高职语文教学自行设计习题研究

"教、学、做"一体化教学,不仅适合各专业课的教学,同时也适合于职业院校的高职语文教学。通过教师或者学生根据所学专业特点设计习题,使高职语文课生动起来,达到"教、学、做"一体化教学目的。这一改革与创新,使高职语文将不再作为独立的一门课程来开展教学工作,而是从各方面激发学生兴趣,将中华传统文化与现代教育理念集于一体的素质教育课,它加强了对学生语文能力和职业能力的培养,从而使学生能够适应新时代对人才的需求。     

小议高职语文教学与美学教育

语文教学可使学生的情感得到熏陶;可使学生的感情具有文明的内容;可使学生具有较高的审美素质和健全的心理素质。     

高职语文古典诗词教学意境浅论

意境是诗词的最高美学层次。高职语文古典诗词教学既要引导学生探求作品的意境,更要追求一种教学意境,以培养学生高尚的审美情感,构建诗词教学美学的新体系。教学意境应具有抒情性、情景性、审美性等特征。为达到“圆美流转如弹丸”的教学意境,可从挖掘作品深层意蕴,提升学生审美情趣,激活教师教育功能三方面尝试努力。     

高职语文教学中口语交际能力的训练

加强语文教学中的口语交际能力训练是高职语文教学的重点内容,能够充分调动起学生学习的积极性和主动性,同时也是高职生和社会接触的一种重要途径。因此,培养学生的口语交际能力是非常必要的,也是高职语文教学的重难点。     

提升高职院校语文教学工作实效性浅探

语文在培养学生的语文能力和提升学生人文素质、职业能力中所发挥的作用是其他学科无法替代的,不仅影响着其他学科的学习,而且将对学生今后的就业与生活产生重要影响。然而目前高职语文教学的现状不容乐观,提高高职语文教育改革的进程和效果,从而提高高职语文教学的实效性成为亟待解决的问题。论文就此课题进行了一些探讨,力求明确认识、寻求突破,使语文教育与职业教育相和谐,对高职学生职业素质的培养和能力的形成产生积极的意义。     

高职语文教学评价需注意的几个问题

随着高职教育发展,高职语文教育教学评价模式存在的问题日渐突出,当前相对滞后的评价不能反映高职教育以能力为本位的本质特征,限制了学生能力的发展,难以实现其应有的作用,因此,高职语文教育教学评价模式改革势在必行。笔者认为应该树立多元评价观,确定全新的价值取向和测评标准,设计多元评价指标,采取多维度的评价方式,建立与之相适应的教育教学质量评价体系,坚持对知识、技能、能力与素质进行全面评价,指导并促进高等职业教育的科学发展。     

浅谈高职院校语文教学改革

对于高职语文教改的探索,更新观念是首位,能力本位是关键,改革考核是保证。紧密联系学生的实际情况,不断探索,努力创新,一定可以摸索一条高职语文教学的新路。     

论高职教育培养目标的"职业性"与"人性"

在我国高职教育办学实践中,对培养目标理解、实施有点过于功利,强调“职业性”多,而关注“人性”少,所造成的影响不可低估。推进高职教育的持续健康发展,对培养目标必须有正确的定位:既要重视“职业性”的体现,更要关注人性的提升和个性的充分发展。     

高职院校语文教学之所见

高职院校的现状决定语文教学必须与专业知识相结合,教师应具备相应的专业知识与技能,因材施教,教法灵活多样,独辟蹊径。教师要结合专业特点,搞好教学学体设计,这样才能有效地培养学生的学习兴趣,提高教学效果。     

高职语文教学中突出人文精神培养的试验与分析——以苏州农业职业技术学院为例

高职教育的目的除了传授知识和技能,更要培养学生的独立健全人格,树立正确人生观、世界观。高职语文课本中的作品能够给学生的精神世界以多方面的营养,助其更好地洞察人生、完善心智,树立远大理想。论文通过发掘高职语文教材中的人文精神内涵,对授课班级进行人文精神培养试验,总结高职语文教学中人文精神培养的途径。     

浅谈高职教育改革下的语文教学

语文作为人文素质教育中的核心课程,担负着传承文明、培养情感的重任,高职语文教学改革在高职教育改革的洪流中面临着挑战,文章重新审视了高职语文教学所面临的问题,就高职语文教学如何走出一条新路进行了探讨。     

谈高职语文教学改革

为了更好地适应市场经济的要求,满足学生能力的培养需要,同时为了更好地搞好教学工作,提高教学质量,使个人教学风格逐步完善,坚持教学改革势在必行,本文从内容到形式对高职语文教学改革进行了探析。     

高职学生语文素养论

语文素养是一个人语文知识、语文能力、语文品质所达到的高度、水平。高职学生语文素养以丰富的语言知识和文学文化常识为前提,以语文能力为核心,以自主、合作、探究、学习方法为要义,以形成形成人的内心世界——道德、修养和美为终极目标。     

五年制高职语文教学对策研究

五年制高职学生语文基础差,学习动力不足,缺乏学习方法和良好的学习习惯。语文教学应充分考虑这一现实,在建立师生良好沟通互动机制的基础上,从高职教育特色出发,在"必须"和"够用"上下工夫,加强语文基础知识教学,采用现代化手段积极主动建构活泼、立体的课堂,重点培养学生听、说、写的应用能力,改革考核方式。     

语文教师在教学中应扮演的角色

语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师越俎代庖代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色,下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识:一、语文教师应在学生与材料之间扮演桥的角色教材是语文知识的载体,学生是获取知识的主体,教师的任务是如何能让学生从教师这座桥走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好地理解教材。我们把对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解和差异性。总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考,代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能     

高职语文课程教学研究

目前高职语文的教学工作中存在着误读其教学目的、教学资源结构不合理、课堂教学模式僵化与学生成绩评估方法简单化等问题。本文在对高职语文教学现状分析的基础上,提出了在教学实践中应通过明确教学目标、创新教材编写、革新教学方法、综合运用多种教学方法等手段,以达到强化高职语文教学工作的目的。     

浅析影视艺术在高职语文教学中的应用

影视艺术具有审美教育作用、审美认识作用、审美娱乐作用,作为一线的教育工作者,希望通过引领影视艺术进入高职语文课堂,提高大学生的艺术修养和审美能力,使之从优秀的影视作品中得到教育、鼓舞和启发。     

高职旅游英语口语教学初探

旅游英语口语是面向旅游服务与管理岗位的实用性课程。该课程的教学应突出职业性、岗位性、多样化和个性化。