宝鸡市教育投资直接经济效益分析

本文运用劳动简化法对陕西省宝鸡市教育投资直接经济效益进行测定,结果表明,1980年——1990年教育投资对经济增长贡献率为22.52%,1990年——2000年教育投资对经济增长贡献率为25.01%,1980年——2000年教育投资对经济增长贡献率为24.56%。     

我国三级教育投资分配结构问题研究

在知识经济中，人力资本已经成为经济发展的第一要素。由于人力资本主要是通过教育形成的，世界各国都十分重视对教育的投资。改革开放以后，我国政府对教育也越来越重视，对教育的财政性投资不断增加，但与世界其他国家相比，我国的教育投资占GDP的比重仍然很低。在教育投资总量有限的情况下，如何利用有限的教育资金的意义就十分重大。然而我国的教育投资分配结构并不合理，尤其是三级教育投资分配结构存在一定问题，浪费了宝贵的教育资源。改善我国三级教育投资分配结构，已经成为关系我国到合理利用教育资源，提高全民族素质的重大问题。     

乡镇企业投资问题探讨

九五期间,乡镇企业面临的任务是增加投入,加快发展,转变增长方式。因此,我们应加强对乡镇企业投资的研究,保证乡镇企业投资的健康发展。     

试论少数民族地区教育投资短缺问题

随着我国经济的快速发展,少数民族地区的教育投资得到一定的改善,但是教育投资总量低、教育经费来源单一等问题依然存在。少数民族地区的教育要想得到进一步的发展,就一定要进一步加大少数民族地区教育的投资。本文旨在对此做出思考和分析,并提出一定可行性解决办法。     

中国的教育投资现状

随着新一轮“就业难”现象的出现,“新读书无用论”也随之抬头,本文以教育投资的观点尝试对“新读书无用论”现象的原由进行分析,以此为研究对策提供一定的依据。     

我国教育投资的观察与分析

教育投资是一国人力资本形成的主要方式,也是一国经济增长的源动力。文章对我国1990—2002年间教育投资的现状进行了分析,指出了我国教育投资中存在的问题及解决问题的思路。     

我国教育投资存在的问题及建议

一、教育投资的内涵 教育投资，也称教育资源、教育投入、教育经济条件，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的要求，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和。教育投资是投入教育领域中，用于培养不同熟练程度的后备劳动力和各种专门人才、以及提高人的劳动能力的入力和物力的货币表现。这里包含着二层意思：第一，教育投资是投入教育领域，而非其它领域的人力和物力的货币表现，第二，教育投资的目的在于培养和提高人的劳动能力。     

关于固定资产投资效益的思考

以最小的投入获得尽量多的产出,是商品经济发展的客观要求与内在动力。而近年来,我国固定资产投资在建规模不断扩大化的同时,投资效益却呈不断下降的态势。本文就我国投资低效的基本表现、投资低效的主要原因、以及医治投资低效的对策等问题,发表粗浅的看法。     

战后日本政府教育投资的发展、效果与问题

战后,日本通过大量的政府教育投资,使得教育水平迅速提升,而且在之后很长时间内教育投资保持了高速增长。进入20世纪90年代,由于泡沫经济的破灭,其增速变缓,甚至于新世纪后出现了负增长。教育投资对日本经济发展的促进作用是不可忽视的,而目前日本的财政教育支出仅为GDP的3.5%,距离OECD的平均水平还有一定的差距,教育支出力度明显小于其他发达国家。今后,为了更好地发挥教育对经济的推动作用,日本政府应尽最大努力筹措财源,增加财政教育支出。