高职数学自主学习的现状分析与解决对策

高职学生数学存在着自主学习的内在动力不足.自主学习方法欠缺、教学方式落后、教材相对落后等问题.提高高职数学自主学习能力,要弘扬自主学习思想,营造数学自主学习情境;激发学生的学习兴趣,增强数学学习的自信心;采用有效的教学方法,使学生掌握科学的学习策略;通过适当的引导,培养学生的自主学习能力.     

将数学之美有效融入"课程思政"的数学课堂

数学与其他学科相比具有更为枯燥、更为抽象、更为复杂的特点,学生在学习数学时容易产生抵触心理,但数学作为自然科学的重要基础,是学生在校学习不可或缺的部分,数学仍具备许多美的特征.因此教师要善于引导学生发现、领悟数学之美,感受数学的神奇魅力,从而培养学生对数学的学习热情,激发学习兴趣,同时增强数学课堂的趣味性、互动性,为数...     

浅议非智力因素的调动 促进学生学好数学

非智力因素具体表现为学习态度和学习情绪等。大部分中职学生数学基础差,害怕数学,讨厌数学。非智力因素在数学学习中,影响重大,它具有启动、定向、引导、激发、保持、强化等系列功能,能促进学生学习数学的兴趣。     

浅议激发初中生数学学习兴趣的教学方法

寓教于乐,使学生"游戏"于数学王国,从而激发学生学习数学的兴趣,使学生由依赖、模仿与被动强记转化为娱乐、游戏、探索、交流,极大地激发学习兴趣,减轻学习负担,大面积提高学生基本素质,让学生亲自体验到数学的魅力。     

中职数学教学如何激发学生的学习兴趣

进入中职学校的学生,有一部分文化素质较差,数学基础薄弱,对数学课没有兴趣,对学习缺乏耐心。这就需要我们采用恰当的方法来激发学生学习数学的兴趣,让他们快乐的学习数学。     

浅谈技校数学教学的问题与对策

影响学生数学学习积极性的因素主要有：学习动机不明确,学习意志薄弱,学习态度不端正,学习方法不当等。对于这些问题,可采取的对策有：激发学生的学习兴趣;提高学生克服困难的信心;让学生端正学习态度;让学生学会体验数学学习中的成就感。     

创设数学情境优化课堂教学

当学生对数学学习充满乐趣时,他们的学习就最有效,我们的课堂教学就最优化。为此,必须联系学生的生活实际和已有的认知经验,找到学生思维的最佳切入点,创设各种数学情境,让学生学习有用的数学,通过探究发现数学本身内在的魅力,以优化我们的课堂教学。     

数学思维在数学建模课堂中的实践

学数学,用数学关键在于数学思维的培养,数学思维对于所有专业的大学生都是必不可少的。本文结合数学建模课堂教学,教师在教学中激发学生自己去学数学,提高数学建模实验能力,教学生学会学习,学会提出问题、分析问题、进而解决问题。学生学习应该既要学知识技能的数学更要学思想方法的数学。     

初中数学课堂教学中学习习惯培养的研究

从数学学科的角度出发,结合现代教育学、心理学、数学学习论和数学教论的知识和教育教学实践,对初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养进行了较深入的研究。希望能对初中教师在数学课堂教学中培养学生良好学习习惯予以一定的启示作用。     

如何保持学生持久的数学学习兴趣

学生学习数学的兴趣是否能保持和发展 ,在很大程度上决定了数学课的教学成败。为了使学生对数学学习产生兴趣 ,有的教师采取了很多办法 ,如 :讲故事 ,做游戏 ,猜迷语 ,动手操作 ,搞竞赛等等。这些做法对激发学生 ,尤其是低年级学生的数学学习兴趣 ,起到了很好的作用。但是 ,以上办法的“激趣”作用是浅层次的 ,有效时间很短 ,而且对中、高年级学生 ,尤其是高年级学生作用较小。长期的中专教学实践表明 ,下面几种方法对于激发学生持久的数学学习兴趣 ,有较好的作用。一、挖掘并向学生展示数学美数学是美的 ,但是数学美比较抽象。欣赏数学美需…     

预科新疆“民考民”学生的数学学习现状分析及教学策略探讨

通过对新疆"民考民"学生数学学习的现状及问卷调查数据的分析,并结合实践教学经验,对提高新疆学生的数学教学提出了有效可行的方法和策略,使新疆"民考民"学生在预科两年的学习中夯实数学基础,增强学习自信心,提高自主学习能力,顺利过渡到本科的学习中。     

关于经管类学生学习高等数学的几点建议

高等数学是经管类专业学生的一门必修课.经管类学生要认识到学习高等数学的重要性,克服害怕的心理.在高等数学知识的学习中,学习数学的思想、数学的方法,并学习一些常用的数学软件.     

如何提高偏科生的数学成绩

高中数学科目的学习一直困扰着许多家长和学生，尤其是数学成绩不好的学生的数学学习，家长、学生、老师更是格外重视。本文就这一问题进行了广泛深入的探讨(以下把数学成绩不好的学生称为数学后进生)。     

浅谈数学课堂教学中的探究性学习

在小学数学课堂教学中进行探究性学习,是时代发展的要求,也是基础教育改革的趋势.与传统的教学相比,小学数学探究性学习具有开放性、自主性、实践性、过程性.借助于探究和发现的学习过程,一方面可以使学生了解数学知识的来龙去脉,学习有意义的数学:另一方面可以激发学生主动探究数学问题的个欲望,增强学生学习数学的内驱力,更重要的是,可以使学生养成主动思考的习惯和形成主动学习的心态.在这样的过程中,数学教学对于学生主动发展的价值就有可能得以实现."创设问题情景-自主探究-合作交流-实践运用-情感体验"是实施探究性学习的主要环节.在引导学生进行探究性学习要注意一定的策略.     

新课程背景下数学的教学评价

新一轮的课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的学习的转变。学生学习方式的改变，要求教师对学生评价机制相应地发生变化。评价的目的是全面考察学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进学生的全面发展。     

应用型本科院校“三表生”公共数学学习心态的调查与研究

本文提出针对应用型本科院校"三表生"公共数学学习心态的调查与研究,指出研究的价值与具体方法。通过了解"三表生"学习公共数学的真实心态,分析影响学生学习心态的因素,采取相应的改革措施与对策,促使学生实现有效学习,提高数学教学质量。     

对高职《高等数学》课堂教学的思考与探索

本文针对高职《高等数学》课堂教学如何发挥教师的主导作用,通过课堂教学具体的实例,采用相应的教学手段,将抽象数学问题模型化,直观化同时,谈到了课堂中的反例法教学对于学生理解抽象数学问题的作用,课堂中发现、挖掘数学的美,并结合教师自身条件来展现数学的美等等,对于学生建立美好的数学情感,激发学生学习的动力,激发学生学习的兴趣、激发学生学习的潜能,从而提高《高等数学》课堂的教学效果,做了一些思考和探索。     

论学生自主学习数学的策略

文章主要阐述了学生自主学习数学的策略:培养学习兴趣,增强数学学习自信心;培养自我监控和调节的能力;合作探究——让自己成为学习的主人;在学习中思考,在思考中学习;既要重视数学理论知识的学习,又要重视数学思想方法的学习。     

网络课程资源在小学数学教学中的作用思索

互联网是一个庞大的资源库,教师可以借助资源库中内容,完善课堂教学内容,丰富学生学识,开阔学生眼界,提升学生学习积极性。小学数学作为学生必学科目之一,在数学教师创新教学方式时,可以科学使用网络课程资源,降低数学知识学习难度,发散学生数学思维,对学生数学核心素养进行培养,促进学生综合素质提升。下面是本文对网络课程资源在小学数学教学中运用方式进行研究,以期对数学教学质量提升有参考价值。     

数学语言训练在教学中的实践与思考

本研究利用对比实验方法,对帮助学生采用数学语言训练的方法进行数学学习作了探讨。具体分五个阶段来进行,通过本实验的研究,希望对部分学习有困难的学生提高数学成绩和数学素养起到一定的指导作用。