MOOC网络的行为交互及影响因素研究

大规模开放课程已成为一种在线学习的新途径，探索学习者-课程交互关系网络的拓扑结构，对于提高学习者参与度和MOOC平台的活跃程度具有重要作用。研究随机爬取“中国大学MOOC”的学习者数据，利用复杂网络分析工具探究学习者的度分布演变，基于学习者的学习行为建模，提出学习者学习增益产出模型，并利用Pajek软件将二模网映射至学习者一模关系网；同时结合学习者的属性数据，构建属性数据各分量影响学习者参与课程度的回归模型。     

个性化学习路径选择研究

本文以自适应个性化学习系统为环境,围绕个性化学习路径的三个特征:学习内容个性化,知识呈现方式个性化,学习过程个性化,对以学习者能力为导向的个性化学习路径的生成与实现进行研究,从而促进网络个性化学习的有效进行,真正以学习者为中心,尊重学生的个体差异和个性化需求。     

基于人工智能的在线学习系统的研究与设计

在线学习成为网络时代教育产业的新发展方向,是高等教育传统教学模式的有力补充。文章对现有在线学习系统进行了深入分析,针对在线学习系统中出现的实施分层教学难的问题,提出了利用人工智能结合学习者的个性化选择,并结合多智能因素的专家决策系统对学习者学习效果进行综合评判,为学习者制定学习计划和提供专业的辅导意见,并以此为基础设计了一个的在线学习系统。     

自主学习+翻转课堂的新型大学英语混合授课模式研究——以集美大学诚毅学院为例

本文阐释了"自主学习"和"翻转课堂"两个概念,分析了独立学院大学英语教学的现状及困境,构建了自主学习+翻转课堂的教学模式,论述了自主学习+翻转课堂的实践意义。一是满足了学习者个性化学习的需求;二是能够有效实现课堂功能,有助于学习者英语综合应用能力的提高;三是能够实现多样化的互动交流,有助于培养和谐师生关系;四是实现对学习者的个性化跟踪及完善评价机制。从而开辟了独立学院大学英语教学的新路径。     

在线开放课程的建设与应用研究 ——以"JSP动态WEB开发技术"为例

随着互联网发展的突飞猛进,人们通过网络进行课外学习的途径越来越多,需求量也越来越大,中国大学生MOOC网正好成为广大学习爱好者和校内莘莘学子们进行课外学习和提高专业技能最实用的需求平台。响应国家教育部的政策,建设国家精品在线开放课程的任务刻不容缓。依托MOOC网的爱课程在线平台,本文对"JSP动态WEB开发技术"这门课进行了规划和建设。高职院校的计算机类专业,需要提高学生的自主学习能力,共享教师的教学资源和教学成果,本文对该课程进行了建设与应用研究。     

基于学习者需求的网上教学设计研究——以《小学生心理健康教育》课程为例

网络环境下学员开展自主学习和主动学习是远程开放教育的一个重要特点,在工学矛盾始终存在的现状下,面授课的到课率越来越不能得到保证,教师如何利用网络开展教学并提高教学支持服务的有效性是一个重要课题。从事开放网上教学方案的整体设计时应从关注学习者的需求出发,重视学情分析,了解学习者的基础,预测可能存在的学习困难;关注成人学员普遍的心理需求,重视非教学支持服务的提供;要智慧运用各级在线平台,做到有效互补。     

智能制造背景下高职院校工业机器人技术专业人才培养策略

在人口红利缺失、劳动力成本不断攀升的背景下,国家提出了"智能制造"。在此背景下,文章综述了我国工业机器人发展及应用现状,并结合现阶段制造行业现状以及我国工业机器人应用人才培养情况,分析了企业对工业机器人应用人才技能的需求和现阶段工业机器人应用人才培养主流模式,为工业机器人技术专业建设提供指导。     

MOOC：再掀互联网学习浪潮

MOOC是大规模网络开放课程（Massive Open Online Course）的简称,是面向社会公众的免费开放式网络课程,国内也称“慕课”。MOOC可以看作是网络教学的一种新形态,“大规模”是指参与人数众多,许多课程没有容量限制,同时参与学习的学习者数量可以成千上万;     

网上课程教学设计存在的问题及对策

文章梳理了网络教学在我国的发展及其意义,调查分析了远程开放教育网上课程教学设计存在的问题。对提升远程开放教育网上课程教学设计质量提出建议:更新课程教学理念,充分调研学习者对课程的需求;以课程教学团队为支撑,完善网络课程教学资源建设、补充和设计;优化课程教学评价体系。     

基于生态学视角的我国MOOCs学习资源建设研究

目前国内外MOOCs(大规模在线开放课程)正在快速发展。MOOCs的学习资源包括在线视频、学习辅助资源等。对于MOOCs来说,学习资源的建设至关重要,它是MOOCs学习者学习的主要内容,直接关系着MOOCs的成败。文章以生态因子理论、最适度原则、能量富集原则、生态循环利用等生态学相关理论为基础对MOOCs学习资源的建设问题进行了探讨。     

高职院校会计专业数字化资源建设探讨——以财务会计课程为例

随着互联网信息技术的大力发展和"互联网+教育"的模式不断推进,高职院校要求教育信息化的程度越来越高。教育信息化的直接表现形式是数字化资源的建设,因此,在教育信息化的背景下,数字化资源建设的重要性不言而喻。按照国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》的要求,许多高校都开始进行数字化资源库的建设,然而如何全面有效的将教育资源与互联网技术结合在一起,建设出和学生高度互动又能够具有个性化学习模式的在线开放课程却是各高校亟需解决的问题。基于此,本文以郑州财税金融职业学院会计专业为例,通过对数字化资源库建设的现状分析,结合财务会计课程提出相应的建设策略。     

基于“1+X”证书的“KUKA工业机器人操作与编程”课程设计与实施

文章根据"1+X"证书"工业机器人操作与运维"中级职业技能等级标准中所描述的知识点与技能点,对原有课程"KUKA工业机器人操作与编程"的课程标准进行了修改,修改后的教学目标全面覆盖"工业机器人操作与运维"中级技能考核要求。该课程教学内容基于真实的工作任务、项目及工作流程、过程等,采用OBE教学理念进行教学情境设计,课程的学生学业评价采取过程性考核和期末终结性考核相结合的评价方式,以达到为实现X证书职业技能考核与课程教学考核同步评价奠定基础。     

欠发达地区经济管理类课程教育教学改革研究

文章在既往理论综述的基础上,以甘肃省为例,通过调查分析了全省部分院校的学习者基本特征、经济管理类课程学习的目的、课程设置、授课方式和教学管理内容,对欠发达地区经济管理类课程的教育教学改革做了学理分析,提出了学习者动机由"学历取向"向"社会需求"转变;学习理念由"提高素质"向"改善实践"转变;学习方法由"教师主讲"向"互动交流"转变;课程体系设置由"教材搬家"向"因材施教"转变;教学资源由"重复建设"向"优化配置"转变的思路,并结合实际,提出了相应的对策建议。     

智慧教育理念下高等职业院校学前教育专业人才培养模式探究

智慧教育理念为创新高职院校学前教育专业人才培养模式提供了新思路和实践途径。本文对当前高职院校学前教育专业的人才培养现状进行了梳理和分析。本文认为当前学前教育人才培养中存在着人才培养观念单一,课程内容陈旧,教学方法忽视学生的主体性,课程教学缺乏前瞻性等问题,提出了人才培养目标应当多元化,要不断创新课程设置,使每一位学习者都能真正参与其中,为不同的学习者提供内容丰富的个性化学习资源,建立多维度全过程的教学评价。     

欧洲“慕课”简介

近年来，“慕课”（也称“大规模在线公开课程”，MOOCs）风暴已经从美国开始大有席卷世界之势，欧洲“大规模在线公开课程”的推出将信息通讯技术的运用提升到了一个新的层面，其开放的教育资源不仅为当前和未来的学习者提供了所需技能的绝佳机会，同时也很好反映出了欧洲人对公平、质量和多样性的价值观的追求。     

汽车大规模个性化定制的智能制造新模式研究

大规模个性化定制,是继福特大规模生产、丰田精益生产模式后最具行业发展指导意义的新模式,引领世界汽车工业的发展潮流;更是我国汽车工业在智能制造时代获取竞争优势的重要途径,是我国汽车企业突破既有产销模式、实现用户需求驱动的跨越式发展的重要手段。以"智能化、电动化、低碳化和轻量化"的整车发展目标为指引,以"模块化设计、智能化生产、协同化运作"为特征的汽车大规模个性化定制的智能制造新模式,颠覆了"从工厂到用户"的传统生产思维,转为"以用户需求为驱动"的个性化生产,通过产品模块化设计和个性化组合,满足用户的个性化需求。     

基于期望理论在开放教育教学中激励模型的构建

现代远程开放教育的最大特点是在现代教育技术的支持下,在终身学习和自主学习的理念指导下,学习者可以不受时间和空间的限制,充分发挥多种媒体的作用,保留面授的精华,进行自主化和个性化的学习。这为学习者提供了最大的便利。但是,很多学员的学习是被动或者是不情愿的,缺少内在的驱动性或者外在条件的刺激。借助弗鲁姆的期望理论,教师如何在现代远程开放教育下更好地激励学员的学习主动性进行论述。通过寻找内驱力,激发内驱力,旨在学员的整个学习过程不断的激励学员,而达到自主学习、养成终身学习的习惯。     

黑龙江省终身学习公共服务平台建设的思考

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出"构建继续教育公共服务平台,推进开放大学建设,面向全社会提供服务,为学习者提供方便、灵活、个性化的信息化学习环境,促进终身学习体系和学习型社会建设。"本文通过对国内其他部分省区终身学习公共服务平台与黑龙江省现有教学平台类网站现状进行调查分析,以期为黑龙江省的终身教育公共服务平台建设带来有益的借鉴。     

焊接机器人程序设计师生学习共同体的构建探究

焊接机器人已成为"工业4.0"智能制造理念下不可或缺的生产模式之一。焊接机器人程序设计课程的培训、教学现状,严重制约了现代生产所需具有发展、创新潜质的专业技术人才的培养,优化焊接机器人程序设计教学模式,是目前生产企业、培训机构及相关院校亟待解决的现实问题。鉴于师生学习共同体的核心宗旨与焊接机器人程序设计岗位素质要求完全吻合,文章针对学习共同体支撑环境建设、知识结构设计以及教学模式优化等核心环节制定举措,为构建焊接机器人程序设计师生学习共同体提供了理论依据,旨在有效提高教师及学生的专业素质,提升学生的潜力及创新、创业能力。     

开放教育下学生英语自主学习能力发展探究

开放教育下的学生自主学习是有别于其他形式的学习,它强调"以学习者为中心,学习者主动、积极参与和管理自己的学习活动.针对开放教育下学生英语自主学习能力存在着学生学习动机较弱、自我效能感较低、缺乏有效的学习策略等缺失,要求电大教师完善学习支持服务系统,提升学生学习动机,同时要积极培养学生的元认知学习策略,从而提升学生英语自主学习能力.