高职学生学习现况的分析与对策

我国高职教育正处于初期发展阶段,高职学生学习能力有待提高,学习动机层次不高,学习焦虑现象存在。教会学生学会学习、学会发展是高职教育的重要课题。本文通过对高职学生学习现状的调查与研究,提出了建立学习目标、合理设置课程、加强实践性教学及加强教师队伍建设等方面的对策,以更好地改进高职学生的学习现状。     

德育视域下职业院校学生非正式群体探究

职业院校学生在学校学习和生活中，总是隶属于某一个或某几个群体，在相应的群体中扮演着一定的角色。职业院校学生的正式群体一般都受到了教师和同学的关注和重视，而非正式群体受到的关注和重视程度则存在着差异。非正式群体在职业院校学生德育管理中有着重要的地位，需要受到教师的深切关注，引导其成为学生学习和生活中积极有利的因素。     

培养学生正确学习动机的方法

学习动机问题是教育工作者经常遇到的一个重要问题,在教育和教学工作中,善于考察学生的学习动机,了解学生学习动机的形成规律,并注重培养和激发学生的学习动机,将有利于学生顺利进行学习活动,完成学习任务。     

培养学生正确学习动机的方法

学习动机问题是教育工作者经常遇到的一个重要问题,在教育和教学工作中,善于考察学生的学习动机,了解学生学习动机的形成规律,并注重培养和激发学生的学习动机,将有利于学生顺利进行学习活动,完成学习任务。     

高职高专学生情绪智力对学习适应的重要性研究

采用情绪智力量表和大学生学习适应量表,对贵州省2所高职高专院校的116名学生的情绪智力和学习适应进行了调查研究。结果表明：高职高专学生学习适应在性别和年级上都不存在显著差异,但情绪智力在性别和年级上的差异显著;情绪智力对于学习动机、学习能力和学习态度三个维度有显著的预测作用。     

高职非英语专业学生英语学习动机浅析

本文拟从英语学习动机层面对高职非英语专业学生进行英语学习动机的调查分析,了解高职学生的英语学习动机,借以对英语教学进行指导.调查结果显示:高职学生具有某种不同程度的英语学习动机;如果英语教师能在教学过程中重视培养、激发和发展其学习动机,将对学生的英语学习活动起促进作用.     

南疆地区初中学生自主学习能力现状的调查研究——以新疆X中学为例

自主学习是学习者为自己学习负责而主动建构的过程。通过问卷调查,发现南疆地区初中学生的自主学习能力一般,存在的问题主要表现在学生学习的主体地位作用不突出,对自己学习目标和学习计划的调整能力有限,对教师的教学要求了解较少,对除课本之外的其他学习资料的利用较少,对不同阶段的学习策略和方法的调节能力不足,不能保证自己的学习时间并且对学习进度的把握能力弱,对自己的学习成果评估较少,几乎不反思等方面。因此,应围绕学习动机、课堂管理、教师教学和教师期望四个方面来培养学生的自主学习能力。     

疫情背景下教师在线反馈对学生学习动机影响研究——基于学习投入的中介效应检验

疫情背景下,教师开展线上教学需要关注在线反馈这个问题。探索教师在线反馈如何影响学生学习,具有明显的现实意义。本研究基于对320位大学英语课程学生的调查数据,对学生感知的教师在线反馈影响学习动机的机制进行分析,并探讨学习投入的影响效应。结果表明:(1)学生感知的教师在线反馈对学习动机具有显著影响。(2)在学生感知的教师在线反馈中,活动性反馈最显著,表明学生期待通过在线平台加强与教师的交流互动。(3)教师在线反馈对学习投入具有显著影响。(4)学习投入在一定程度上作为中介调节了教师在线反馈与学习动机二者的关系,这意味着学习投入可能是促成这二者相关的重要途径。     

嘉兴学院学生学习动机的调查分析

大学生学习动机对大学生的学习态度、学习行为有着直接的影响。通过对嘉兴学院学生学习动机的调查，找出学生学习的特点和规律，以期为学校的教育管理、学风建设提供理论支持与实践指导。     

在力学教学中培养学生自主学习能力的研究与实践

自主学习能力的缺失是当今大学生面临的一个突出问题。在力学教学过程中构建大学生自主学习能力,是培养学生专业兴趣、转变应试习惯的一个切入点。秉承对教育和学生负责的理念,提出了培养大学生自主学习能力的途径,包括学习动机的建立与科学的引导,其中在科学引导方面,对教师在教学中角色的转变与行为强化提出了更高的要求。同时介绍了在力学教学实践中如何针对不同的内容采用不同的教学方式,以引导学生主动学习,最终形成自主学习能力—学科成就感—学科兴趣的良性循环。