基于实证数据的高职院校教师工作压力源分析

高职院校相比普通高校的教师承受着更大的工作压力.针对北京某高职院校教师关于工作压力源的调查结果显示,排在前六位的工作压力源依次为:工作任务、报酬收入、学生因素、绩效评价、职业发展和个人认知.     

高职院校教师工作压力源研究综述

通过对CNKI数据库中涉及高职院校教师工作压力源文献的统计分析表明：高职院校教师承担的工作压力源多达24项,其中主要包括工作负荷大、学生学习成绩差、教师职业发展受限、学校组织管理科学性不高、工资待遇低、科研论著要求高和社会支持较少等。从实施主体来看,缓解高职院校教师工作压力的对策可分为政府、学校和教师个体三类主体。现有研究在以下领域还需加强：提高对高职教师工作压力源的关注度,把握高职教育的办学特点,重视对缓解工作压力措施的可行性研究。     

高职院校教师工作压力源研究——基于L校的调查数据

当前,高职院校教师在工作上面临着巨大压力,压力的来源多元复杂,剖析其工作压力源具有重大的现实意义.基于L校教师的研究结果表明:来自学生因素、组织和团队因素、个人因素三个维度的14个潜在压力源可分为三个层次,会对高职院校教师工作压力产生不同程度的影响.     

高校教师工作压力及压力管理研究

高校教师在高等教育改革和学校严格的绩效评价的推进中,承受着巨大的职业压力,本文首先介绍了高校教师工作压力的内涵,然后从内在因素和外在因素两方面探讨了高校教师工作压力源,最后从组织和个人两个层面着手,结合多种方式与手段,提出了个人在工作压力管理方面的几点建议.     

高等院校教师教学质量保障体系的构建

建立高校教师教学质量保障体系，规范教师的教学行为是保障和提高教学质量的关键。要通过全面系统持续的教师教学评估和有力的奖惩，引导、调节教师的教学行为，并辅之以适当的思想教育，逐渐将外在的教学制度要求内化为教师的自身需要，将教学规范变为教师的教学行为习惯，最终实现教师教学行为由他律到自律的转变，使教师自觉地、主动地维护教学质量。     

心理弹性视角下乡村教师工作压力应对策略探析

乡村教师是推动振兴乡村地区教育公平发展和质量提升的重要力量。但受教师自身、学校以及社会环境中诸多因素的相互作用,乡村教师面临着巨大的工作压力,易产生不愉快的职业经历。心理弹性作为一项积极的心理资源,连接着教师的心理认知与其行为改变,是调节教师心理问题与保持积极心态的转换器。因此,基于教师心理弹性相关理论,结合内外保护性与风险性二维动态因素,提出乡村教师工作压力的应对策略,以期为有效缓解工作压力提供实践性指导。     

提高教学质量的关键在教师

教学质量是学校工作的一个永恒的主题。当今时代．新知。识的不断涌现,知识的不断更新,使人们接受知识的手段和方法也随之而不断提高。作为传播知识．培养人才场所的学校．提高教学质量是一项长期的永无止境的战略任务。     

如何缓解企业员工工作压力

目前,许多人都感受到生活和工作压力很大,企业管理者只有对员工的压力状况进行分析,并实施缓解措施,才能落实以人为本的理念,激发人力资源潜能,构建和谐企业文化,实现又好又快发展。     

论教师的压力及调适

大量资料及事例显示,教师正面临着工作负重问题。这种工作重负导致了教师的压力与紧张。本文就教师压力存在的普遍性,教师压力的主要来源,教师压力的处理方法,学校在减少教师压力方面的作用等进行了分析研究,并据此提出:我们应该关注教师的压力问题,教师在努力工作的同时,要学会自我调适,关注自己的身心健康。     

学生测评教师教学质量的统计分析

云南财贸学院统计与信息学院的教师教学质量"学生测评"的统计分析发现,学生、课程类型等因素对教师教学质量测评结果有明显的干扰作用.为使学生测评教师教学质量准确地反映教师的真实水平,提出了一些解决的方法和措施.     

师生性格对英语教学影响研究

运用FPA性格调查问卷分析了512名学生发现,22.07%的学生为感性性格;40.23%的学生受为偏感性性格;29.10%的学生为偏理性性格;仅有8.59%的学生为理性性格;师生的主性格与次主性格之间存在显著负相关,并且任课教师性格对学生性格具有牵制、互补作用;对感性、偏感性学生应搭配理性、偏理性的教师,对理性、偏理性的学生应搭配感性、偏感性的教师。     

教师教学效能研究进展

教学效能是近年来教师教育研究的热门课题之一。主要围绕教学效能的后果变量、影响因素、测量问题等,对国内外教师教学效能的研究进展进行了梳理与回顾,阐述了当前教学效能研究中取得的成果与存在的问题,并建议后续的研究中应当在研究内容、测量工具、样本选取以及研究方法等四个方面做出突破。     

ESP理论下英语教学对大学生思辨能力的影响研究

我国大学英语教学中已暴露出令人担忧的思辨缺席现象。基于ESP理论,探索性地运用以英语为依托的教学模式开展实验教学并对学生的思辨能力变化情况进行测试,为今后的课堂教学实践活动开展做前期的实证研究。实验结果表明,以英语为依托的教学模式较好地促进了学生思辨能力的提高。     

网络信息对语言教师研究能力发展的负面影响探析

网络信息技术与信息资源为高校外语教师开展科学研究带来了便利,也提供了一个学术交流的平台。但由于使用者的错误观念和不当方法,网络信息技术成为了他们实现工具利益价值的重要手段,给学术风气带来了严重的负面影响,从而阻碍了研究能力的提高和学术的进步。对其负面影响进行探析并提出应对策略对繁荣学术、促进科研良性循环有重要的现实意义。     

双语教师教学能力构成解析

采用半封闭式的方式解构双语教学能力。首先从双语教师的专业标准和双语教学任务出发,对双语教学能力进行理论解构;然后调查实践一线教师和学生对双语教学能力的认识,最后得出结论,双语教学能力由双语表达能力、双语教学设计能力和双语教学实施能力构成。     

教师因素对英语学习者学习策略的影响

诸多因素对英语学习者选择何种学习策略有重要影响,其中教师这一外在因素对英语学习者学习策略的形成起着至关重要的作用。因此大学英语教师的教学方法,尤其是阅读和听力的教学方法会对英语学习者学习策略的形成有着直接和间接的影响,它可以帮助学生形成正确的阅读策略和听力策略。同时教师的情感因素对形成良好的师生关系和良好的学习策略也有积极的作用。     

教师与学生的理想学生观念研究--兼论开放型问卷数据的定量分析

学生的理想学生观念反映了学生作为学习者的自我认识,并对其受教育动机和愿望有重要影响,而教师的理想学生观念与教室内主流的教育教学模式紧密相关。研究采用半结构式问卷的方法,让教师和学生罗列出他们认为理想学生应具备的最重要的五项特征。研究结果表明,小学教师和学生的理想学生观念主要体现在学习、道德、行为和身心发展四个类别上,其中学生的理想学生观念中成绩好非常重要,但对学习动机、学习能力和学习习惯的重视程度不高;而教师的理想学生观念中最重要的是学生的品德,教师对学习成绩、学习动机和学习能力的重视程度较高,对学习习惯的重视程度较低。教师与学生的理想学生观念存在差异,且他们的观念与国家课程改革提出的教育目标也存在差异。     

英汉委婉语对比研究与英语教学

在大学英语教学中,应注意英汉委婉语的相似性和差异性,将文化知识和语言教学紧密结合,培养学生的跨文化交际能力。     

对提高大学体育教师教学水平的思考

体育教学水平和科研水平构成体育教师的专业学术水平 ,两者缺一不可。高校应重视政策导向 ,有计划地开展各类教研活动 ,加强教学质量监控 ,开展教学质量评价 ,提高教学水平