高职院校思政课“一网一课”教学模式实施路径探析

思想政治理论课是高校大学生必修课之一,是深化立德树人的核心课程。在培养大学生坚定理想信念、树立牢固“四个意识”、成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人方面具有非常重要意义。进入新时代互联网高速发展,“互联网+”教育时代已经来到,为此,高职院校思政课将传统课堂教育与网络在线教学有效融合在一起,打造体现高职院校特色的混合式教学模式,将课上与课下、线上与线下紧密结合起来,发挥思政教师的引导作用,突出学生主体地位,实现教学理念、教学方法与手段等的创新,力争提升高职院校思政课的亲和性、针对性和有效性,使思政课成为大学生终身受益的一门“金课”。     

构建高职院校思政课实践教学的新模式

实践教学是高职思政课不可或缺的重要组成部分,要真正做到实践教学与理论教学互补互动,切实提升高职思政课实践教学的实效性,就必须运用系统科学的教学思想。针对当前高职院校思政课实践教学现状,分析实践教学存在的问题,探索高职思政课实践教学新模式。     

将十九届六中全会精神融入高职院校思政课教学的探索

深入领会十九届六中全会精神,不仅具有重大的政治意义,更具有重要的育人功能,其育人功能与思政课立德树人这一根本任务相一致。高职思政课教学应充分挖掘十九届六中全会精神的育人功能,立足高职院校教学实际,从优化教学设计,丰富课堂融入内容;创新教学手段,打造智能思政课堂;提升教师素养,增强课堂融入质量等方面积极探索思政课教学新路径,致力于培养堪当民族复兴大任的时代新人。     

高职院校思政课实践教学“四位一体”协同育人探析

本文系统分析了思政课实践教学内涵与范畴以及课堂、校园、社会、网络四类思政课实践教学环节各自优劣势,研究了思政课实践教学协同的必要性,从办学主体协同、责任机制协同、教学内容协同、实施过程协同、评价方式协同五个方面,探索提出了思政课课堂、校园、社会、网络实践教学“四位一体”协同育人的实施路径。     

高职院校思政课教师职业倦怠问题探析

随着我国高等职业教育的发展,高职院校思政课教师的职业倦怠现象日益凸显,如何缓解高职院校思政课教师的职业倦怠是当前教育界必须应对的重要课题。文章对高职院校思政课教师职业倦怠的影响、产生原因及其缓解对策进行了分析。     

高职院校“公司化”实践基地建设探讨

本文旨在通过对现行实训基地建设和运行中存在的问题进行分析的基础上,提出将校内实训基地“公司化”的设想,通过与企业的合作,使实训基地达到资源共享、互利双赢的可持续发展态势,更好地完成培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。以此为背景,本文拟从虚实一体化发展的角度,以“公司化”实训基地建设为切入点,深入探索高职院校校内实训基地建设的方法。     

高职院校思政课集体备课路径的探索

集体备课制度是促进高职院校思政课"三进"工作,提升高职院校思政课教学实效性的有效途径,本文针对目前高职院校思政课集体备课中存在的问题,探讨如何构建高职院校思政课集体备课路径.     

高职院校顶岗实习期间思政课教学方法探索

在高职院校顶岗实习期间的思政课教学过程当中,应通过对思想政治理论课的内容进行创新来打造高素质的辅导员队伍.通过网络教育等多种教育方法以及途径,探寻顶岗实习中思政课的教学方法,提高思政教育的有效性.     

高职院校思政课实践教学方式基本内涵探析

高职院校思政课实践教学方式是一个内涵丰富的概念,需要从实践教学目标、主体、过程和资源四个方面进行分析。     

高职院校“概论”课专题式教学法的思考与探索

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在高职院校教学中存在三大矛盾:政治性与高职学生人文冷漠的矛盾、理论性与高职学生实操偏好的矛盾、广泛性与师资专业性的矛盾。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于缓解这三大矛盾,成为高职院校"概论"课程改革的重要发展方向。专题式教学法的有效实施要求专题设置遵循关键性、宗旨性和协调性的原则。     

新时代高职院校思政课德法共育评价体系研究

德法共育是新时代高校培养“德法兼修”学生有效途径。为了全面地体现教师教学水平、学生学习情况,促进思政课德法共育开展,就需要完善与建立全面的教学评价体系。目前高职院校在德法共育评价中存在评价体系、评价方式、评价效果一般等问题,制约了思政课程价值的发挥,在“德法”的教学不融合的背景下,非常不利于学生道德与法治思想与认识的提升。由此,本文针对高职院校思政课程德法共育评价体系存在的问题,提出优化策略,实现高职院校思政课程的改革与创新。     

“工学结合”模式下提升高职院校思政课教学吸引力

“工学结合”培养模式是培育现代职业教育的重要抓手。本文从探讨“工学结合”培养模式入手,论述了在这种模式下提升思政课教学吸引力的问题,最后提出了在“工学结合”培养模式下提升高职院校思政课教学吸引力的措施。     

高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告

本文是针对我国高职高专院校会计实践教学基地建设现状的调查。调查的对象是高职高专院校,调查的内容包括实践教学环境、实践教学过程、实训指导教师、实训效果评价和实训教材五方面,旨在客观地反映当前高职院校会计实践教学基地建设的现状,供决策借鉴。     

“四史”教育融入高校思政课教学的现状研究

“四史”教育融入高校思政课教学对于提升思政课教学的实效性是非常有必要的,然而在将“四史”教育融入高校思政课教学的过程中还存在着很多问题。通过对“四史”教育融入高校思政课教学的现状进行研究分析并提出一些建议可以为高校创新思政课教学提供有力的帮助。     

高职院校会计实践教学基地建设现状的调查报告

本文是针对我国高职高专院校会计实践教学基地建设现状的调查.调查的对象是高职高专院校,调查的内容包括实践教学环境、实践教学过程、实训指导教师、实训效果评价和实训教材五方面,旨在客观地反映当前高职院校会计实践教学基地建设的现状.供决策借鉴.     

高职院校“两课”教学现状及对策探索

目前高职院校的两课教学现状不容乐观。本文以此为基点,分析两课教学现状,并大胆提出两条相应对策,即将高职院校思想政治理论课实践教学与学生社团活动相结合和尝试修订两课教材。     

高职院校会计专业“金课”建设的有效途径

本文以分析高职院校会计专业课堂教学在课程内容、教学形式、考核方式等方面存在的问题为基础,从提高人才培养质量和优化教育资源配置的角度指出高职院校会计专业"金课"建设的必要性,并提出高职院校会计专业"金课"建设应从整合课程资源、有效优化教学内容,创新课堂教学设计、合理选择教学形式,加强师资队伍建设、打造高素质师资团队,加强平台课程建设、提供可靠条件保障四个方面来进行,以不断提升课堂教学质量,提升学生的知识水平、创新意识和社会实践能力。     

思政课教师在“四史”教育中的作用及教学能力提升

“四史”教育与高职思政课具有内容契合、目标相同的内在一致性,而高职思政课教师则是二者之间最主要的“桥梁”,“桥梁”的建设对于促进二者之间的融合起到关键性作用。但目前,部分高职思政课教师在“四史”教育融入思政课方面仍存在着理论基础薄弱、能力素养较低、教学形式单一、教学内容契合度低、重视程度不高等问题。基于此,本文提出思政课教师需要增强理论学习,丰富知识储备,转换教学策略,创新教学形式,并在挖掘“四史”资源、整合教学内容、提升素质能力、促进教学应用,以及提高认识、加强队伍培训和建设等方面努力改进,推动“四史”教育育人育魂,落实立德树人。     

高职思政课教学现状调查及改进策略分析

通过对北京地区高职思政课教学状况的调查发现,思政课教学质量及教学效果与预期有一定差距。根据高职教育与普通本科教育在培养目标、学生基础等方面的差异性,编写高水平的高职思政教材,完整配备责任能力强和专业水平高的师资队伍,提高课堂教学水平,是改进高职思政课教学的有效策略。     

高职院校“两课”实践教学的思考

目前，在我国高职院校“两课”教学中，存在着重理论教学轻实践教学的倾向，要使“两课”教学在高职院校学生思想政治工作中更有效地发挥主阵地、主渠道的作用，就必须在重视理论教学的同时，加强实践教学。