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针对高校信息素养教育课程的教学现状,山东农业大学积极开展了“信息检索与利用”课程教学改革实践。文章以工程教育专业认证导向,以学生为中心,从课程教学目标、教学方式、教学内容和考核方式等方面进行有效探索,以期切实提高学生的信息素养和信息能力,并为其他高校的课程教学提供一些思路。 相似文献
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高校师范生信息化教学能力的培养,主要通过高校相关课程改革、信息化微格教室的实践实训和多样化的见习和实习活动等措施来进行. 其中,创新课程改革是这一系列工作的起点和源头,更是关键因素. 文章介绍了信息化教学能力的内涵,并对当前高校师范专业的相关课程设置成效进行了客观总结. 在此基础上,文章进一步阐述了高校师范专业进行课程改革的一些对策. 相似文献
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近年来,师范高校音乐专业课程教学的改革不仅势在必行,更需与时俱进、开拓创新。河南商丘师范学院坚持党的教育方针,坚持服务于基础教育,坚持应对社会需求,坚诗与时俱进,不断探索在师范高校音乐教育专业的教学中如何突出师范性,适应社会需求的培养目标,拓宽音乐教育专业课程的口径,如何改革音乐教育专业招生考试内容及方法,进而探索形成有别于传统音乐学院式的音乐教育专业教学体系等深化教育教学改革的课题.并进行了大胆的探索与实践.取得了较好的成果。 相似文献
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随着高校师范生心理的发展变化,师范生公共心理学教学改革势在必行。文章从当前心理学公共课中存在的问题出发,对该课程的教学改革进行了深入思考,提出了教学内容的选择应具针对性,要改革教学方法以增强学生主动学习的意识,实践教学应注重学生职业能力的培养。 相似文献
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人才是国家提升核心竞争力的重要资源和优势。信息素养已经成为知识经济时代高素质人才必备的基本素养之一。文章分析了高校图书馆开展信息素养教育的优势,并在此基础上,提出了高校图书馆深化信息素养教育的途径。 相似文献
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核心素养是学生实现自我发展的必备能力和品德,《中国学生发展核心素养》框架发布后,教育部正式对我国各学习阶段学生的核心素养发展提出了明确要求。文章解析并遵照我国大学生核心素养发展的内涵,基于我国高校现行大学生信息素养教育体系,试图从教育主体、教育阶段、教育内容、教育模式等层面创新构建我国大学生核心素养教育体系,以促进我国大学生核心素养发展,提升我国大学生的核心能力。 相似文献
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在高校中,教师是最为重要的人力资源,是高校教育的实施者和组织者,他们的水平高低不仅直接影响到教师在教学过程中教学观念的确立、教学评价尺度和标准的确立、教学方法的确定、教师个人职业生涯的发展,而且关系到培养对象的素质高低、高校的荣辱存亡。教师只有具备良好的专业素养,才能确保高校教育的质量。因此,提高教师专业素养尤为重要。本文通过对绩效工资结果设计对高校教师专业素养的影响进行了详细分析,并深入探讨了如何使绩效工资结构设计更有利于高校教师专业素养的提升。 相似文献
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随着我国高校毕业生就业制度的变化,文科师范毕业生的就业形势越来越严峻。高等学校毕业生(包括师范生)的数量迅速增加,高校人才培养不适应市场需求,就业市场供需两难并存及文科师范生存在不正确的择业观念等因素影响和制约着文科师范生就业。解决当前文科师范生就业难的现状,需要引导毕业生树立正确的就业观;强化师范技能培养,提高综合素质;做好毕业生的就业教育和服务工作;社会要为文科师范生提供更多的就业机会以及加强对毕业生的创业教育。 相似文献
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地理教育在自然科学教育和社会科学教育之间架起了一座桥梁。地理科学素养兼有自然科学素养和人文科学素养。全面提高每一个中学生的地理科学素养是中学地理课程改革的核心理念,而科学的核心是探究,提高中学生的地理科学素养离不开探究式教学。 相似文献
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随着数字技术的飞速发展和互联网的普及,高校思政课教师数字素养的提升刻不容缓。为提升高校思政课教师的数字素养,文章认为,可以从教师和学校两个层面展开。在教师层面,教师应认真对待思想认识上的问题,即掌握基本的数字技术、将数字技术与教学内容深度融合、利用数字技术设计互动性强的教学环节等。同时,在学校层面,应从培养教师的信息素养、拓宽教师的知识视野、加强教师队伍建设等方面着手,以促进教师的数字素养提升。提升高校思政课教师的数字素养是提高教学效果、培养时代新人的重要途径,有助于推动高校思政教育迈向新的高峰。 相似文献
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全球化的发展加快了世界经济主要国家间的融合,世界对以语言为核心的复合型人才的需求迅速增加。国际贸易专业教学改革应该重视应用性与国际性,在传统的教育模式需要变革的情况下,国际贸易应用性人才是复合型人才培养的重要内容。当前中国国际贸易专业的人才培养与复合型人才的培养存在一些问题。文章从专业课程教学和人才培养的困境方面,提供了改革外贸专业教学的相关建议。 相似文献
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文章论述了社会热点问题对高校思想政治教育的意义,探讨社会热点问题在高校思想政治教学中的具体运用:建立专门的小组,收集社会热点问题;在思想政治教育中融入红色文化资源;改善两课的教育方式,提升思政教育效率;将社会热点问题的认知能力和鉴别能力融入到核心素养考核;利用网络,构建社会热点讨论平台;改善思政教育中的形式主义教育方式。 相似文献