形成性评估在高职英语听力教学中的应用

英语听力能力是影响英语应用能力的一个关键因素。传统的、单一的听力终结性评估方式只能提供终结性的评价,无法全面、准确地描述学生的努力程度、能力发展、学习策略等,无法为切实提高学生听力能力提供有效信息。形成性评估强调注重学习过程,教师通过密切关注学生的学习与发展过程,及时提供反馈信息,给予学生有效的引导,促使学生调整学习方法与重点,提高学生英语应用能力。笔者分析听力能力特点,研究我国听力能力评估现状,在英语听力教学中引入形成性评估,对听力形成性评估操作方法和模式进行探讨。     

建构主义理论视角下的商务英语听力教学探索

目前大部分商务英语听力课堂教学效果不甚理想,问题主要在于教学没有调动学生的学习主动性、积极性。建构主义是西方教育心理学的最新教学理论,认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性。笔者主要探讨建构主义理论指导下的商务英语听力教学。     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。     

互动听力的三元关系与四种教学模式

互动听力教学强调听与说的紧密结合,为大学英语视听说课程的教学方法带来新的思路。但是到目前为止,互动听力教学仍没有被广泛应用于课堂教学,其主要原因是在教学实践中难以有效开展。互动听力教学中涉及到教师、听力材料与学生这三元的关系,三元关系的转换形成四种互动模式。教师可在此基础上拓展出丰富的教学设计,从而使互动听力教学更有效地在课堂中开展,并应用到第二课堂教学当中。     

英语听力课堂中的图式理论

图式理论在英语听力课堂中起着重要作用,对英语听力教学具有指导意义。论文以图式理论为基础,探讨了如何在听力教学过程中构建和激活相应的图式,以提高学生的听力水平和能力。     

试探大学英语听力教学

听力教学是英语教学中的一个重要步骤。随着现代大学英语教学的改革,听说能力在英语教学中的培养与提交显得优为突出。在听力教学过程中,教师要重视提高学生学习的兴趣及学生的英语基础知识,采取形式多样的教学手段,提高学生的听力技巧等,达到提高学生听力水平的目的。     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。     

图式理论与大学英语听力教学

长期以来大学英语听力教学存在一些弊端。为了提高听力教学效果,教师应培养和训练学生运用图式理论加强听力理解,因为听力理解过程是听者头脑中已有图式与所听语篇相互摩擦的过程。作者将图式理论引入大学英语听力教学,阐述了图式对听力理解的影响,以及如何培养和训练学生运用图式理论有效地促进听力理解,提高听力水平。     

大学英语专业听力课程中提问策略运用之初探

大学英语专业听力课是该专业的必修课程,但是由于和高中的听力教学缺乏过渡性衔接,教学内容对于学生来讲难度较高.因此教师的提问策略如果能运用恰当,就会在听力教学过程中活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣.     

非英语专业本科生英语听力中语块的现状调查与分析

语块是将单个的单词组成更大的意义单位,以促进大脑的解码速度,减轻其记忆负荷,它将有助于学生听力理解能力的提高。通过对非英语专业本科生的问卷调查,目的是要了解他们对语块基本知识的认识和在听力课堂中的应用情况。调查结果显示,非英语专业学生在学习中缺乏对语块基本知识的了解;非英语专业学生在听力过程中极少运用语块技巧。因此,在英语课堂教学中,教师应注重对学生语块意识的培养,融语块教学法于听力教学之中。     

关于听力教学的几点思考

从教和学两方面分析了目前英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分领会英汉两种语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和分析听力内容,帮助学生掌握听力技巧,克服困难,并运用多种练习方式让学生掌握必要的听力理解策略。     

大学英语听说领先教学的实践探索

在大学英语教学中,实施听说领先教学有利于调动学生学习兴趣,提高教学效果。实践证明：在听力方面,基础较好的实验班学生提高较明显,基础偏弱的实验班学生提高不明显;在口语方面,基础偏弱的实验班学生提高很明显,基础较好的学生不受教学方式的影响,提高都很明显。     

论高职英语听力教学中的文化导入

传统的高职英语听力教学中忽视了文化背景知识的传授，从而影响了听力教学的效果。本文阐述了文化和语言的关系，分析了文化背景对高职英语听力教学的影响，对高职英语听力教学中进行文化的导入提出了若干建议。     

论交际法教学中听说能力的培养

当代外语教学的主要目的是培养学生的交际能力,而英语会话主要涉及听、说两方面内容。在外语教学中,仅仅教会学生一套机械的语法规则,一定数量的词汇,学生是无法令人满意地参与目的语交际活动的,因此,在外语教学中应充分重视听说能力的培养,做到听说领先。     

提高大学生英语听力能力刍议

大学生英语听力能力差,是当前英语教学中一个比较普遍的问题.为了进一步提高大学英语教学的整体水平,改变应试教育,以培养能适应社会的高素质人才,有必要探讨大学生英语听力能力薄弱的原因及提高大学生听力能力的教学方式.     

关于大学英语听力教学的探讨

听力理解是大学英语教学的一门基础课,也是学习的薄弱环节。本文从影响学生听力水平提高的几个语言因素入手,即:语音、词汇、语法和语用知识,探讨大学英语听力教学中要注意的问题,以帮助提高学生的听力理解水平。     

英语任务型听力教学初探

任务型听力教学模式,以学生为主体,让学生在互动性语言活动中完成语言学习任务,有利于调动学生学习的内在动机。教师应为学生提供丰富的语料与语境,优化听力教学方式,提高听力教学效果。     

英语课教学应加强对学生听力技能的培养

听力课是英语专业一门重要的基础课程，教师在教学的基础阶段，应重视并加强对学生的听能训练，有计划地提高学生的听力理解水平，使学生真正做到在学习，吸收语言的同时，丰富知识，锻炼分析，推理等综合能力。