阅读式教学在思想政治理论课中的使用——以《中国近现代史纲要》为例

作为一种重要的教学方法,阅读式教学在思想政治理论课程教学中应得到广泛运用.思想政治理论课程教学中运用阅读式教学可以有效增强学生学习的主动性、提升课堂教学的有效性和推进教师教学的学术性.以《中国近现代史纲要》课为例,在教学实践中运用阅读式教学要特别注意三个方面:精心选择、回归原典和深度阅读.以“黄祸论”和“民族意识的觉醒”的教学为例,选取相关的阅读材料采用阅读式教学,能充分体现这种教学方法的特点.     

英语阅读教学思考

本文从语言学与认识学的角度阐述了阅读理解的本质，意在探讨提高学生英语阅读理解能力的教学思路。文章指出，根据语言学理论，完整的阅读理解教学应包括字面理解、推理性理解、评价和欣赏能力的培养，而每一种能力的培养，又包含多种阅读策略和方法的训练，因此，这一教学思路也同时对英语教师提出了更高的要求。     

大学英语泛读教学反思及改革建议

作为大学英语中的一门重要课程,泛读课旨在通过大量的语言输入和阅读理论的指导培养学生的快速阅读能力,提高阅读效率。然而,在实际的泛读教学实践中仍存在着重"精读"轻"泛读"、忽视阅读技巧的指导、忽视文化导入等问题。因此,在教学过程中教师应强化阅读技能的传授,强化学生在泛读学习中的主体地位,强化文化知识的导入,从而使学生的阅读理解能力真正得以提高。     

概预算课程实践教学研究

概预算课程实践教学中要特别注重对学生应用能力和创新能力的培养。应改革概预算课程实践教学,将实践教学一体化、建立核心课程群以衔接国家注册执业资格考试,把社会、市场信息与课堂、基础理论紧密结合,并将其贯穿到实践教学的各环节之中,以期培养符合社会经济发展需要的土木工程专业高级应用型人才。     

依托计量经济学课程教学培养经济类本科生学术能力的探索

本文分析了当前计量经济学课程教学在提升本科生学术能力方面存在的问题,并对如何依托计量经济学课程教学培养经济类本科生学术能力做了初步探索,强调研究式教学法和任务驱动的教学模式的应用,建议计量经济学课程教学及应用应与本科生专业方向、社会调查实践、自主科研、毕业论文相结合,以培养本科生的科研能力。     

高职《大学语文》课程教学设计实践与思考——以《谏逐客书》为例

建构主义学习理论指导下的课程教学设计应遵循能力目标、以学生为主体、针对性、系统性和渗透性等基本原则.本文以《谏逐客书》为例,详细说明了高职《大学语文》课程,如何贯彻这些基本原则,进行教学设计的十个具体步骤.同时强调做好高职《大学语文》课程的教学设计,教师在教学过程中还必须投入情感和价值观,自己热爱阅读,多做“下水文章”,并广泛学习,努力提高专业学养和教学能力.     

如何培养大学生英语阅读能力

阅读能力的培养应贯穿大学英语全部的教学过程。教师要充分调动学生阅读的积极性，引导学生养成良好的阅读习惯。     

关于课程建设的几点体会——以《房屋建筑学》课程建设为例

<房屋建筑学>的课程建设,应根据课程自身的特点和学生的特点,进一步明确教学目标,完善课程教学体系,强化教学实践环节,培养学生的设计思维,构建"学习型"高素质教学队伍.     

《分析化学》在高职教育中的教法初探

高职分析化学的课程改革首先要改革教学理念,以培养化验工的职业能力作为教学的指导思想。通过分析当前就业市场对化验工专业人才的需求情况,认为高职分析化学课程应构建新的教学任务模块,改革教学手段和教学方法,从而培养高技能的化验人才。     

浅谈高师体育教材教法课程的教学改革

高师体育教材教法课程对培养体育专业学生教学能力具有重要的作用。应制定科学合理的教学计划;加强学生体育教学能力的培养;改革考试方法,提高课程教学质量。     

论理工科高校英语专业教学的改进

理工科高校英语专业在教学过程中应选用合适的教材,并将各科竞赛引入教学实践中,努力提高学生听、说、读、写、译五项基本技能,切实提高学生的英语水平。     

浅议如何提高大学生英语听力能力

在英语教学中,听、说、读、写四项基本技能的训练和培养缺一不可,因为他们不仅是英语教学的重要目标,而且是英语教学的重要的手段。长期以来,传统的教学方法过分强调对学生读写能力的培养,而对听说能力的地位和作用缺乏足够的认识。因此,教师应转变教学观念,充分认识听说力的重要性,培养学生良好的听力习惯,加强跨国文化背景知识介绍,使学生掌握正确的听力技巧。     

阅读交叉模式理论对英语教学的启示

培养阅读能力是英语教学的目标之一。运用阅读的交叉模式进行英语阅读教学,能帮助学生克服阅读中的问题,提高阅读教学的效果。     

浅谈中学生英语阅读能力培养

英语阅读是绝大多数中学生英语学习的主要目的,也是英语学习的第一重要手段和途径。要全方位培养中学生英语阅读能力,建议从两方面入手:1.改革课堂精读教学,注意其整体性,注重基础知识、词汇教学,淡化语法;2.指导学生开展课外泛读,指定一的数量的合适阅读材料,并传授给学生正确的阅读技巧和方法。     

ESA理论在大学英语精读教学中的运用

在大学英语阅读教学中引入英国英语教学专家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）的ESA教学模式的三要素（投入-Engage、学习-Study和运用-Activate），通过它们之间顺序的不断变换，创造出多样的教学模式，有效地将传统的以教师课堂讲授为主的活动模式转变为在教师指导下以学生为主体的教学模式，并取得了很好的课堂教学效果。     

英语专业阅读课形成性评价体系的设计与应用——兼评MCTC英语阅读课教学的评价体系

依据形成性评价理论并借鉴MCTC的教学经验,设计了包括终结性评价和形成性评价在内的英语专业阅读课程的评价体系,并就课程背景、实验对象、课堂教材及具体实施方案进行了阐述,认为该体系的应用对该课程教学在教学目标、教师和学生的角色、教学方法和手段等方面都有影响。     

英语精读课教学方法探讨

精读课是大学英语的主干课程,在教学中既要向学生讲授词汇、语法等语言知识,又要发展学生的听、说、读、写、译等方面的综合技能。作为一门培养语言知识和实践技能的综合性课程,教师该用听力、口语、阅读、写作、翻译五个方面的教学方法去组织和实施教学的全过程,以达到最佳效果。     

语篇教学与英语读写能力的培养

现在,越来越多的高校英语教师已经意识到语篇教学对于英语综合技能培养的重要性。特别是在英语阅读课教学中,加强语篇教学不仅有助于激发同学们的学习兴趣和提高他们的英语阅读技能,还可以大大提高学生的英语写作技能,起到“一石双鸟”的作用。     

语篇分析方法在英语阅读教学中的应用

在英语阅读教学中,教师应灵活应用语篇分析的方法,介绍与阅读材料有关的背景知识,从整个语篇的结构安排入手,引导学生对文章进行整体的分析,提高学生的英语阅读能力。     

高校综合英语教学改革探析

综合英语作为一门通识课程,不仅要培养和提高学生综合运用语言的技能,还应开发其英语思维能力,增强其跨文化意识,塑造其人文精神。为了更好地发挥综合英语课在培养创新型人才中的积极作用,教师可以采用符合现代教育理念的任务型教学法,以摆脱传统教学观念的束缚,力求在教学方法和教学设计上有所创新。