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苏联教育家捷尔任斯基说得好:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人.他才能教育孩子”教帅对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情,而不应该成为一种手段和工具没有爱,就没有教育。是否热爱自己的学生,实际上也就是决定了教师教育工作的成败, 相似文献
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苏联教育家捷尔任斯基说得好:"谁爱孩子,孩子就爱他.只有爱孩子的人.他才能教育孩子."教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情,而不应该成为一种手段和工具.没有爱,就没有教育.是否热爱自己的学生,实际上也就是决定了教帅教育工作的成败. 相似文献
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高尔基说:“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”其实每个孩子都是一本书,只有爱他,才能读懂他。正所谓:“教育的全部奥秘就在于如何爱孩子。”现实中。由于许多教师思想中存在着“教师是教育者,幼儿是受教育者”的观念。因此使师幼关系出现了一种不平等现象,即教师成了施爱者,幼儿成了被动的施爱对象.从而失去了幼儿的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。 相似文献
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一、“爱”是提高课堂教学效果的源泉
“爱”主要是指热爱教育事业,热爱教师职业,热爱知识,热爱学生。这种“爱”并不是简单的兴趣爱好,更不是一时的感情冲动。它是一种永恒的信念和力量。它是一种无限的责任和义务。要保持“爱”的长期性和持久性,首先。要充分认识“爱”的源头。面对激烈的竞争和挑战,教师在发展知识经济和全面建设小康社会中起着关键的作用。教师只有认识到自己所承担的社会角色,才能增强教师职业的使命感和荣誉感,才能从根本上把“爱”升华为神圣的社会责任。其次。教学的对象是学生,教师和学生构成了教学活动的主要关系。教师只有发自内心的热爱学生,才能协调好师生关系,才能真正发挥学生的主体作用。再次,“爱”还要求保持平静的心态,使教学活动不受任何外来因素的干扰。在现实生活中,人人都会有难事,人人都会有不顺心事。但只要教师站在讲台和学生面前,就要成为知识的化身。文明的象征,就要使学生在自己身上看到智慧与理想的火光。 相似文献
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从五个方面对比中西方家庭教育的差异,分析了中国父母教育孩子的缺失,从而论证了:爱不是奉献所有将其紧搂在怀中,而是放手让他去闯,让他自立自强。 相似文献