生命教育途径探析

生命是一切活动和价值的源泉.生命的存在是实现人生价值和理想的前提.重视和倡导对大学生进行生命教育,不仅体现着对个体自然生命的关注,而且意味着对生命价值与人生态度的凸显与提升.     

关于加强大学生生命教育的思考

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。文章在分析当今大学生生命教育的基础上,进行了加强生命教育的对策思考。     

关于加强大学生生命教育的思考

生命教育就是让学生感悟到生命的有限性、唯一性,从而思考个体生命的存在价值,并在人生实践中实现其生命价值。文章在分析当今大学生生命教育的基础上,进行了加强生命教育的对策思考,以示探讨。     

朴素教育观的强大生命力

“生命、生存、生活”，三生教育，简单而朴素的教育理念，它体现了对学生生命的尊重。教育的本质是什么？教育是对生命的涵养，教育的本质就是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人高度转化。教育不是挖掘分数的机器，不是升学的工具，不是谋取职位和财富的阶梯，而是丰富人陛、提升价值、完善自我的载体。     

中国古诗在通识教育中的地位与价值

古诗教育是通识教育的重要组成部分,优秀的诗歌能激发起人的生命热情和对美好事物的追求.它的审美价值、普世价值、生命价值,陶冶性情天人合一,人与大自然怡然和谐等等,在教书育人方面具有极大的价值.     

幼专生生命观存在问题分析及对策研究

生命的存在是社会存在和发展的基础,具有其独特性和唯一性,也是个人实现自己可能性的前提。幼专生由于缺乏科学的生命观,导致他们不能准确理解生命存在的价值和意义,不知该怎样去实现生命的价值。幼专大学生毕业后将成为幼儿教师,更需要明确生命观的内容,在其中开展生命观教育,同时大力营造良好的社会和校园环境,促使他们更好地去实现生命的价值。     

大学生命教育应关注经典阅读

图像阅读、时尚阅读,已成为大学生阅读的主要方式.经典阅读的缺失,是大学生阅读生活的一大重要特质.大学生命教育的核心价值在于敬畏生命,立人修身.经典阅读是大学生生命文化的承载方式,个体生命价值提升的载体.     

思想政治教育与中国人的生命价值取向

在一定的历史条件下,中国人总体的生命价值取向,实际上反映了当时"思想政治教育"的结果.思想政治教育活动自有阶级以来就一直存在,是统治阶级意识形态的一种灌输方式和手段.而这些意识形态会直接间接地影响着中国一代又一代人的生命价值取向.就传统社会、 现代社会和新时期如何处理人与自然的关系、人与人的关系以及人与国家的关系这三个方面对生命价值取向加以思考,即能把握当代中国人的思想特点,不断加强和改善我们的思想政治教育工作.     

毛泽东的生命观对大学生生命教育的启示

毛泽东认为人的生命是有限的,在珍爱生命的同时又要发扬不怕死的革命精神,生和死都是自然的规律,而生命存在的意义在于为人民服务,其价值在于一切为了人民的利益。毛泽东的生命观是科学的生命观,它为当今社会人类思考和解决生命问题提供了丰富的思想理论资源,对大学生的生命观教育具有重要的启示作用。     

从教育的起源看教育的本质问题

众所周知教育是一种实践活动,而实践本身就是“中介”,教育作为一种中介关系,表现在其作为中介系统的存在.因此,教育是个体人与社会的中介;教育是人的个体性与社会性的中介等.因此,教育的起源问题可以追溯到教育何以成为作为中介系统的存在.教育在作为类的人的起源上,教育是人类经验传承、交往的工具;教育在作为个体的人的起源上,是解决个体学习能力、效率与无限扩大的、内容丰富的社会经验的矛盾的手段.因此,从教育的这两种历史的或现实的起源上看教育在逻辑上是一种关系性存在,在现实上是一种过程中存在、观念上的存在、制度上规定的存在.因此,教育同市场经济一样也是中性的,其本质在于提高人类的生存效率,在应然上,教育强调的是人的发展速度、质量,而不是人的发展.     

陶行知生命教育思想探析

从陶行知的思想出发，以生命的精贵，追求生命质量，辩证态度看待生命的生命观为落脚点，将生命贯穿在生活教育中，陶行知认为生命教育是具有真善美的教育，应培养具有真善美的完整的人。在其教育实践中，将教学做合一作为生命教育的方法，提倡活的教育，赋予生命的价值意义，探析生命教育于当下教育的现实启示，促进生命主体之完满发展，推动国家民族之教育变革。其教育思想是对生命的信仰，教育实践是对生命的诠释，将教育思想落实到教育实践中去，实现完美结合。     

论加强大学生生命意识教育

对大学生的生命意识教育应包含三个层面：生存意识教育，这是生命意识教育的基础和前提；生存能力教育，这是个体生命得以存在和发展的必要条件；生命价值升华教育，这是生命意识教育的最高层次。加强大学生生命意识教育，首要的任务就是让大学教育及其制度设计回归学生本住的发展取向，大学对学生尽到教育责任和社会道义，让学生在学“生”的过程中掌握生活常识和生存技能，进而领悟到生命意义。     

中国古诗在通识教育中的地位与价值

古诗教育是通识教育的重要组成部分,优秀的诗歌能激发起人的生命热情和对美好事物的追求。它的审美价值、普世价值、生命价值,陶冶性情天人合一,人与大自然怡然和谐等等,在教书育人方面具有极大的价值。     

生命论视野下人民日益增长的美好生活需要之解析

生活服务于生命本身,人的生命存在是美好生活理论的逻辑起点,完满的个体生命存在是美好生活的目标所在和美好生活理论的价值旨归。美好生活需要是人在生命存在境遇的内外压力下形成的,它是人的生命状况在趋向完善过程中所产生的发展需要,可分为外在性的美好生活需要与内在性的美好生活需要,人的美好生活需要是不断发展变化的。促进人生命存在状态更完满是满足人民日益增长的美好生活需要过程中的关键点,解除限制性的生命活动模式是美好生活需要满足的前提,形成符合内在性发展需要的生命活动模式是美好生活需要满足的落脚点。     

生命视阈下体育教学中师生关系的构建

学校体育是为了人的生命质量的提升和生命价值的创造提高而进行的教学活动.传统体育教学中的师生关系存在着缺憾,生命化教育视阈下体育教学中合作互动、民主平等师生关系是教学过程中最重要、最基本的人际关系,是生命对生命的关系,是教师主体与学生主体间的共享与共进的关系.     

中小学实施生命教育初探

青少年的生命教育是一切教育的基础,关注人的生命与生命的价值是教育的终极目标之一.在我国中小学实施生命教育应做到:以思想教育课为主体,在学科中渗透生命教育;实施分享与体验的教学,使生命教育触及灵魂;启发教师的生命关怀和生命智慧,实施生命化教育;遵循青少年学生的天性,关注他们的生活.     

试论人文关怀在大学生思想道德教育中的价值

近年来，各高校在大学生思想道德教育的过程中，不断地注入了人文关怀的教育理念，其目的是要为大学生提供入文关照，赋予他们有限的个体生命以无限的人文意义。本文从思想道德教育人文关怀的内涵入手，强调了人文关怀在思想道德教育中的价值，并根据大学生思想道德教育中人文关怀的发展现状，提出了加强人文关怀的相应对策，其研究内容对各高校具有极大的现实意义。     

中国精神 中国力量

世界上什么最有力量且永恒?有人认为是人的生命,有人认为是物质财富,这无疑有其正确的一面:人的生命最宝贵且有无穷的创造力;物质财富能在相当范围内"左右一切",甚至改变一个人、一个民族、一个国家的生活方式.但经历了艰苦卓绝革命斗争和建设实践的中国人民对此的回答则是精神:个体生命有终结,巨额财富可耗尽;精神不但具有令人难以想象的改天换地的巨大威力,而且能够超越时空地域薪火相传达到永远.     

试析当代大学生生命教育

当今大学生自杀、暴力等事件越来越引起人们的关注，其对生命的漠视令人担忧。从生命教育的内涵看当代大学生对生命漠视的原因：从生存压力的增加导致生活意义感的消失；对物质追求的迷失导致个体生命的迷茫；教育的异化导致对学生生命状态的忽视等。因此，应从价值性教育、成长对话和发挥学生道德主体地位三方面来提高大学生生命教育。     

探寻生命归宿,克服死亡恐惧——马克思主义生命观的价值意蕴

人类自产生以来就对生命问题有着浓厚的兴趣,这源于对死亡的原始恐惧,生命的有限性和死亡的必然性迫使人们思考生命的价值和意义,这是人类反观自身的哲学观照。为了解释生命的意义,人们或诉诸超验的形而上实体,或否定生命存在的价值,或将生命的本体价值和感官的内在体验诠释为生命的全部意涵,但都无法完全消解人们对生命的未知和对死亡的恐惧。马克思的生命观独辟蹊径,他以现实的视角,在社会关系的实践中找到了生命的社会价值,并为生命的行为结果找到了载体,即人类历史,从此个体的生命价值找到了归宿,克服死亡恐惧的唯一方法就是将个体生命融入人类共同体,在人类的自由和解放事业中将生命的社会价值凝结在永恒的历史中。