谈大众化的高等教育质量

在新的历史条件下，随着高校教学改革的深入进行以及高等教育的大众化，对教育质量引起了广泛的关注。本文从质量观的角度，论述了如何看待大众化阶段的高等教育质量，为确保高等教育质量，应该实施怎样的高等教育。     

对大众化下高等教育质量问题的理性思考

20世纪70年代以来,我国和许多发展中国家已逐步进入了高等教育大众化阶段,高等教育质量也日益成为高等教育改革和发展的核心问题。那么,在高等教育日益大众化的今天,如何理解高等教育质量?我们应该树立什么样的高等教育质量观?怎样确保和提高高等教育质量?本文就这些问题进行探讨和思考。     

新时期宁波市高等教育质量观构建的思考

本文通过分析宁波市高等教育发展现状,提出构建宁波市高等教育质量观,即精英教育质量标准和大众化教育质量标准共同存在的质量观;多样化的教育质量观;特色化的高等教育质量观;发展的教育质量观。并根据宁波市从精英到大众高等教育质量观转变中存在的问题,提出对策和建议,以期为宁波市高等教育质量观的构建提供借鉴。     

论高等教育的多元化质量观与人才培养

人才培养质量是高校发展的永恒主题。针对我国高等教育正向大众化阶段迈进的现状,本文提出高等教育质量观应具有多元化的特征,确保高校人才培养质量能够与时俱进,满足社会发展需求。     

对提高高校教育质量的思考

中国高等教育进入大众化阶段后，高等院校的教育质量问题引起人们的普遍关注。如何认识高等教育质量面临的问题，树立正确的教育质量观，并探究稳定和提高高等教育质量的措施。本文从大众化教育等因素给高等教育质量带来的问题入手，提出树立四种教育质量观，从六个方面下功夫来提高教育质量。     

从人才质量观的变化探析高校人才培养机制

高等教育由精英教育步入大众化发展阶段，人才的质量观也悄然发生了变化。在精英阶段，是一种学术导向型的质量观；在大众化教育阶段，高等学校人才培养质量主要体现为毕业生在社会中的适应性。本文通过分析质量观的变化对高校人才培养的特点要求，探讨了高校人才培养的机制构建问题。     

高校应树立多维的高等教育质量观念体系

质量意识是对质量重要性的认识,是质量观的基础理念。在高等教育大众化条件下,高校应树立全面的质量意识、全员参与的质量意识、全过程管理的质量意识、优化质量环境的意识,以及服务的质量观、符合目的的质量观、动态发展的质量观、多元化的质量观、整体性的质量观等多维的质量观念体系。     

美、德、日、韩高等教育大众化发展道路依托因素的分析

本阐述了美、德、日、韩高等教育大众化发展道路的进程，并客观地、辩证地分析了这些国家高等教育大众化发展的依托因素，即论述了经济社会的发展与高等教育大众化发展、法律保障与高等教育大众化发展、高等教育大众化发展国家的支持和民间的支持、高等教育大众化发展教育需求和教育供给、高等教育大众化发展规模扩张与质量提高等之间的相互依托关系。这对于我国高等教育大众化的发展是具有一定的借鉴意义。     

教育规模扩展下的高等教育质量问题及应对策略

高等教育质量问题近年来倍受社会各界关注，本文就高等教育在其规模迅速发展的背景下，如何处理好规模扩展与质量提高的矛盾，确保高等教育的质量，提出了一些见解。指出要正确理解教育质量的内涵，转变教育质量观念，树立多元性教育质量观，把突出“一个中心“、“八个方面“的工作作为确保高等教育质量的基本对策，促进高等教育持续健康地发展。     

大众化高等教育质量标准界说

与精英阶段的高等教育相比，大众化高等教育在教育观念、教育功能、培养目标与教育模式等方面已经发生了质的变化，不能继续沿用精英教育的培养目标与规格、学术取向与标准、课程选择与组织、办学体制与管理体制来规范。文章指出，大众化高等教育并不是对精荚高等教育的替代与排斥，而是一种演进；大众化阶段提高高等教育质量应当进行必要的行为选择。     

增强高等学校核心竞争力的关键是提高教育教学质量

不断提高教育教学质量和办学效益是高等教育永恒的主题。在竞争日趋激烈的大环境下，随着高等教育规模不断扩大，社会对高等教育质量提出了更高的要求。为此，要树立全面大教育质量观，加强教学质量监控，规范管理，提高教育教学质量，增强学校核心竞争力。     

关于现代成人高等教育质量要求的思考

成人高等教育面临前所未有的发展机遇。过去的成绩和经验说明：成人高等教育质量观需要得到新的调整，成人高等教育主体必须以质量观推动成人高等教育的发展，更新观念、拓展市场、加强管理、依法办学、依托新的科学技术和手段改进教学。     

大众化高等教育质量标准界说

与精英阶段的高等教育相比,大众化高等教育在教育观念、教育功能、培养目标与教育模式等方面已经发生了质的变化,不能继续沿用精英教育的培养目标与规格、学术取向与标准、课程选择与组织、办学体制与管理体制来规范。文章指出,大众化高等教育并不是对精英高等教育的替代与排斥,而是一种演进;大众化阶段提高高等教育质量应当进行必要的行为选择。     

论终身教育背景下的高等教育质量观转变

终身教育是社会发展的必然趋势,也是高等教育的价值取向。用终身教育审视高等教育,高等教育的质量观应注重质量价值取向的变化;质量衡量指标的转变;高等教育质量应该做到适应性、多样性和发展性的统一。     

高等教育大众化背景下的本科教育质量问题浅析——基于南京信息工程大学的个案研究

随着高等教育的大众化，高等教育质量问题日益凸显。鉴于本科教育的基础性地位，人们广泛关注本科教育数量扩充与质量保证之间的协作问题，不断探讨如何建立和完善本科教育质量监控机制。本文在简要介绍高等教育大众化的基础上，提出对于本科教育既要坚持统一的质量标准，也要认识到质量标准的层次性，不同层次用不同的标准来衡量。作者选取南京信息工程大学进行案例分析，介绍其保证本科教育质量所采取的措施，提供了监控本科教育质量的建议，以期为其可持续健康发展提供参考和借鉴。     

高等教育精英时代发展的后遗症刍议

中国高等教育大众化始终步履艰难，一个重要的因素就是我们在延用精英时代的教育理念、教育方法、招生体制等来迎接高等教育大众化时代的登场。精英时代高等教育存在的一些教育误区，成为大众化时代的后遗症，更成为大众化时代高等教育发展的瓶颈。不管大众化时代到来与否，这些问题都是急需解决的。     

高等教育自学考试的发展前景

高等教育自学考试有着广泛性和统一性层次性和灵活性、投资少收益大的特色，是我国高等教育大众化的重要途径。高等教育自学考试有着同普通高等教育同等的质量，可向开放式的教学方式迈进。     

树立走入21世纪的高等教育质量观

高等教育迎接挑战,必须正视质量问题。这首先要树立走入21世纪的高等教育质量观,即:高等教育质量是共性化的质量、多样化与整体化的质量,以人为本的系统质量。     

高校扩招对教育质量的影响

提高教育质量是学校工作永恒的主题和无上的追求，随着我国高等教育招生规模的日益扩大，教育大众化的进程逐步加快，高等教育质量问题随之引起社会各界的广泛关注，高校扩招后对教育质量产生了深刻的影响，影响程度如何。本试对上述问题加以分析。     

也谈高等教育大众化进程中的公平与效率

当前，我国高等教育已从精英教育阶段进入了大众化教育阶段，由此引发了高等教育大众化进程中的公平与效率的的激烈探讨问题，何为高等教育公平？何为高等教育效率？高等教育公平与效率之间如何取舍？以及他们之间的关系如何？这些都是本文作者在文中所极力阐述的。