澳大利亚高职会展教育教学特色及对我国高职会展教育的启示

本文通过分析TAFE Queensland(昆士兰布里斯班TAFE技术学院)高职会展专业的课程体系和教学方法等,提出我国高职院校会展专业可以借鉴昆士兰布里斯班TAFE技术学院的某些经验,拓展会展教育内涵,与行业深度融合,跨学科设计会展课程和以产学深度合作为切入点,提升专业教师教学能力,深化教学改革研究工作,推进任务驱动模式学习体系建设。     

陕西地市高职院校青年教师培养工作的研究与实践

青年教师队伍是高职院校教师队伍的一支重要的后备军和生力军。文章以咸阳职业技术学院为例,分析了陕西地市高职院校青年教师培养工作现状,指出了主要问题,提出了加强和改进青年教师培养工作的主要策略。     

民办高校中青年教师的培养与优秀教学团队的建设

近几年来各类民办高职院校兴起,如何办好民办高职院校,首先明确民办高职院校当前的核心任务是什么,通过对各民办学院的了解发现师资队伍的建设成为了民办高职院校重要任务,民办高职院校的师资队伍的一般由以下几部分组成：一是从其他院校退休再聘的老同志;二是学院自己招聘的一些应届的青年教师;三是从各高校聘请的兼课教师。所以民办高职院校师资队伍的的主体是由青年教师组成。那么如何将这批青年教师的培养成个民办高职院校的中坚力量,怎样建设好一支优秀的教学团队,这里我们做一些探讨。     

澳洲TAFE体系与中国职业教育模式比较研究

澳大利亚TAFE体系和中国的高等职业教育已各自有了一定的发展,通过了解、研究事实和资料·对两国承担高等职业教育的院校进行对比.通过这样的对比,明晰目前中国高职教育发展中的问题,及澳大利亚TAFE系统的优点和不足,并提出对中国职业教育发展与完善的建议.     

促进高职院校青年教师职业发展的制度与实践

为了探索高职院校青年教师的培养途径,作者从分析高职院校教师构成入手,创新了促进青年教师职业能力发展的制度,制定了青年教师职业能力标准,构建了促进青年教师职业能力发展体系,创新了促进教师职业能力发展的各项制度;通过在江西应用技术职业学院实践,取得了突出成绩,走出了一条促进高职院校青年教师职业能力的成功之路。     

发达国家高等职业教育生产性实训基地建设模式的启示

生产性实训基地建设是高职院校加强学生实践能力和职业技能培养的一项重要举措。本文阐述了德国双元制模式、澳大利亚TAFE模式、美国CBE模式等发达国家实践教学和实训基地模式,通过探讨和研究对我国生产性实训基地建设得到了有益的启示。     

澳大利亚TAFE教育模式对推进我国高职教育发展的思路探索

通过澳大利亚TAFE教育模式30年来的成功办学经验介绍,发现我国目前高职教育办学存在的问题,提出我国在高职教育中推广澳大利亚TAFE教育模式的探索思路,以期为我国高职教育发展献计献策.     

高职院校青年教师教科研能力培养途径探析

本文在阐述了高职院校青年教师应具备的教科研能力的基础上,充分剖析了当前高职院校青年教师的教科研能力现状,进而提出高职院校在培养青年教师科研能力方面的若干途径。     

高职院校双师型教师的评定标准及培养现状

高职院校双师型教师队伍的培养为人才的创新打下了坚实的基础,但双师型教师的评定标准还有待提升。双师型教师是在20世纪70年代末提出来的,也就是按照当地的实际发展需要,依托于高职院校的发展,先后在省市建立的教师培养培训基地。鉴于此,对高职院校双师型教师的评定标准以及培养现状进行分析和研究。     

探究高职院校青年教师实践能力培养策略

针对高职院校自身发展的合理性和竞争性,青年教师的实践能力培养的紧迫性,本文从多重路径出发,提出了高职院校青年教师实践能力的培养几点创新策略。     

关于高职院校考试评估体系改革的几点探索

当前高职院校考试评估体系,影响了教师的教学、学生的学习和学校的教学管理,不利于人才能力素质的培养与提高。本文剖析当前高职院校考试评估体系中存在的一些弊端,结合西方国家(澳大利亚)一些高职院校的做法,对推进高职院校考试评估体系改革提出几点探索。     

高职院校青年教师科研素养培养的途径研究

高职院校在其自身发展过程中由于主客观因素的制约，导致了许多青年教师的科研素养偏低，本文对青年教师的科研素养内涵给出了定义，并对目前高职院校青年教师科研素养的现状进行了阐述，指出加强高职院校青年教师科研素养的必要性和重要性，并对其科研素养培养的途径进行了研究。     

高职院校教师胜任力模型的构建和综合评价

胜任力研究在于能将绩效优秀者与绩效平庸者区分开来,随着我国高职教育的大规模扩张和高职教师数量的快速增长,职教师的考核体系得到了广泛的关注,然而我国高职院校教师胜任力特征的研究相对滞后,因此课题选取了淮安信息职业技术学院为研究对象,通过行为事件访谈和问卷调查,借助均值分析、因子分析和信度检验等方法,构建了包括师德品质、教学素养、身心特征、科研特征和团队精神等五个维度的淮安高职院校教师胜任力模型,以此作为淮安高职院校引进、培养和评价教师的参考。     

基于职业生涯发展的高职院校教师个性化培训模式的构建——以广西农业职业技术学院为例

文章通过把教师的职业生涯规划理论与高职院校的教师培训体系建设相结合,改进了广西农业职业技术学院的教师培训体系,探索了高职院校对于教师个性化培训制度的改进途径,提升高职院校的教育教学质量水平,更好地服务于我国经济的发展。     

基于企业集团的“双师素质”教师培养途径探讨

在高职高专院校人才培养工作中,"双师素质"教师队伍的素质是困扰各高职院校的重要指标因素,在高职教育快速发展的今天也显得尤其突出。本文以上海电子信息职业技术学院"双师双向培养"机制为案例,探讨"双师素质"教师的培养提供切实可行的方案,把"双师素质"教师培养工作落到实处。     

基于教学一体化为导向的“双师型”教师培养机制的研究

“双师型”教师培养关系到高职学院的生存及发展，但目前“双师型”教师培养机制存在诸多制约因素，从而很难培养出真正意义上的“双师型”教师，这就要求高职学院从根本上寻找解决问题的途径，本文以高职院校为例，详细阐述基于教学一体化为导向的“双师型”教师培养机制。     

集团化办学背景下高职教育教学改革的思考

高职教育的迅猛发展为自身的教育教学改革提供了契机,面对良性发展的基础上所折射出的一系列问题,引发我们不得不对高职教育教学改革进行思考。澳大利亚TAFE的教学模式在办学特色、课程设置、师资培养等多方面给予了我们一定的启示。     

TAFE模式下高职教育中会计实践教学的思考

对于注重培养应用型、技能型人才的我国高职教育中的会计教学，结合目前国际上流行的高职人才培养模式中的澳大利亚TAFE模式，我们可以从以下几个方面进行思考：     

基于“卓越教师”培养的高职教师发展中心建设研究与实践

本文对高职院校卓越教师的内涵进行了分析。根据教师职业生涯发展理论,提出高职卓越教师成长五阶段模型,并从四个方面对基于高职卓越教师培养的教师发展中心建设进行探讨,为高职院校教师的卓越发展和培养提供参考。     

浙江省民办高职青年教师专业发展困境与对策研究

在我国高等职业教育快速发展的进程中,民办高等职业教育已成为我国高等职业教育的重要组成部分,民办高职的中青年教师人数不断增加。本文通过对浙江省民办高职青年教师专业发展现状调查,分析存在的问题及问题的成因,结合高职教育人才培养的特殊性,提出浙江省民办高职青年教师专业发展的具体建议,为浙江省民办高职院校青年教师专业发展提供参考。