“翻转课堂”在抽样技术教学中的应用研究

随着高校教育教学改革的不断深入,"翻转课堂"这种新型的教学模式已被越来越多的学者关注。本文以"翻转课堂"在抽样技术教学中的应用为研究对象,探讨如何将翻转课堂教学法应用到实践教学中,激发学生兴趣,提高教学效果。并结合自己的实践教学,提出相关建议。     

基于翻转课堂模式下对小学语文课外阅读教学的应用分析

以前我国传统的教学模式是老师的教为核心,现在我们是提倡学生的学为核心。在这种要求下翻转课堂这种新的教学模式应运而生,翻转课堂其实就是一种现代的信息技术与我国的教学课程有效融合的一种新型教学方式,所以翻转课堂得以在国内的迅速兴起、发展、实践。因为翻转课堂利用网络的多样性打破传统课堂的隐形的边界,拓宽了学习的范围,使学生更容易成为课堂的主人。文章该模式能够如何更加有效地促进教学效果,进行了研究。     

翻转课堂与传统课堂模式结合的探索

翻转课堂作为新兴事物在全球掀起了课改风暴,倡导个性化学习和自主学习理念,随着翻转课堂的深入使用,困境逐渐显现。通过实践发现,翻转课堂的局限性体现在课程设计难度增大,需要通过视频满足不同层次学生的需求较困难;对学生自主学习能力和自我约束能力要求高;不利于人格和治学态度的传承等。本文针对上述问题,提出将翻转课堂与传统教学模式结合,根据各课程、课程的不同阶段、课程的不同课型来灵活使用翻转课堂和传统课堂,构建"融合教学"模式,实现翻转课堂的软着陆。     

日语专业翻转课堂探究

翻转课堂教学模式是指学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果.翻转课堂现在已经成为新教学理念的重要形式之一.在教学中也大力倡导用这种教学形式.但是日语专业的学生是进入大学才开始学习日语,作为这种特殊的零起点专业学生来说,要不要翻转课堂？什么时候才可以翻转课堂？怎样进行翻转课堂？关于这些问题学校以及教师要进行思考探究.     

基于移动终端的微信支持下的高级英语翻转课堂实践探索

翻转课堂是一种新型的教学组织形式。随着移动技术的发展、平板电脑和智能手机等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点问题。移动学习极大地满足了学生的个性化学习需求,研究移动学习与翻转课堂教学模式的整合,对推进教育信息化进程有着举足轻重的意义。微信是当前移动设备的热门应用程序之一,其丰富的功能可为移动学习的开展提供强有力的支持。本文聚焦于探究基于移动终端的微信支持下的高级英语翻转课堂有效教学的设计。本文通过深入挖掘微信的教学功能,在分析翻转课堂技术需求的基础上,提出基于微信的翻转课堂解决方案;而后以建构的模型为指导,在高级英语课程中开展微信支持的翻转课堂教学实践,并论证了微信支持的翻转课堂能有效提高学生的学习绩效;最后总结微信支持的翻转课堂的优势和可能出现的一系列的问题,并提出在移动学习环境下开展翻转课堂的建议,期待能为翻转课堂的开展提供有效参考。     

翻转课堂教学理念在高职商务类课程的应用研究——以企业资源管理(ERP)课程为例

随着信息化技术日臻成熟,本杰明布鲁姆的认知教学理论等教育科学理论有个更加广阔的应用前景。互联网、多媒体技术与翻转课堂等新教学模式的探索带来技术支持。本文以ERP(企业资源管理)课程为例,探讨了信息化环境下基于翻转课堂理念的高职院校商务类课程教学设计模式。简要回顾了翻转课堂在国内外的教学实践,分析了进行高职商务类课程进行翻转课堂教学设计的理论基础和技术保障,设计了基于翻转课堂理念的高职ERP课程教学过程。     

智慧教育下基于翻转课堂的混合学习研究——以《电视节目制作》课程为例

随着信息化浪潮在全球范围的兴起,智慧教育已然成为当前高校教育发展的必然趋势. 搭建智慧的教学环境,运用智慧的教学方法,促进学习者进行智慧学习是智慧教育的出发点和归宿. 本文提出基于翻转课程的混合学习研究是促进学习者进行智慧学习的体现之一,以笔者所在学校《电视节目制作》课程为例,主要阐述基于翻转课堂的混合学习网络课程设计、实施及实践意义.     

基于MOOC的翻转课堂在高校教学中的应用研究

近年来,随着MOOC及翻转课堂的快速发展,高校传统的教学模式也将面临严峻的挑战,如何恰当地运用这些新型教学模式成为高校教师必须认真思考的问题.通过梳理MOOC及翻转课堂的内涵与特征,分析二者的关系及高校实施翻转课堂的必要性和可行性,提出高校基于MOOC的翻转课堂的实施步骤,并对高校实施翻转课堂提出几点应注意的问题.     

基于SPOC翻转课堂教学模式在高职《会计电算化》课程应用研究

本文主要从当前高职《会计电算化》课程教学现状出发,分析SPOC翻转课堂的教学模式优势,通过互联网络技术与会计职业教育全面"深度融合",实现以学生为主体的教学范式变革。提出"基于SPOC翻转课堂"的"四个三"教学模型,即:三个平台、三个阶段、三个步骤、三个环节,并以"三个阶段"为主线详细阐述了该模型的具体内容;接着以该模型为基础,进行课程翻转课堂实践,分析了教学效果,给出结论。     

翻转课堂教学模式初探

本文结合高校《计算机应用基础》实践教学中的实际教学经验,研究在"翻转课堂"教学模式下,如何更好地组织教学活动,并指出在实施过程中要解决的关键问题,提出"翻转课堂"教学模式适用的课程特点及实施过程。     

基于团队模式C程序设计课程翻转课堂的研究

针对目前C程序设计课程教学过程中采用传统的教学方法学习效果差、学生编程实践能力弱等现象,提出基于团队模式对该课程进行翻转课堂教学改革研究。文中首先讲述了翻转课堂的起源、定义及其内涵,进而详细地论述了翻转课堂的特点与优点,重点讨论了团队模式C程序课程翻转课堂B-R-L-T-S五个部分的流程设计架构,最后给出了C程序设计课程团队模式翻转课堂的应用实践实施方案。     

新工科背景下融合CDIO-OBE和翻转课堂的混合教学模式探索——以合肥工业大学“设施规划与物流分析”课程为例

将CDIO工程教育理念、OBE教育理念和翻转课堂相结合,提出融合CDIO-OBE和翻转课堂的校本"设施规划与物流分析"课程教学模式改革新方案,符合"新工科"培养具备多学科交叉能力、批判性思维、具备国际竞争力和终生学习的高素质复合型创新设施设计和物流人才的专业培养目标和要求。教学实践表明,所提出的混合教学模式能够有效提升课程教学质量,可为高等教育教学的改革与创新提供参考。     

高校《会计学原理》一流课程线上线下混合式教学模式探究

随着"互联网+"教育教学改革的不断推进,基于"翻转课堂"的混合式教学模式将教育信息化与高校会计教育相互融合,将网络在线学习和传统课堂教学有机结合,研究构建混合式教学模式因素,以《会计学原理》一流本科课程为例,在翻转课堂的基础上融入混合式教学模式,以期为高校会计教学提供借鉴.     

基于MOOC+翻转课堂模式的“土地信息系统”课堂实践

本文介绍了MOOC与翻转课堂的教学模式在课堂中的实践。首先分析了广东工业大学华立学院"土地信息系统"课程基于MOOC教学的现状,然后结合翻转课堂模式进行了分为四步骤的教学模式设计,接着进行了课堂实践的过程阐述。问卷和跟踪调查表明学生对该模式认可度较高,表明MOOC和翻转课堂结合的模式能够有效提升本课程的教学效果。     

翻转课堂在物流管理实验课程中的应用

传统物流管理课程纯讲解式的标准化课堂,是单向线性式的教育模式,无法启发学生的学习热情及动力。如何激发学生的学习动力,提高其学习成效,是迫切需要解决的问题。首先分析了翻转课堂的重要性,然后将翻转课堂教学模式融入物流管理实验课堂教学当中,并进行了教学模式的设计,最后介绍了翻转课堂的课程规划和学生的学习成效,以期为教学模式的优化提供参考。     

高等数学翻转课堂之探究

翻转课堂的开展是高等数学教学改革的重要推手,也是未来高等数学教学工作的一个重要组成部分,在激发学生积极性和引导学生有效学习方面发挥了重要作用。文章通过对翻转课堂的基本概念的阐述,以及对如何科学实施翻转课堂并保证翻转课堂的有效展开进行详细分析,对高等数学翻转课堂教学工作的有效开展有一定的理论参考价值。     

“翻转课堂”在高职教学中应用探讨

本文从高职院校的角度分析翻转课堂的教学模式,并结合高职生学习的特点,对在教学中如何实现翻转课堂教学模式给出自己的一些看法,包括高职教学进行翻转课堂教学组织的方式、应用翻转课堂中存在的几个方面问题,得出如何应用翻转课堂教学模式进行高职教学的结论。     

大学英语翻转课堂教学模式

翻转课堂是一种真正实现了以“学生为中心”的新兴的教学模式.它改变了传统的教学流程,重构了教学结构,将知识内化与传授颠倒,目的是能使学生将学到的知识点在课堂上得到运用,符合语言学习的目的.本文通过分析翻转课堂的内涵、特点,探讨了翻转课堂应用于大学英语课的优势以及面临的挑战,对翻转课堂教学提出实施策略,以提高英语教学效果.     

“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究

随着社会对教育越来越重视,为了提高教育质量,教育改革也在逐步深化。会计对于中职院校的教学来说较为复杂。随着翻转课堂的不断发展,翻转课堂教学也逐渐应用到了会计教学中。本文将对翻转课堂进行展开并介绍翻转课堂在教学中的实际应用。     

基于翻转课堂的《财务管理》课程教学设计

《财务管理》课程是一门应用性与实践性较强的课程。针对目前课程教学存在教学形式单一、轻视实践环节与忽视过程考核不足,在分析《财务管理》课程教学与翻转课堂契合性的基础上,提出基于翻转课堂的《财务管理》课程教学设计,旨在提高课堂教学效果。