大学英语自主听力训练研究

对我校非英语专业的学生进行调查问卷表明,大学生使用自主听力系统的情况以及学生的自主学习状态和训练效果不尽如人意。应从整合学习资源、发挥教师辅助和监督作用、改善服务着手,完善自主听力系统,加强自主听力训练,提高大学生的英语自主学习能力和英语听说能力。     

文化背景知识在听力教学中的重要性

建构主义的学习理论认为学生是学习过程的主体，是知识结构的主动创建者。在听力教学中传授文化背景知识可以减少学生对母语的依赖程度，培养学生的兴趣，提高学生的注意力。同时，对教师来说，文化背景知识是教学中一项必要的内容。     

语用差异在听力教学中的运用

听力是一种重要的语言交际能力,要正确理解听力会话中的真实含义,掌握并运用相应的语用学理论推导不同语境下说者的真正意图,是理解句子和话语交际价值的关键。本文以格莱斯会话含义理论为基础,将其运用于大学英语听力教学中,从而帮助学生提高听力理解能力,以达到提高听力水平的目的。     

策略训练对英语自主学习影响的研究

针对高职类非英语专业学生的特点,采用策略训练外语教学模式,培养学生英语自主学习能力,改善学生的英语学习态度,提高学习效率。     

加强语音训练提高学生听力

语音方面的问题是造成学生听力差的主要原因之一，若要尽快提高学生们的听力水平，首先要对学生们进行语音方面的训练，如：意群、爆破、连续、重音等。     

跟读训练在大学英语听力教学中的应用探微

大学英语中听力的教与学是一直以来困扰着许多英语教师和学习者的难题,借鉴国内外有关跟读和听力的研究成果,挖掘跟读训练与听力教学之间的联系,探析跟读训练在听力教学中的应用,是英语教师和学习者探索提高听力水平的新途径。     

形体训练对大学生就业的重要性及训练策略研究

大学生就业形势越来越严峻,在就业面试时,大学毕业生给面试官的第一印象是否良好、体态是否健美匀称、气质是否端庄都会直接影响到其能否被用人单位录用,因此开展形体训练对于大学生来说十分必要。本文首先分析了形体训练对大学生就业的重要性,同时重点从指定科学的形体训练原则,采取科学的形体训练策略,结合学生个体特点开展训练等方面提出了科学可行的体形训练策略,目的在于帮助大学生塑造良好的身体素质,从容应对职场竞争。     

策略训练与研究生自主学习能力的培养

建构主义学习观强调学生的主动学习,认为学习是学生主动建构知识的过程。在这一过程中,学习策略的培养起着重要的作用。通过对研究生进行系统的策略训练,发现策略训练对研究生的自主学习能力的培养有极大的推进作用。     

大学英语听力教学中的元认知策略及其训练

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力．从而影响学生听力水平的高低。元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力．增强听力的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。本文对元认知、元认知策略及其训练进行了全面的论述。     

英语口译教学中听力训练的方法和技巧

英语专业学生听力能力的高低直接影响口译的质量。口译教学应针对学生听力方面的问题,注重高级听力能力的训练,将精听、泛听相结合,并通过大量阅读、扩大词汇量,丰富背景知识,培养广泛的兴趣,达到大幅度提高听力水平的目的。     

图式理论在听力教学中的应用

听力往往是外语学习者学习上的一大障碍,图式理论为听力教学提供了新的思路,为听力水平的提高提供了新的途径。本文阐述了图式理论,并从认知心理学的角度探讨图式理论在听力理解中的作用以及在听力教学中的应用,以期扫除听力理解中的障碍。     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。     

元认知策略在高职英语专业教学中的应用

本研究以武汉商业服务学院英语专业129名学生为对象,对元认知策略在高职英语专业学生中的使用情况进行更加深入细致的分析,细化出学生在英语学习中计划、监控、自我评估能力上的具体不足之处,并提出针对性的元认知策略训练方式,帮助教师引导学生管理和调控学习,培养学生的自主学习能力。     

听力理解及其在听力教学中的应用

文章认为在听力过程中,成功的理解取决于听说双方,听者必须积极参与交际,对输入的不同信息进行分析、理解并做出积极的反应才能达到良好的效果。     

大学英语听力教学模式分析与思考

大学英语听力教学在继承传统的同时,应改革其教学模式,细化教学任务,确保各个阶段性目标的实现。同时运用多种训练策略加强课堂教学训练,夯实听力基础,并引导学生进行自主训练,增强学生的自我计划、自我管理和自我评价能力,提高学生的综合素质。     

元认知策略在英语听力教学中的应用

英语听力水平是英语教学中的重要环节,为了提高大学生的英语听力水平,很多高校和教师进行了深入研究,也发现了很多好的教学方法,元认知策略是有效的提高英语听力水平的方法。     

大学英语学习者在自主听力中元认知策略使用情况研究

高校大学英语改革主要体现在听力课程设置上,传统的课堂放音转变为学生在自主学习中心进行自我训练。学习策略中元认知策略的使用情况直接决定学习者的学习效率和效果。问卷调查结果表明不尽如人意,今后需转变教师的角色,加强对学生元认知策略的培训,科学的建设自主学习中心,以期达到教改的目标。     

听力过程模式对大学生听力障碍解决及听力策略应用能力的影响分析

该教学研究持续17周,通过问卷调查、历时研究、访谈的研究方法,最终的SPSS数据分析表明：“交互式”听力过程模式对清除受试者听力障碍、提升听力策略运用能力均产生更积极影响,对提高学习者听力自主学习能力有较好的反拨作用。     

英语专业听力自主学习中教师的角色

科学技术的迅猛发展,特别是多媒体和网络的普及对英语听力教学提出了更高的要求,同时使学生能够在课余时间进行自主学习成为可能。然而,以学生为主体的听力自主学习并不意味着教师职责的削弱;相反,在这一过程中,教师要扮演更多的角色。从最初的组织听力材料,到督促学生认真完成,再到定期测试,所有这一切都和教师的辛勤劳动密不可分。