和行为成分的复杂心理行为,对大学生的学习与成长有重要影响。本文针对独立学院大学生群体,从学习动机、目标取向、自我效能感等方面分析了影响学业拖延的心理因素,并提出了相应的干预对策,以帮助学生调整心态,改变行为方式,顺利成长成才。     

女大学生数学能力缺陷探究和对策分析

近年来由于高校扩招等原因,学生的文化素质普遍下降,尤其是女生对抽象的数学学科兴趣淡漠,缺乏信心。本文通过对女大学生的数学能力缺陷探究,从心理因素、智力因素、非智力因素、环境因素等分析,针对性地提出了措施和对策。     

《经济数学：微积分》教学探索

人本主义学习理论强调学生在学习中的自主地位，强调学习中的情感因素。本文阐述如何从人本主义思想理论出发构建学生学习的主体意识，激发学生的主体活动，通过转变观念、数学建模和启发式教学促进《经济数学：微积分》课堂教学变得生动而有效。     

高职学生数学学习策略、学习动机与学习成绩的关系研究

本文选取了吉林技术工程师范学院14级55名学生以及长春师范学院14级118名学生作为研究对象,回收有效问卷173份,有效率84.4%,其中男生48人(27.7%)、女生125人(72.3%),旨在研究大学生生学习策略,学习动机与学习成绩的关系。     

浅析影响大学英语自主学习能力的因素

要提高大学英语教学效率,英语教育工作者们在研究教法的同时,更要注重对大学生的研究,尤其要注重对大学生英语自主学习的能力的研究.本文探讨了大学生英语自主学习能力的重要性,界定了自主学习能力的概念,并从大学生的先天素质、学习动机、学习策略和学习环境几个方面详细分析了影响大学生英语自主学习能力的因素.     

高职机械制图课程教学中发挥学生非智力因素的作用

心理学工作者吴福元指出：非智力因素对大学生学习成绩的影响比智力因素的影响还要大，这种影响随入学时间的推移而逐渐增强。本文主要介绍了笔者在教学中，为了提高高职学生机械制图课程学习效果，围绕学生学习动机、兴趣、情感等非智力因素方面所采取的一些举措。     

网络促销策略选择的影响因素

网络促销策略的选择受多种因素的影响。总体来说，企业类型不同、企业发展阶段不同和产品生命周期不同，网络促销策略的选择也会不同。另外，还有其他因素，包括产品类型、促销方式、网络促销目标、经济前景等。下面择其重点对网络促销策略的选择进行分析。     

幼儿非智力因素的培养策略

随着时代的飞速发展,社会对人才的要求也在不断提高,只有全面发展的人才能成为当今的佼佼者,虽然智力因素是成才的基础和前提,但在大多数人智力水平相当的基础上,非智力因素便成为了成才的必要因素和关键.非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素,包括需要、动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素.幼儿期是培养非智力因素的关键期,我们可以通过歌唱、钢琴、游戏、数学等具体活动培养幼儿的自信、独立、兴趣、意志等非智力因素.     

来华孟加拉国学生跨文化适应问题的调节

本文针对孟加拉国留学生这一较小群体,研究其跨文化适应情况,探讨问题产生的原因,并针性地提出对策,因势利导地调动学生积极的心理因素,疏导和排除消极的心理因素,激发他们的学习动机,挖掘自身潜能。对提高对外汉语教学及专业学习的教学效果、实现高校外国留学生教育的可持续发展具有一定的理论和现实意义。     

浅议非智力因素的调动 促进学生学好数学

非智力因素具体表现为学习态度和学习情绪等。大部分中职学生数学基础差,害怕数学,讨厌数学。非智力因素在数学学习中,影响重大,它具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等系列功能,能促进学生学习数学的兴趣。     

90后高职女生的学习动机研究

根据90后的高职女生学习动机所研究的问题,提出调查问卷的研究方法,通过学习动机因素的一系列数据分析,得出女生学习动机、兴趣和态度、自信心、学习习惯及老师对学习动机的影响。     

教学中如何培养学生非智力因素

教育教学活动能否成功，其影响因素是多方面的。一般地可分为智力因素与非智力因素，绝大多数学校往往偏重于对学生的智力开发．却忽视对学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养．造成综合教育内容的偏颇。许多教育家曾试图找出人的个体差异．以图得出有针对性的教育方法与模式。然而，不少实践统计结果证明，人类个体智商水平的差异并不大，然而教育活动的结果——学生的个体差异又是极为明显，其根本原因就在于非智力因素。非智力因素主要包括：动机、情感、意志、性格，在教学活动中有着特殊的功能。第一，它具有学生智力发展的动力功能。非智力因素虽不直接参与认识过程，但它是学生智力发展的动力因素，能直接转化学习动机，成为推动学习的内在动力。第二，非智力因素具有学生智力发展的功能，北宋政治家、思想家、文学家王安石《伤仲永》一文中写道：少年仲永“十岁神童”“十五岁才子”．可是到二十岁时智力却“泯然众人矣”。仲永的教训告诉我们。在一个人智力发展的过程中。如果忽略非智力因素的培养，在诸多因素的影响下．智力发展可能出现停滞．衰退的现象，难以维持其持久的发展力。     

外语教师素质对学生情感的影响

情感因素在外语学习中的重要性已被国内外许多研究所证实，但以往及目前的教育在情感方面都有两个误区：第一，重视知识和智力的发展，忽视情感发展，以至于出现情感空白（emotional illiteracy）。第二．忽视情感与认知之间不可分割的关系。过于重视认知能力的培养，忽视情感对认知的影响。我国学生由于受传统的儒家文化和所接受的教育模式的影响．具有极强的教师依赖性和崇尚教师权威性．他们愿意被教师领着走，而不愿领头走（王洪刚．杨忠，2000）。系统研究外语教师因素对学生情感的影响是必要和及时的，对外语教学“以情优教”理论和实践的发展，具有十分重要的意义。本文正是一项基于上述理论和我国学生现状、探索外语教师因素对学生情感影响的研究。学生能感受到的外语教师情感因素主要体现在以下几个方面：教师人格，职业情感与道德．知识水平．能力水平等。     

探讨英语专业学习动力的培养及巩固

讨论了动机一直被认为是影响英语学习最关键的一个学习者因素，分析了学习动机的构成要素和影响学习动机的诸多因素；在讨论了这些理论的基础上，提出了几点激发和保持英语学习动机的建议。