将视觉教学引入听障生汉语写作教学的尝试

听障生信息来源有限,逻辑思维能力较差,写作能力普遍偏低,语言焦虑感严重。将视觉教学引入听障生汉语写作教学,从激发兴趣、发展语言能力、重视写作实践入手,采用案例教学法、合作学习等教学方法,克服学生畏惧心理,使其感知缺陷得到最大限度的补偿,让他们想写、能写、常写、乐写,从而提高他们的写作水平。     

不能只为评职称而写论文

目前,部分教师,为了评定专业技术职务,才想到要写论文。这不是把写论文看成是自己的业务能力的施展和发挥,而是把写论文当成了评定职称的敲门砖。 作为一名教师,不能只为评称而写论文。即使评职称不需要这一项也应该多写论文。不能把写论文作为一种负担。特别是优秀教师更应该多写论文。因     

“五步法”助推英语写作

高中英语从历年的高考来看,书面表达占的比例较大,可见在英语教学中应加强写作能力教学。英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又     

多模态视域下的英语“写长法”教学初探

本文通过对王初明教授英语"写长法"的理念分析,提出在当前多模态时代的背景下,将多模态读写理念运用到"写长法"教学中的必要性和可行性。笔者认为"写长"的根本在于素材的积累,学生通过多模态识读,从视觉、听觉等多个层面理解话题,为"写长"提供了可能性。在多模态理念指导下进行"写长法"教学实践能够最大限度地激发学生英语写作兴趣,全面有效地提高学生多元读写的能力。     

耿耿不寐,如有隐忧——论《诗经》婚恋诗的女性忧伤及其产生根源

在《诗经》婚恋诗中,描写女子忧愁的内容尤为突出。或写思妇之愁,或写爱情不自由之愤,或写遭弃之苦,或写思嫁之忧,深刻展现了周代女性婚恋生活的困境。面对如此沉重的忧愁困苦,《诗经》中的女子采取了不同宣泄方式,如悬想、自我倾诉、遨游等。从社会制度及现实背景层面看,造成彼时女性婚恋愁苦的根源在于宗法等级制度、父母之命媒妁之言的婚姻制度以及战争徭役。     

语文低段写话教学中的绘本应用策略研究

绘本既是低段学生喜爱的趣味读物,其本身也蕴藏着丰富的写话资源,教师可通过对绘本的提炼与整理,实现新课标下低段写话的教学目标。目前,写话教学绘本难以融入,教师在利用绘本进行写话教学中缺少对绘本的讲解和缺乏学生的读写训练。本文将从教师层面对绘本资源进行科学的开发与利用,拟订方案使绘本融入写话课堂,强调学生的读写训练,从而激发低段学生的写话热情,提高低段学生的写话能力。     

激发写作欲望 培养创新能力——高校写作课教学刍议

大学生写作目前仍面临许多问题,“厌写”、“怕写”、“无话可写”、“写陈词滥调”等现象普遍存在。要改变这种状况,必须激发大学生的写作欲望和冲动,培养创造性的思维能力及写作技能,主要途径有:采用愉快教学法,培养写作兴趣;克服写作心理障碍,培养和提高感受力;形成写作直觉,激发写作灵感;给学生一个创造的空间,培养创新思维能力。     

大学英语写作教学模式的探索——以西部边远地区的大学为例

英语写作是展现英语应用能力的方式之一。长期以来,大学英语教师深感在综合课上要抽出时间进行写作教学不大好操作。该研究以二语习得理论为指导,借鉴传统的写作教学的经验,在综合英语课中开展读与写、说与写、听与写相结合的训练方式来加强学生的写作训练,以适应目前的大学英语写作教学实情。     

《红楼梦》继承民族文化随想

《红楼梦》是写情小说,更是“写心”华章,展现的人性特质以情节的连贯性、结构的整体性及人物典型性展开,充分表现了《红楼梦》为顶峰造极之作。     

大学英语精读课教学方法的几点思考

精读课是英语重要基础课之一，它的教学内容由学习语言基础知识、加强文章整体赏析环节、增加仿写练习三个方面构成，用以增强学生的听、说、写的能力。