论"三个代表"的哲学理论依据

江泽民的"三个代表"重要思想,是运用历史唯物主义的立场、观点、方法作出的科学论断,它与历史唯物主义的关于生产力的社会作用、文化的社会功能和人民群众的历史作用等基本原理是相一致的.弄清"三个代表"重要思想的哲学理论依据,对于我们深刻领会"三个代表"的科学内涵及其重要意义,从而自觉地实践"三个代表"将具有重大的促进作用.     

按照“三个代表”要求 大力发展先进生产力

江泽民同志“三个代表”的重要思想对党的性质、根本宗旨、历史任务作了辩证唯物主义和历史唯物主义的新概括。“三个代表”首先是代表先进社会生产力的发展要求思想,这体现了党的先进性和时代特征的统一,党的崇高理想和现阶段     

浅谈大卫·哈维历史一地理唯物主义的思想起源

大卫·哈维的一项突出成就在于将历史唯物主义升级为历史一地理唯物主义。首先，他的历史一地理唯物主义思想的提出源自他对马克思主义历史性偏好的批判性反思，他设想从空间维度弥补马克思主义理论空场。其次，他坚持了历史唯物主义分析方法，从资本主义生产方式的空间变迁思考城市问题，并升级了历史唯物主义。再次，他以创新的经济视角批判后现代主义，提出地理维度的乌托邦文化构想，再度整合唯物主义的时间与空间维度。     

浅析《德意志意识形态》中的唯物史观

《德意志意识形态》是马克思主义思想发展史上一部里程碑式的重要著作，同时也是唯物史观的奠基之作。通过对《德意志意识形态》的解读，我们看到马恩对历史唯物主义的出发点和前提的深刻阐述，人类社会由低级向高级发展的自然历史过程，并且科学地解决了历史观的基本问题，第一次阐述了社会存在决定社会意识的原理。     

学习"三个代表"加强党的建设

“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的。它科学地总结了我们党成立以来的历史经验，特别是改革开放以来的新鲜经验，既坚持了马克思主义的基本原理，坚持了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，又反映了当代世界和中国对党的工作的新要求，以新的思想、观点、论断，继承、丰富和发展了马克思主义、毛泽东思想、邓     

政治教师转变教育观念之浅见

素质教育是指促进学生素质全面发展的教育,它是社会的需要,是历史的必然。在实施素质教育的今天,作为中学教育主课程的思想政治课,肩负着培养学生成为具有辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、科学人生观、良好的思想道德品德和健康心理一代新人的重任。这就要求政治教     

《家庭、私有制和国家的起源》探析

《家庭、私有制和国家的起源》是恩格斯在路易斯·亨·摩尔根的《古代社会》与马克思的《路易斯·亨·摩尔根〈古代社会〉一书摘要》的基础上写的著作。作为历史唯物主义的重要代表作,它系统地阐述了家庭、私有制和国家的起源和发展,丰富和发展了历史唯物主义,全面而深刻地阐述了人类历史的发展规律,并促进了国际工人运动的发展。本文试图分析这本著作的主要内容,把握其基本思想和科学方法,充分发挥其在新时代对婚姻学说、家庭学说、民族学说、国家学说等方面的指导作用。     

城乡关系的历史唯物主义观点及其在中国的运用与发展——兼评十八大报告城乡融合发展战略

城乡关系理论是马克思历史唯物主义的重要组成部分。在对历史唯物主义发展史的考察中，人们发现，“正是在创立和发展科学社会主义理论的过程中，马克思、恩格斯关注城乡差别的现实问题”并进而“在创立唯物史观的过程中，把城乡关系作为一个重要的理论范畴进行论述，形成了丰富且具有预见性的城乡关系理论”。马克思恩格斯认为城乡对立发展史就是一部人类社会的发展史，城乡关系的面貌一改变，整个社会的面貌也跟着改变。     

早期市民社会理论:马克思科学历史观的渊源

马克思在克罗茨纳赫转折时期首次提出“市民社会决定国家”的唯物主义观点 ,继而又从几个具体方面对其深化认识 ,达到了历史唯物主义思想萌芽的高度。从这个意义上说 ,早期市民社会理论是马克思科学历史观的理论渊源。但依历史和逻辑 ,因该时期的马克思对市民社会概念的把握不是很确定 ,决定了早期市民社会理论非其最终理论形态     

从人才培养看教育的战略地位

从人才培养看教育的战略地位王群一、教育的战略地位不能动摇首先，优先发展教育是提高全民族素质的需要。历史唯物主义告诉我们，生产力的发展；是人类社会历史变革和进步最根本最强大的决定因素。社会主义的根本任务是发展生产力，而在生产力的诸要素中，人是最重要的因...     

探析马克思思想主义现代性问题的三个维度

马克思思想主义利用历史唯物主义的辩证方法，既对现代性导致的人的全面异化和社会关系的物化进行了深刻的批判，又对现代性带来的社会进步与成果给予理论充分肯定。所以，我们不能简单地说马克思思想主义是现代性的批判者或者拥护者。因为马克思在现代性的研究方面已经实现了巨大超越，需要我们深入理解马克思思想主义对现代性的批判和肯定，以更好的指导我国的社会经济建设。     

乔纳森·休斯生态历史唯物主义的价值及限制

纵观乔纳森·休斯的生态历史唯物主义思想,其中有很多是值得我们学习和研究的观点,这些观点为马克思主义理论的丰富和发展、社会生态文明的建设方面提供了重要的依据和理论依据。但不可否认的是,由于分析问题的角度、所代表的利益阶层不同等原因,休斯的生态历史唯物主义思想中也有一定的局限性。     

谈邓小平“三个面向”体现的哲学观

“三个面向”是邓小平教育思想的集中体现，是我国教育改革和发展的根本指导思想，它提出了新的历史时期我国教育改革和发展的战略方向。从哲学意义上说，它以马克思主义为基础，体现了新时期我国教育改革和发展的立场、观点和方法，闪耀着辩证唯物主义和历史唯物主义的光辉，是唯物论、辩证法和认识论的高度统一。     

浅析“社会主义和谐社会”中的历史唯物主义思想

“社会主义和谐社会”是在马克思主义哲学世界观和方法论指导下提出的,是在新形势下对历史唯物主义思想的继承和发展。文章主要从群众观点、人民内部矛盾、社会政治结构方面进行简要阐述。     

试析唯物史观视角下“中国梦”的价值构成

历史唯物史观要求人们辩证的看待事物的价值与发展。本文以历史唯物主义史观为探索的思想理论指导,探讨了“中国梦”这一划时代的概念的价值构成,分析“中国梦”开创了我国发展新局面的伟大意义。人是“中国梦”价值的主体,人、社会生产力和社会是实现“中国梦”价值的途径,人的自由而全面的发展是“中国梦”的价值目标。     

历史唯物主义视域下的关于全面深化改革的探讨

历史唯物主义本身就具有科学性和真理性，是全面深化改革的理论基础，能够充分指导全面深化改革实践。本文首先立足新形势对历史唯物主义内涵进行了再认识，从历史唯物主义角度分析了全面深化改革中的矛盾和问题，特别是贪污腐败、社会不公、脱离群众等方面的问题。结合当前实际，从历史唯物主义角度提出全面深化改革务必要突出整体性、问题导向和群众性。     

西方马克思主义对历史唯物主义的重新阐释

20世纪巨大的社会变革使许多西方马克思主义者提出了各种“复兴”和“重建”历史唯物主义理论的口号。围绕着马克思的历史辩证法、总体性的方法论原则、历史过程中的主客体关系、异化和人道主义、意识形态、实践范畴等理论问题 ,西方马克思主义者对历史唯物主义进行了“挖掘”“补充”“修正”和“完善” ,他们力求用重新解释过和重新修正过的“历史唯物主义”来回答当代社会的各种问题 ,为社会的变革和人类的解放寻找一条可行的道路     

中学历史教学三部曲

多年的历史教学实践，使我感到中学历史教学要着重在“逐步培养学生历史唯物主义观点并运用历史唯物主义观点观察问题、分析问题的能力”上下功夫。中学历史教材所提供的历史基础知识包括具体知识和规律性知识两大部分，前者是感性基础，后者是前者的理性升华，由此探索出培养学生学习历史知识，形成正确的人生观，扩展历史思维能力的三部曲。一、打车基础，注重基础知识的传授中学历史教学必须使学生掌握大量的历史基础知识，因为历史基础知识是教材中用以展示历史面貌，揭示历史发展规律的基本史实、基本概念和基本线索。如何才能使学生记…     

谈社会发展的合力论

马克思主义哲学--辩证唯物主义和历史唯物主义,是科学的世界观,是指导我们的思想和行动的根本观点.世界观转过来就是方法论,成为我们认识世界和改造世界的根本方法.恩格斯晚年的书信中,特别精辟地论述了历史唯物主义的一些基本观点和基本方法,在新的历史条件下,学习和研究它们,使之能与实际相结合,指导我们对现实问题的研究,仍具有十分重要的意义.笔者就恩格斯晚年三封信中所阐述的观点,特别是历史发展的合力论的思想谈点认识.     

产权思想到马克思产权理论的嬗变：条件、过程与启示

马克思之前的产权思想研究范围较窄，唯心主义色彩较重。在批判吸收这些产权思想合理成份的同时，马克思运用历史唯物主义方法论，解答了当时最迫切的产权问题，形成了系统的产权理论。产权思想到马克思产权理论这一嬗变过程，给我们发展马克思产权理论、进行理论创新提供了以下启示：坚持历史唯物主义方法论，吸收西方产权理论的优秀成果，紧密关注经济现实。