我国中小学教师职业倦怠研究综述

文章就我国中小学教师职业倦怠的研究概况及趋势从以下四个方面进行了较为全面的总结:我国中小学教师职业倦怠的研究方法与内容、我国中小学教师职业倦怠存在的普遍性研究、主要来源和对策研究及该领域研究的趋势,并由此提出,我们应加强关于我国中小学教师职业倦怠的研究,促进教师的职业发展。     

高校英语教师职业倦怠状况及其相关因素分析

高校教师职业倦怠对高校教师自身的职业发展和身心健康,以及学生的健康成长有消极影响。本研究表明,当前大学英语教师的职业倦怠程度并不很严重,职业倦怠程度高于工科教师而低于医科教师,成就感低是影响职业倦怠的主要因素;男性大学英语教师职业倦怠感高于女性;A型性格教师职业倦怠严重;职业倦怠与一般自我效能感、积极应对方式呈现负相关关系。     

贵州省特校教师职业倦怠的状况及应对策略

特殊学校教师是职业倦怠的一个高发群体,论文分析了贵州省特殊学校教师职业倦怠的成因,并用《教师职业倦怠量表》与《症状自评量表(SCL-90)》进行测查。测查结果显示,改善贵州省特殊教育教师职业倦怠状况成为当务之急。并由此提出了改善贵州省特殊教育教师职业倦怠状况的应对策略。     

河北省高校英语教师倦怠感调查分析

为提高河北省高校的英语教学水平,进一步了解各高校英语教师职业倦怠状况及具体的影响原因,本研究采用教师职业倦怠量表(MBI)对河北省13所高校的100名大学英语教师发放了问卷并进行了相关的研究。调查结果表明:河北高校英语教师在某些方面确实存在职业倦怠感,但大体上倦怠感程度并不严重。在情绪衰竭上,职称为副教授的教师组倦怠感显著高于其他组教师,学历为硕士的英语教师得分高于本科英语教师;在低个人成就感维度上,教龄5至10年的教师高于其他组教师;讲授大学英语的教师在去人性化方面较明显高于其他教师,以上均说明前者的职业倦怠感相对较大。     

高职教师职业倦怠影响因素及自我调适研究

由于职业的特殊性以及社会的高期望,高职教师成为职业倦怠问题最突出的群体之一。本文从高职院校教学资源匮乏、学生对自身所处环境的不认可、教师对教师职业的认知偏差、社会对高职教育的高期望低认可、高职院校的激励机制不健全、高职教师的个人差异六方面探讨高职教师职业倦怠的影响因素,并提出了有效的自我调适策略。     

论陈寅恪的大学教师之道

本文借用韦伯的"理想类型"分析法对大学教师职业角色进行分析,提出从大学和大学教师本性出发以及大学教师职业发展实践来看,优秀大学教师应该是成功践行教育者和学者职责并努力追求知识分子角色境界的人。近代学人陈寅恪既有"万世师表"之称誉,也被誉为一代"学术宗师",终身捍卫独立自由的学术文化精神,是优秀大学教师的生动典范。反思其一生职业实践,陈寅恪个人有意识地积极主动追求当是其成为一名优秀大学教师最为根本的因素。     

高校教师职业倦怠研究综述

教师职业倦怠是指教师面对工作压力时不能有效应对而产生的一种极端心理反应,是教师的情感、态度和行为的衰竭状态,而这种衰竭伴随于长期高水平的压力体验下而产生的,教师职业倦怠是研究教师心理健康的热点领域。本文主要介绍高校教师职业倦怠概念、分类和测量方法,高校教师职业倦怠的表现与危害、影响因素、与相关变量的关系及对策。     

高校教师职业倦怠成因及对策研究

教师职业倦怠对教师的身心健康和教育事业发展会产生极大的危害.其产生的原因主要来自内外因形成的三对矛盾:强压力与弱自我、高期望与低成就、强烈民主要求与缺乏科学管理.高校教师是职业倦怠的高发人群.教师自我效能感对工作压力和职业倦怠具有调节作用.从教师自身、学校和政府三方面进行干预,提升教师自我效能感是预防和缓解教师职业倦怠...     

浅议特岗教师职业倦怠问题

特岗教师计划是一项支援西部农村教育的重大举措,然而部分特岗教师存在着不同程度的职业倦怠倾向,直接影响着西部农村教育的发展。论文探讨了农村特岗教师职业倦怠的症状及原因,分析了其不良影响,并从个人、学校及社会三方面提出解决特岗教师职业倦怠问题的对策,以期预防和消除特岗教师的职业倦怠,加强特岗教师在农村基础教育中的重要作用。     

高校转型期教师的职业倦怠现象研究

高校转型期教师的职业倦怠现象研究具有一定的理论意义和现实意义，国内外对此有一定的研究，本课题的研究包括教师职业倦怠的主要表现、影响因素及原因分析、高校管理者的应对策略等。     

商务英语学科建设中的教师职业发展

主要论述了商务英语学科建设中教师职业发展面临的问题，并这对这些问题提出了相应的对策，探讨了商务英语学科建设中教师的自身职业发展的途径。除了教师职业培训和教师教育，商务英语教师自身职业发展的有效途径在于教师能够充分利用资源（包括自身资源）开展行动研究和教学反思。     

教师职业倦怠探源

一、教师职业倦怠的内涵1974年美国临床心理学家费登伯格(Freudenberger)最早提出职业倦怠这一概念,特指那些供职于助人行业的人们因工作压力得不到缓解而经历的一种在情绪、认知、行为等方面精疲力竭、麻木不仁的高度疲劳和紧张状态。随着教育事业的迅猛发展,教师的职业压力以     

论高职院校教师职业倦怠与师资管理对策

我国高职教师队伍中目前存在职业倦怠的现象,职业倦怠对教师的工作有着极其严重的负面影响,而解决职业倦怠的根本措施是改进师资管理中存在的具体问题。本文分析了高职院校教师职业倦怠形成的根本原因,并从改进高职院校师资管理措施为出发点解决教师职业倦怠问题。     

大学英语教师工作中的情绪劳动分析

教师在教学中需要直接面对学生,并且较长时间地与固定学生群体进行接触,因此需要投入高情绪劳动。论文通过网上问卷调查,研究了来自11所高等院校132名大学英语教师的情绪劳动情况,及情绪劳动与教师职业倦怠的关系。结果显示:大学英语教师较多地使用深层扮演策略,较少地使用表层扮演策略。深层扮演与教师的情感衰竭、去人格化和低个人成就感存在负相关。与此相反,表层扮演则与职业倦怠的三个因素存在正相关。     

非英语专业学生英语学习倦怠实证研究

对非英语专业学生英语学习倦怠进行实证研究,结果表明冷漠、降低的自我效能感和耗竭三个维度表征构成英语学习倦怠.教师在教学过程中应认真对待这一问题,增加应对学生消极情感的策略,提高学生的学习动机和兴趣.     

高职院教师职业倦怠状况分析

高职院教师作为我国高等教育大众化的推动者之一，其健康的心理，不仅关系到教师自身的发展。还关系到能否为学生提供更加优质的教学资源，关系到高等教育大众化的发展。因此，研究并解决高职院教师职业倦怠问题。具有重大的现实意义。     

教师职业枯竭的心理学思考

教师由于其职业的特殊性，承受着来自方方面面的压力，这些压力会直接或间接地影响着教师群体的心理健康状况，造成教师职业枯竭。教师职业枯竭的原因包括来自教师的人格魅力、环境压力、工作期望值过高、教师自身的素质等个人因素，以及受工作量、角色冲突、报酬体系影响的组织因素。要改善教师职业枯竭，应正视心理枯竭，学会合理宣泄，注重培养健康心理，并善于寻求社会支持。     

公安高等院校教师职业生涯管理

我国公安高等院校教师具有自身的职业特点。对公安高等院校教师进行职业生涯管理，应秉承科学创新、持久性、全过程多角度评价等原则，构建系统化的公安高等院校教师职业生涯管理的绩效考核体系、培训教育体系，构建公安高等院校教师职业生涯管理信息平台，实现公安高等院校发展和教师成长双重目标的统一，推动公安高等院校教师和公安教育事业的共同发展。     

论师范生教师使命涵育路径

师范生是未来教师队伍的主力军,师范生的教师使命感影响到教师专业化发展。当前我国师范生的教师职业使命感总体状况处于中等偏下水平,改善师范生教师职业使命感偏低的现状,培育师范生的教师使命可有效预防其入职后的教师职业倦怠,增强教师职业幸福感,为教育现代化提供师资保障。因此,探寻师范生教师使命的涵育路径是师范生成长为优秀教师的重要举措。研究参照教师使命的内涵和结构,从五个方面探讨师范生教师使命涵育路径:(1)深化专业学习,提升教师职业认同感;(2)加强教育实践,增强教师职业成就感;(3)增强内省外修,探寻教师职业幸福感;(4)促进社会支持,营造教师职业荣誉感;(5)建设师范文化,激发教师职业使命感。通过多种途径涵育师范生教师使命,塑造使命自觉型师范生,能有效推动师范专业发展的步伐,进而提升未来教师队伍的整体素质,从而提高基础教育质量。     

师范生到农村学校实习支教的实践探索

师范生到农村学校实习支教是遵循教师成长规律，转变传统师范生就业观念，改善传统教育实习方式与弊端，发展农村基础教育的客观要求。师范生到农村学校实习支教的内容更加丰富，形式更加灵活。到农村学校实习支教，能增强师范生教师职业角色意识，提升其职业能力；能促进师范生体验教师行为规范，产生教师职业性格；能帮助师范生正确认知教师职业价值，激发其教师职业情感；能促进师范生转变就业观念，选择教师职业。