后现代哲学对教育研究的方法论价值

后现代哲学以一种新的观点和思维方式来观察世界，从而对启蒙运动以来现代主义的二元对立的思维方式进行了消解、对理性至上的思想进行了批判、对科学主义的方法进行了解构、对权威话语的逻各斯中心主义进行了颠覆。这种对西方传统封闭、简单、僵化思维方式的解构、否定和批判，给我们认识世界提供了新的思路。这种新世界观和方法论对我们改进教育研究的方法有重要的价值。     

论经济学方法论的哲学基础

本文从古希腊哲学、近代哲学、科学哲学和后现代哲学等对经济学方法论的影响,论述了经济学方法论的哲学基础之演变,从一个新的视角揭示了经济学方法论的发展过程。     

先进性的哲学内涵及其方法论意义

本文认为,先进性具有十分深刻的哲学内涵,与事物发展不平衡规律、价值判断、人的主观能动性、真理与人格的力量、比较、实践检验、人民选择、历史选择、具体与动态的辩证法等哲学范畴是紧密相连的,揭示先进性的哲学内涵既有利于我们更好地理解先进性,更重要的是可能为我们提供保持先进性的方法论指导.     

论分析哲学的语言学转向

文章探讨了分析哲学社会思潮中的语言学转向问题。分析哲学家们开始关注语言哲学问题,从而使哲学进入了一个新的发展领域。分析哲学的语言学转向也促进了现代语言学的发展。     

经济学方法论的三大哲学论战

在经济学方法论发展史上,归纳主义与演绎主义之争、实证主义与规范主义之争、个体主义与整体主义之争是主要的三大哲学论战。通过论战,各种争论出现了由冲突走向融合的趋向。     

20世纪经济学方法论变迁的哲学视点

科学方法论与科学哲学两位一体,因而经济学方法论的发展进程内在地交织着科学哲学的历史语境。无论是逻辑实证主义、批判理性主义、历史主义科学哲学以及后实证的广泛理论思潮,其演进的步伐皆牵引了经济学各学说的竞争与换代。本文以此为线索,尝试揭示在知识理论的逻辑与生活实践的历史之间所蕴涵的因果关联,以揭示科学哲学与科学逻辑对于经济学理论认识的重要性。     

胡德海教育本质问题研究的方法论特征与价值

教育本质问题是我国教育学研究中一个十分重要的研究课题。关于这一领域的研究,胡德海先生不仅旗帜鲜明地提出了"社会文化传递"说的教育本质观,而且建构了一套系统严密复杂的研究方法论体系。与国内同时代相关研究方法相比,这种方法论体系具有鲜明的系统性、复杂性和关系性特征,其价值具体在以下三方面:回归到教育这一复杂现象本身探讨其变化发展的本质特征;为教育本质研究乃至教育研究树立了体大虑周、科学严谨的方法论体系的典范;为教育研究者树立了"求真理,做真人"的榜样。     

心智与语言——认知革命的哲学探源

当代哲学的认知转向鲜明地展示了科学逻辑与科学方法论的发展路径。自近代哲学的认识论转向以来,笛卡儿的心身二元论、洛克的认识论自然主义、康德的先验理性体系等无不体现出对认知问题的艰辛探索。现代的现象学、实用主义和分析哲学共同塑造了语言学转向的全新视界与广泛思潮,维特根斯坦、奎因、乔姆斯基等人则进一步促进了哲学认知转向的兴盛。语言学转向的＂认知再转折＂揭示出,作为认识论发展史的核心,心灵与物质、语言与世界的关系问题既是人类智性演化的自然症结,也是人类文化与理性飞跃的标志里程。通过对哲学认知思潮方法论史学的考究,我们能更深刻地把握科学方法论的发展义理与趋向前景。     

信息的本质与信息哲学

随着对信息哲学问题研究的深入,信息哲学已成为信息学界和哲学界的热点问题和研究领域之一。对信息哲学本质的揭示使哲学研究面临又一次的转向,信息哲学将成为科学技术哲学的一个新的范式。信息哲学的确立不仅是学科自身内在发展规律的具体体现,而且也是当今信息时代发展的必然要求。     

马克思主义方法论原则的剖析与探讨

马克思主义的重要方法论原则＂问题与解决问题的手段是同时发生的＂对于指导人类正确认识社会历史发展规律与投身社会主义现代化建设,同时具有重大的意义。探索这一原则中蕴涵着的深刻的哲理无论对于马克思主义理论创新还是具体的实践都具有重大的意义。     

英美分析教育哲学的涨落——基于分析哲学与分析教育哲学关系的探讨

20世纪50-70年代,英美教育哲学的主流是分析教育哲学。分析教育哲学在50年代异军突起,60年代盛极一时,70年代日渐式微。分析教育哲学与分析哲学存在血缘关系:分析教育哲学的特征与分析哲学在教育领域中的运用息息相关,分析教育哲学遭受诟病与分析哲学受到批评息息相关,分析教育哲学的涨落与分析哲学的兴衰势呈呼应。这种血缘关系是影响分析教育哲学涨落的一个重要因素。分析教育哲学之潮在教育哲学领域涌过之后,并非遗产全无。分析教育哲学或改头换面,或新瓶旧酒,对现代教育哲学产生潜移默化的影响。     

马克思产权理论与西方产权理论:关于方法论的比较

导致马克思产权理论与西方产权理论基本结论不同的原因在于两者立场和方法论的不同,方法论的不同主要表现在经济哲学和经济学层次上.马克思产权理论经济哲学层次的方法论是唯物辩证法和历史唯物论,经济学层次的方法论是科学抽象法、逻辑与历史一致法、有机整体方法论.西方产权理论经济哲学层次的方法论是个人主义、自由主义、功利主义以及三者完美的结合物个体理性主义,经济学层次的方法论是单纯的抽象法.通过深入比较发现,只有马克思的方法论才是科学、正确、经得起历史和实践检验的方法论,以马克思方法论为指导创立的马克思产权理论才是真正科学、系统的产权理论.     

走向实践——阐释学的当代转向及与中国传统哲学之联系

阐释学在其发展过程中经历了不同的历史阶段,并在各阶段呈现出明显不同的学科特点。现代阐释学在经过认识论和本体论的发展阶段后,成为真正意义上的哲学。当代阐释学转向实践哲学,注重实践智慧,目的是指导人们现实的实践。     

社会性别分析方法论与女性主义经济学研究——对新古典主流经济学的挑战

女性主义经济学源于20世纪60年代,后现代哲学思潮的出现和新古典主流经济学的内在缺陷是其发生的理论背景。女性主义经济学运用独特的社会性别分析方法,从研究主题和内容、模型以及研究方法等方面对新古典主流经济学的核心范式提出了批判和挑战。这种批判和挑战对于改造、发展现代经济学等有着重要的理论价值。     

多元社会中学校德育的困境与抉择——基于价值多元化的探讨

在多元社会中，学校德育正面临着前所未有的挑战与冲击。本文基于价值多元化的背景，以一种全新的视野审视学校德育，并提出了德育工作的若干建议：从求同转向求同存异；培养学生的主体道德人格，学会选择；回归生活世界走向对话。     

关于中国大学生英语学习认识论与方法论的若干问题

自从国家实行大学英语四、六级统考以来,英语学习越来越成为全国大学生的重中之重。可是,由于在认识论与方法论上存在种种谬误,造成了英语教与学效率低下、事倍功半等的负面效应。为真正落实好教育部大学英语教学模式改革方案,大幅度提高学生应用英语的实际能力,应该首先解决大学生英语学习认识论与方法论的问题。     

尼采对古希腊生命哲学的继承与超越

尼采虽然是个反传统的现代西方思想家,但他构想的新世界的价值尺度却是以古希腊文化中的生命哲学传统作为其核心标准的,并以此批判了基督教文化和现代资本主义形而上学传统,从而使更为古老和更具有根基性的古希腊生命哲学复活于重估一切价值的新人文主义世界中。     

德国教育历史文化人类学的形成与方法论突破

始于20世纪90年代末的德国教育历史文化人类学,将"文化"与"历史"结合起来,拓展对"人类形象"复杂性的研究范围,将教育人类学的触角深入到社会现实和文化背景中。德国教育人类学方法论实现了重要突破:在主流人类学范式的互动交流和跨文化背景的持续影响下,形成了关切本体性与多样性的研究主题,确定了研究人类形象的"新双重视角",将人类学经典的田野研究方法与德国本土的质性研究方法结合起来,传统教育人类学的二元对立式思维、孤立式思维和演绎式思维等被整体性综合思维所取代,德国教育人类学与普通教育学的关系得以重塑。     

论中国现代管理理论的哲学基础——基于马克思历史思想的视域

前提检审、历史结构、方法论原则与价值导向是中国现代管理哲学基础的基本层面。从辛亥革命后的历史与实际出发,将中国现代管理理论的哲学基础解析为从单极主体性哲学到多元博弈性哲学的结构性历史变迁,阐释了历史辩证法作为中国现代管理理论的哲学方法论原则,并将以人为本、从实际出发视为中国现代管理理论的价值导向。