基于建构主义的中职德育课程教学方法探讨

建构主义采用了非客观主义的哲学立场,对学习与教学作了全新的解释,认为学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程。建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习和高级学习划分,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视＂情景＂、＂协作＂在教学中的重要作用,提出一系列以＂学＂为中心教学策略。在建构主义教学设计的原则基础之上,从师生关系、实践活动、学习情境等方面对中职德育过程进行探讨。     

基于CDIO教学模式下“建筑设计”课程改革探讨

在建筑学专业中的建筑设计,是一门培养学生自主创作,提高运用知识能力和团队合作能力的专业基础课程。为了达到教学目标,改进教学方法,本文拟针对当前建筑学建筑设计课程的教学困境,参照CDIO教学理念,进一步探讨建筑学建筑设计课程的教学新模式。     

基于CDIO的《JAVA程序设计》课程教学方法探究

《JAVA程序设计》是和计算机编程相关的一门必修课,本文基于CDIO模式的教学方法,针对该课程已存的一些基本问题,通过定位课程教学目标和课程反思等方式来改进该课程的教学方法,以提高学生学习效率和提升自我综合能力。     

视听说对比较研究——英语听力教学方法研究——基于建构主义的英语听力教学方法的探索

视听说在英语专业教学中占有重要地位，如何上好这门课，直接影响到学生听力水平的提高和综合能力的培养。本文以建构主义学习理论为基础，结合多媒体教学的特点，重点探讨在视听说对比教学中英语专业听力教学方法。     

视听说对比较研究——英语听力教学方法研究——基于建构主义的英语听力教学方法的探索

视听说在英语专业教学中占有重要地位，如何上好这门课，直接影响到学生听力水平的提高和综合能力的培养。本文以建构主义学习理论为基础，结合多媒体教学的特点，重点探讨在视听说对比教学中英语专业听力教学方法。     

建构主义和人本主义指导下的思政教学——以“概论”课程实践为例

如何使思政教学贴近大学生实际,符合教育规律和学习特点,需要教师进行理论性的反思和综合性的创新.建构主义与人本主义作为两种重要的教育理论可以给我们以启发.二者指导下的思政教学,可以将教师的建构辅助作用与大学生的建构主体角色和能动作用充分结合起来,通过层层递进的启发式教学、问题导向的情境化教学、以人为本的自主性学习等环节,在人本主义的课堂中实现教育对象新旧知识的交接与新旧思维方式的过渡,使“两课”课程获得创新性成果.     

基于CDIO理念的双语教学“做中学”模式改革

作为近年来国际工程教育改革的最新成果,CDIO工程教育理念旨在通过“做中学”教学模式和项目式教学法,培养学生专业知识、个人能力、团队合作能力和工程系统能力。以CDIO教育理念为载体,积极推动双语教学改革,通过多维度、立体化教学方式,重视实践教学,培养学生的综合能力。     

基于建构主义学习理论的高校思政课实践教学模式研究 ——以《中国近现代史纲要》课程为例

高校思政课实践教学面临教学目标不明确、忽视实践教学环节、学生学习积极性不高等问题。借鉴建构主义学习理论,以《中国近现代史纲要》课程为例,从学习情境的设计、自主学习、对话和合作、意义构建四个方面来重构高校思政课程的实践模式,力图对实践教学模式提供积极的参考。     

建构主义进路下的蒙古族科学文化观——以蒙古族医学为例

文章认为现代社会日益增长的多元文化组织和结构,带来了诸多的议题和挑战,例如在种族和民族上占少数的群体,越来越要求社会对其自身的文化身份加以承认和支持.蒙古族公众在长期的游牧生活中形成了自己的科学文化观,例如传统蒙医,挖掘和发展少数民族公众的科学文化观念,需要破除传统的二元科学知识观念,以建构主义的视角,探讨其价值和意义.     

社会救助的弹性分析:以江西“农村低保”为例

文章以江西省农村低保制度为对象,通过结构访谈、问卷调查方法收集相关数据,并运用因子分析、多元回归方法分析社会救助规则实施过程中的弹性问题。研究发现,行政权力、封闭性关系、信息、地方性人力资本等因素塑造了规则弹性的多样化形态,在规则弹性模型中发挥着不同作用：信息、地方性人力资本对规则弹性有正向影响,而行政集权（类体制内控制）、封闭性关系对规则弹性有显著约束作用,但研究未能发现行政分权（政策性优惠因素）对规则弹性的显著作用。结果表明,权力-关系网络机制和信息-人力资本机制对规则弹性有着互为反向的作用;而且,与权力-关系网络机制相比,信息-人力资本机制的解释作用更为突出一些。     

人工智能时代资产评估人才培养模式创新研究——基于洋葱模型和CDIO理念的融合

"智能评估"时代,传统的资产评估人才培养模式面临巨大挑战。本文将洋葱模型和CDIO理念相融合,创新性提出适应人工智能时代发展要求的资产评估人才培养模式,旨在为高校培养兼具理论知识、实践技能、社会能力和创新精神的评估人才开辟新路径,为资产评估行业赢得"智能评估"发展的先机。     

蓝色经济区海水养殖业生产要素产出与替代弹性实证研究——以长岛为例

结合山东半岛蓝色经济区海水养殖业的现状和特征,构建超越对数生产函数模型,采用长岛县1980-2010年的时间序列,考察海水养殖资本、劳动和养殖面积的产出弹性和替代弹性及边际产出。结果显示:劳动产出弹性为负值,资本的产出弹性下降,养殖面积的产出弹性小但呈缓慢爬升态势;资本劳动的替代弹性显著,资本、劳动对养殖面积的替代弹性较低;生产要素的边际产出均呈明显的递减趋势。海水养殖业生产要素的规模报酬、边际产出和平均产出均不同程度地呈现递减趋势,保留着依赖扩大养殖水域面积进行简单再生产的特征。海水养殖业转型发展需要优化布局,推进集约化经营,提高组织化程度和科技装备水平,转变生产方式以提高产出效率。     

房地产供给与需求价格弹性研究——以辽宁省为例

房地产企业开发的房地产产品,从本质上讲,是一种进入房地产市场,并用于买卖的商品.一般可谓之:商品房.广义的商品房是指经政府有关部门批准,由房地产开发经营公司开发的,建成后用于市场出售出租的房屋,包括住宅、商业用房以及其他建筑物.     

基于建构主义的“思想道德修养与法律基础”教学法初探

“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）教学中依据建构主义认知路径，引入情景创设，通过学习主体协作与交流，完成教学点“意义”建构，将改变过去“教化式”教学理念，这种“内化式”学习路径，更符合学生认知实际，有利于促进思想政治课“实效性”目标实现。     

基于建构主义学习理论的幼儿早期阅读教学模式研究

对国内外幼儿早期阅读教育进行了深入调研与对比分析;深入研究了建构主义学习理论的核心;基于阅读的复杂心理活动过程,以早期阅读幼儿的阅读主要特征为切入点,运用建构主义教学设计的原则,遵循情境、协作、交流和意义建构的认知过程,构建符合早期幼儿阅读特征的教学模式,强调发挥幼儿在早期阅读过程中的主动性和建构性;重视"情景"、"协作与交流"在教学中的重要作用,进而实现合理易行的幼儿早期阅读培养的教学目标。研究提出:1、构建以教学内容为背景的教学环境;2、构建教学主题活动,强调"协作学习、交流学习";3、重视阅读内容的意义建构。     

建构主义视域下“五合一”的大学英语阅读模式探究

本文以建构主义学习理论为指导思想,探讨了大学英语建立话题讨论、语言探究、阅读技巧与能力、思维能力和综合语用能力等“五合一”阅读模式问题,并主张学习时空立体化、多元学习评价等保障机制.实践证明“五合一”阅读模式有助于学生英语综合应用能力和人文素养的同步提高.     

高职院校教学方法浅析——以VFP课程为例

高职院校要为社会培养合格的职业人才,就要因材施教,探索教学方法,提高教学质量。本文以VFP课程为例,对高职院校教学方法进行了分析和思考。     

文化资源数据库构建思路探析——以白银市博物馆为例

为了贯彻落实党的十八届三中全会关于"构建现代公共文化服务体系"的要求,探索推进基本公共文化服务标准化的模式、路径和方法,提升公共文化服务效能,更好地保障广大群众基本文化权益,文章按照文化部和甘肃省文化厅关于开展公共文化服务标准化试点工作的统一安排,结合白银市博物馆实际,以"古丝绸之路上的白银"为主题,对"白银市历史文化资源数据库"的建设思路,进行探析。     

行动导向模式教学方法探讨——以高职《计算机网络》课程为例

行动导向教学模式强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。在高职《计算机网络》课程教学中采用行动导向教学模式,科学设计课堂教学环节和实验环节,注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生在学中练、练中学,更能激发学生的学习兴趣,在实际动作练习中掌握理论知识,提高操作能力。