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初识《资治通鉴》
谈到《资治通鉴》,脑海中就浮现出一个中等身材,微笑寡语的中年男子的身影——郑长銮老师,我人生旅程的第二个贵人.
1973年初,我在太原西山四中高一第二学期转到郑长銮老师担任班主任的班级.郑老师时年30多岁,原籍福建,河南大学中文系毕业,后辗转来到偏僻的官地矿子弟中学任教.因为他的福建普通话生涩难懂,课下常被一些调皮男生模仿,而我却觉得他是“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出来”,对他十分尊重.郑老师也越来越喜欢我这个爱看书的学生,特别是在我获得全校散文征文第一名后,破例让我担任班级双学习委员之一,并把他的藏书悄悄对我开放. 相似文献
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面对破产 时间很快到了2001年,自从2000年8月和Z的第一次正面冲突后我和他的关系变得越来越紧张,工作中经常会和他顶嘴,有时自己也搞不清为什么总要和他顶嘴,按常理来说他对我有着知遇之恩,我应该非常尊重他,可我确实对他的好多事情都看不顺眼,例如他对G厂长简直是奉若神明,一副奴才相.而对那些在财务办事的普通职工却成天板着脸、变着法地为难他们,而他以前痛骂的腐败在他身上也有过之而无不及,年轻气盛的我个性很直,眼里容不得一点沙子,特别是对我崇敬的人.他对科里的同事划分亲信和非亲信两类,待遇和工作完全有着两套不同标准和要求(我不幸也渐渐地被划归到非亲信一类,后来有一次偶然听L说起,他对我不满主要是因为他想调我时我拒绝了他). 相似文献
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张伟城,山西人,出生于1990年的他先后毕业于西安交通大学和英国格拉斯哥大学,2015年来到工行,2017年调入工行资产管理部大资管推进处,主要负责经营分析和平台建设等工作。2019年,他了解到中央和国家机关工委向金融企业发出的《关于深入开展中央和国家机关青年干部赴革命老区支教扶贫工作的通知》,一心想要为山区小学的孩子们做点什么的他,毅然决然地放下了北京的工作和生活条件,来到了陕西延安,成为照金北梁红军小学的一名支教老师。他的支教生涯刚刚开始,但有些体会却让读者深受感动。他期盼这些革命老区的孩子像冉冉升起的红星般,在未来发光发亮。 相似文献
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2010年9月30日下午,我与人民大学经济学院院长杨瑞龙、丁凯专程去世纪城时雨园看望宋涛老师。他在客厅里坐着轮椅接见了我们。他虽然年过白寿.满头银发,但耳不聋.眼不花,精神很好,兴致勃勃地和我们聊天半个多小时。他颇有感慨地对我说:“当年我任系主任的时候,你还是个年轻小伙子.现在也两鬓斑白了。“我说“我也76岁了.您整整比我长20岁。”这次相见, 相似文献
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时间就如白驹过隙,忙忙碌碌又走过了一年,历史的车轮把我载向了人生旅途的第42个驿站。在一个风清日丽的午后,在银行营业大厅众多的客户中,我与阔别25年之久的老师不期而遇。望着老师那已显苍老却依然慈祥而熟悉的面孔,我深情地问候一声,老师,您还好吗? 相似文献
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读了“工会财会战线的‘不老松’”一文 ,我感动得流下了热泪。我为作者采写出这样的好文章而高兴 ,为有这样好的退休工会财会干部而自豪。退休后不把清福享 ,忘我地奋斗在工会财会战线上的老同志已不多见 ,特别是年过八旬 ,还认认真真地为《中国工会财会》杂志写稿、评刊出力 ,更让人称奇。我曾在《中国工会财会》上拜读过张茂林同志的一些文章 ,但我怎么也没想到他竟是如此高龄的老人。他的所作所为、所写所评 ,是我们学习的好榜样。张茂林同志的事迹不仅使我深受感动 ,更使我从中悟出了人生的许多道理 :要像张茂林那样 ,退休后不享清福想… 相似文献
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今年2月22日,是恩师黄达教授80岁寿辰。 我于1985年考入黄达老师的门下,有幸成为中国金融学第一批博士生之一;1988年7月毕业又留校任教,等于在老师身边继续学习; 1996年调至中国社会科学院后,也一直和老师保持联系,正因为这些,我也许是早期师从黄达老师的博士生中和老师接触的持续时间最长的一位。 相似文献
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2010年9月30日下午,我与人民大学经济学院院长杨瑞龙、丁凯专程去世纪城时雨园看望宋涛老师。他在客厅里坐着轮椅接见了我们。他虽然年过白寿,满头银发,但耳不聋,眼不花,精神很好,兴致勃勃地和我们聊天半个多小时。他颇有感慨地对我说:"当年我任系主任的时候,你还是个年轻小伙子,现在也两鬓斑白了。"我说:"我也76岁了,您整整比我长20岁。"这次相见,他给我的印象是:身体硬朗,没有什么大病,活到一百多岁不成问题。可万万没有想到,刚刚转过年来,他就匆匆地走了,那次会面,竟成诀别,令我万分悲痛。 相似文献
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美国著名心理学家罗森塔尔曾在一所小学做过一项实验:他们声称要进行一个"未来发展趋势测验",并以赞赏的口吻将一份最有发展前途"的学生名单交给了校长和相关老师,叮嘱他们务必保密,以免影响实验的正确性.8个月后,奇迹出现了.凡是上了名单的学生,成绩都有了较大的进步,各方面的表现都很优秀.显然,"权威性谎言"发生了作用--这个谎言左右了老师对学生能力的评价,而老师又将自己的这一心理活动传染给了学生,使其感受到了老师对自己的关爱和期望,从而变得自信、自强,进而取得了异乎寻常的进步.这说明了一个道理:每个孩子都可能成为非凡的天才,关键在于家长和老师能不能像对待天才一样爱他、期望他、教育他.后来人们把这种现象,称之为"罗森塔尔现象". 相似文献
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