项目驱动型教学模式在《汽车电器与电子控制技术》课程教学中的应用

《汽车电器与电子控制技术》是高校车辆工程专业的主干课程之一,本课程的教学任务是让学生了解汽车电器设备与电子控制系统的工作原理、基本构造,能掌握一定汽车电器系统检修的基本技能.文章从教学项目设计、教学资源配置、考核方式等方面探讨项目驱动型教学模式在《汽车电器与电子控制技术》课程教学中应用的可行性.     

90后学生干部的选拔和培养

现阶段,国内高校对于90后学生干部选拔和培养存在的弊端不容忽视。笔者认为可以借鉴公务员科学选拔机制、构建多元化考评体系合理培养90后学生干部,全面提高其综合素质。     

高校“三型”学生党建体系的思考与构建

学习型、服务型、创新型三型党组织建设对于高校党建完成立德树人这一根本任务,在目标、思路、方法和制度建设等方面有着重要的指引意义,有利于解决当前学生党建存在的环境因素、组织因素、机制因素和人员因素所带来的挑战,因此,要通过加强队伍建设、机制建设、阵地建设和制度建设,构建高校三型学生党建体系。     

对高校学生会组织及学生干部管理的思考

当前高校学生会组织及学生干部管理存在诸多问题.通过对学生干部学习成绩不好、学生干部与老师同学的关系处理动机、部分学生干部的"官"本位思想严重、部分学生会组织的功能弱化等问题进行分析,提出应加强对学生会和学生干部的科学引导、给予学生工作必要的经费支持、创建"学习型"学生会及创新学生工作理念.     

“工作室制”教学模式应用分析

以项目为导向,多单元课程并行的“工作室制”教学模式将艺术设计行业领域中传统的职业工作模式“工作室”,按照高职教学规律,转化成职业教育领域典型的教学模式。其特点是教学内容项目化、学习情境职业化、设计过程岗位化、实践成果社会化;其诉求目标是专业素质和职业能力同步推进。     

案例驱动与跨校修学分相结合的“软件项目管理”课程教学模式探索

针对“软件项目管理”课程理论覆盖面广、相关计算复杂、学生理解困难等特点,在现有案例驱动和跨校修学分两种教学模式的基础上,分析了二者存在的不足之处,探究两种教学模式的可互补性,提出了一种以案例教学为主、跨校修学分为辅的融合教学模式。教学实施结果表明,两种教学模式的有效结合可以发挥出事半功倍的效果,能够在充分利用跨校平台上丰富的教学资源的前提下,调动学生学习该课程的积极性,夯实学生理论基础的同时增强其动手能力,并提升其自主学习意识,从而收获了良好的教学效果,提升了教学质量。     

土地管理学“项目教学法模式”运用研究

＂项目教学法＂是以师生共同通过实施一个完整的＂项目＂来组织教学活动的一种方法。本文试图建构土地管理学项目教学法新模式。通过所选课程章节,教师在教学活动中将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,由学生自己按照实际工作的完整程序,在教师的指导下以小组工作方式,共同制定计划、分工合作完成整个项目。经由以上步骤,学生把理性的知识和感性的技能结合起来,感受活动乐趣,对提高专业教学质量具有一定现实意义。     

提高高校行政管理干部政治素质的思考

高校行政管理工作是高校工作的重要组成部分.要做好这项工作,必须有一支政治素质高的行政管理干部队伍.目前应采取有力措施,加强高校行政管理干部队伍思想政治素质建设.     

计算机网络实验中的“任务驱动”教学模式

“任务驱动”教学模式是以建构主义学习理论为基础,通过“任务”的分解与实现完成课程的教学目标。根据“计算机网络”课程的特点,结合“计算机网络”的实践教学,探讨“任务驱动”教学模式在“计算机网络”实验教学中的应用。     

对“80后”、“90后”民警思想政治工作的分析与思考

80后、90后民警是公安队伍承前启后、继往开来的生力军,承载着公安工作的明天和希望。抓好80后、90后民警思想政治工作和队伍建设,是新形势下公安思想政治工作的重点和难点。笔者结合公安工作实际,对这一群体的思想特点和存在问题进行了认真分析,并就加强对他们的思想政治工作提出了对策和建议。     

电子技术课程“课题驱动式”教学模式的探讨

在电子技术课程教学中实施“课题驱动式”教学模式,融学习、研究和设计于一体,促使学生主体作用和学习主动性充分发挥,对提高学生的学习能力、设计能力、利研能力、创新能力与合作的能力具有重要作用.     

“问题驱动课堂”教学模式探析

问题驱动课堂教学是一种有效的教学改革方向,这种教学方式有利于提高学生的思维能力以及解决问题的能力。本文在论述＂问题驱动课堂＂教学理念的基础之上,营造良好的课堂氛围,实施问题驱动教学,引导学生对问题进行探究。     

高校物流管理专业行为导向教学模式的应用与思考

行为导向教学法在职业教育领域得到了广泛的应用,但培养学生的社会行为能力并不是职业教育的特权,现代的高校教育已由精英教育向大众教育转变。在高校物流管理专业中引入行为导向教学模式,就是希望能为提高学生的实践知识和实践技能有所帮助。本文首先说明了高校物流管理专业实施行为导向教学模式的必要性,然后分别说明了行为导向教学模式中的各种教学方法在物流管理专业中的应用,最后提出在实施行为导向教学模式时的几点感悟。     

论高校“适应性”教学模式改革

目前大学生就业难和企业人才招聘难的不协调劳动市场现状反映了现有教学模式的不适应,现有高校的教学模式亟需改革。本文尝试在PISA的教育观和深泉学院新型教学模式的影响下,提出强调适应性的教学模式改革,即强调培养适应于社会行业发展要求的新型人才,满足现时我国的劳动力市场需求。     

“80后”与“90后”大学生道德的同异性

＂80后＂与＂90后＂大学生的道德取向在与传统道德取向保持连续性和一致性的同时,又因其所处的社会舞台背景不同,而各自彰显出独具一格的面貌。本文从不同的视角分析了＂80后＂与＂90后＂大学生的道德取向如何在求同存异性的空间中延续与变更,继而成为中国社会的中坚力量。     

论高校对“90后”大学生价值观教育的原则与对策

大学生是国家未来和民族的希望,“90后”大学生的价值观具有群体性特征。高校在对“90后”大学生进行价值观教育的过程中,要坚持正确的价值观教育原则,并采取相应的对策,形成全员育人机制,构建全方位育人环境,突破“知行不一”的困境,使社会主义核心价值观深入大学生的思想观念,并落实到实际行动。     

“90后”高职孤残学生感恩教育现状及对策

90后高职孤残学生喜欢以自我为中心,在家里受到父母的溺爱,感情淡漠,性格孤僻,不喜欢和同学沟通,社会责任感和感恩意识淡薄。高职学习进入社会接受教育的最后环节,对学生的感恩意识到培养起着很重要的作用。文章分析90后高职孤残学生感恩教育现状及对策     

浅谈高校“90后”硕士研究生社会责任感的培育

90后硕士研究生社会责任感问题已逐渐引起社会的广泛关注,并成为近年来高校研究生思想政治教育工作的重要课题。本文提出了高校90后硕士研究生社会责任感培育的教育教学机制、陶冶机制、导向机制、榜样机制、激励机制,以期对研究生社会责任感教育实践提供理论上的指导和帮助。     

“90后”青少年的人格教育

品德良好的首要前提是健康的人格,而人格教育则是道德教育的重要内容和基础组成部分。在对“90后”青少年进行教育的一切活动中,培养他们成为品德良好的一代新人应当放于首要位置。