建构主义学习理念与商务英语实训教学研究

从建构主义语言学角度,应用建构主义学习理论和现代信息技术和网络技术,构建了基于建构主义学习理论的商务英语专业实训模式,并探讨了该模式下的商务英语专业实训的项目内容和方法.     

建构主义与大学英语阅读教学

建构主义是当代西方国家日渐盛行的一种教育理论,它认为学习是学习者主动建构意义的过程,情景对意义的建构起重要作用。要重视建构主义理论及其对大学英语教学的指导作用,并在实际的阅读教学模式中进行运用和探索,以期寻求更好的适合学习主体的阅读教学方法。     

商务英语语法教学自主学习模式探究

为了解决高职院校商务英语语法教学中存在的问题，提高英语语法教学的教学效果。本文针对商务英语语法教学中如何进行学生自主学习能力的培养进行了实践和理论性探索。     

基于建构主义的大学外语自主学习课堂设计

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程,学习成功主要依赖学习者的自主性。这就迫使英语课堂必须转向以“学生自主学习”为中心的模式。基于建构主义理论,有针对性地设计课堂教学的思路,提高学习者自主学习的能力,增强自主学习意识,会对英语教学改革带来意想不到的收获。     

建构主义理论指导下的当代大学生自主学习能力的培养

建构主义理论是认知心理学派的一个分支,是西方教育心理学的最新教学理论。本文主要阐述了建构主义的学习理论和教学恩想。同时面对当前的社会环境和学习环境,分析作为当代大学生应该如何通过现代化学习工具的使用和学习思想的运用,自主“构建”知识,真正的实现自主学习。     

西方修辞学视角下的商务英语教学

商务英语有别于一般用途英语,劝说听众的目的性更明显。修辞学的核心问题便是劝说和同一,因此,本文探讨了西方修辞学理论在商务课程及教学中的应用,通过实验研究,在商务英语教学中使学生对如何劝说听众有了更明确的方法,提高了其运用能力。     

任务教学法在商务英语教学中的运用

任务教学法(task-based language teaching)是以完成学习任务为导向的外语教学方法。本文从分析任务教学法的理论基础入手,介绍了任务教学法的操作步骤,着重分析了将其应用于商务英语教学的可行性。     

社会建构主义语境下实现学生英语学习的自主建构

社会建构主义是建构主义的一个重要流派。它重视个体在社会活动中自主能力的成长与建构。在社会建构主义语境下,英语教师要树立发展性的学习者主体的语言观、师生协同建构的学习观、学习中师生同步成长的学生观。国内英语教学急需建构学生自主的情感调节机能、学生主体文化心理、学生元认知策略。教师在社会建构主义语境下帮助学生实现自主成长,实现学习者英语语言技能的运用性建构。     

建构主义学习理论下的大学英语教师角色定位

课堂教学是大学英语教学的主要阵地。关于当前大学英语教学改革中,课堂上教师的角色定位,建构主义认为学生是学习主体,学习是个体主动建构自己知识的过程,由此决定了教师在教学活动中的角色是课堂教学的组织者、学习情境的创设者、课堂学习过程的指导者和促进者。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式：情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

建构主义下的高校思想政治理论探究

本文在分析高校思想政治理论课教学现状和存在的主要问题的基础上，以建构主义学习理论为指导，就如何转变传统教育理念，改进教学方法，促进高校思想政治理论课教学进行了探讨。     

大学英语教学学生自主学习模式的培养

大学英语教学应充分重视学生的需要,尊重其选择的权利,注意教师角色的转变,重视学生主体作用的发挥,实行课堂互动教学,强化课外自主学习活动,多措并举,相信并引导和支持学生自主完成学习任务,不断提升学习能力.     

浅论建构主义视角下的恐怖主义

由于9·11事件之后，反对恐怖主义已成为国际社会的核心议题之一。文章以温特在《国际政治中的社会理论》一书中阐释的建构主义作为基本的理论框架，来探讨这个主题。认为恐怖主义作为一种文化事件是文化构建的结果。由于可能会构建出反人类文明的共同文化，恐怖主义具有巨大的危害。我们必须构建公正的国际秩序，以合作、对话、平等协商的方式来消除恐怖主义。     

建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式初探

21世纪是网络与多媒体为标志的信息时代,多媒体网络信息技术为建构主义理论应用于外语教学创造了条件。在多媒体网络外语教学环境中,以建构主义理论为依据,传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。该文探讨了在建构主义理论指导下的多媒体网络外语教学模式:情境创设模式、自主学习模式、合作学习模式和网络交互模式。     

基于建构主义学习理论的幼儿早期阅读教学模式研究

对国内外幼儿早期阅读教育进行了深入调研与对比分析;深入研究了建构主义学习理论的核心;基于阅读的复杂心理活动过程,以早期阅读幼儿的阅读主要特征为切入点,运用建构主义教学设计的原则,遵循情境、协作、交流和意义建构的认知过程,构建符合早期幼儿阅读特征的教学模式,强调发挥幼儿在早期阅读过程中的主动性和建构性;重视情景、协作与交流在教学中的重要作用,进而实现合理易行的幼儿早期阅读培养的教学目标。研究提出:1、构建以教学内容为背景的教学环境;2、构建教学主题活动,强调协作学习、交流学习;3、重视阅读内容的意义建构。     

跨学科视角下的商务英语教学

随着全球一体化趋势迅猛发展,未来世界所需要的是具有跨学科能力的人才.以跨学科能力为基础,探讨商务英语专业的培养目标及课程体系设置,以期对促进商务英语专业的发展产生积极的影响.     

跨文化交际视角下的商务英语翻译研究

商务英语翻译是助推我国国际贸易快速发展的动力,商务英语翻译还存在受文化差异影响导致语用精确性较差的问题,解决商务英语翻译这一问题的有效对策是:注重培养商务英语翻译跨文化翻译的意识;加强商务英语翻译的规范一致性;有效提升专业术语的驾驭能力;在翻译时灵活体现中西文化的契合点;重视商务英语翻译中的跨文化元素等.     

论基于建构主义的多媒体环境下二外法语学习兴趣的培养

本文在分析第二外语法语(下面简称"二外法语")课程教学现状的基础上.发现二外法语学习者身上普遍存在学习兴趣的缺失或者流失的问题.严重影响了教学效果.为此,笔者提出引入建构主义教学思想的指导,积极构建二外法语的多媒体教学环境,从改革教学思想、更新教学内容、丰富教学手段和方式着手.积极激发并持续培养二外法语学习者的学习兴趣,更好的完成教学目标.     

建构主义视角下的师生关系再思考

信息技术的不断发展和信息资源的日益丰富,使传统的师生关系和教学方式发生改变.建构主义理论对外语学习中“教师为主导,学生为主体”的师生关系进行了新的诠释.教师的专业知识、课堂管理能力和信息素养对于发挥教师主导作用至关重要.学生的主体地位则体现在其主体意识和主体参与程度.     

建构主义理论对高职高专英语课程改革的启示

课程改革是当前高等职业教育教学改革的重点和核心任务。随着高职课程改革的不断深入,传统的以教师为主体的英语教学模式已经不适应新型的高职教学目标和要求。建构主义教学理论的主要内容对高职高专英语课程改革和创新实践具有积极的指导意义。