国际化视阈下应用技术大学外语教师发展研究

外语教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要应用技术大学外语教师发展研究域。做好应用技术大学外语教师发展研究,推进应用技术大学发展。外语教师惟有认真面对挑战,全面充实整合自己的知识结构,更新教育理念和指导原则,全面提高自己的综合素质,才能实现自身发展。     

高校青年英语教师专业发展的“高原期”与发展模式

教师专业发展是目前国内外教育研究的重点和热点,高校青年英语教师是一支庞大的队伍。因此,研究其专业发展变得尤其重要。笔者首先研究了高校青年英语教师专业发展处于"高原期"的发展特点,针对这一问题论述了高校青年英语教师专业发展的需求及今后发展的模式,这对加快高校青年英语教师专业发展和提高英语教学质量有很大的作用。     

应用型高校外语教师反思性教学能力培养策略研究

教师自身反思性教学能力的培养是完善教师自身职业发展的关键。着眼于应用型高校人才培养的基本要求,分析应用型高校外语教师反思性能力现状及成因,并提出操作简单、且实用性强的培养应用型高校外语教师反思性教学能力的策略。     

教育服务七层模型下外语教师身份认同的构建策略研究

本文利用教育服务七层模型,分析了当前外语教师的身份认同现状,然后运用软硬件、课程培训和教师专业发展社区等资源,将教学法、学校和区域层面的服务配套设施融入到高效教学中,提高教学素质,用这一方法解决外语教师自身专业发展的身份认同。这一研究也对其他科目教师身份认同提供一定程度上的参考。     

高职外语教师跨文化教学专业学习共同体建设理论与实践

专业学习共同体为高职外语教师提升跨文化教学能力提供了全新的理论视角。在阐释专业学习共同体内涵基础上,借鉴高校外语教师专业学习共同体建设的理论框架,从多样化成员、共同愿景、合作共享、教学反思和支持性条件五个方面构建了高职外语教师专业学习共同体建设的理论框架,针对当前高职外语教师跨文化教学团队建设存在的问题,提出高职外语教师跨文化教学专业学习共同体建设的路径,以期为高职外语教师专业素质提升及跨文化教师队伍建设提供理论参考和实践价值。     

教学反思在外语教师专业发展中的地位

少数民族地区在职英语教师职业发展研究课题小组通过调查研究,发现教学反思对外语教师的专业发展具有促进作用,但与在职培训与进修学习相比则明显逊色。同时也比不上学生因素对教师专业发展影响大。因此,不应过分夸大教学反思对专业发展的促进作用,为外语教师提供更多更好的进修或培训机会应为首选。使他们通过培训学会反思,学会行动研究,加快专业成长的速度。     

行为表现评估是外语课堂教学的评估趋势

课堂评估是一个收集、综合和分析信息的过程，是了解学生的各项技能发展水平和发展潜能等信息的过程。外语课堂教学评估指导原则是改进外语的教与学，评估内容包括学生的需要和能力；外语学习的价值和态度；当前外语教与学的理论；学生目前语言水平以及教师能力。     

高职院校青年专业教师职业发展的困境与优化途径——基于“双师型”教学团队建设

课题组从高职院校青年专业教师专业成长和职业发展自我实现的角度,探讨了当前高职院校青年专业教师的现状及客观存在的职业发展困境,基于"双师型"教学团队建设要求("1.5+1.5>3"型),着重从职后培养方面提出了高职院校青年专业教师职业生涯发展途径。     

外语教师素质对学生情感的影响

情感因素在外语学习中的重要性已被国内外许多研究所证实，但以往及目前的教育在情感方面都有两个误区：第一，重视知识和智力的发展，忽视情感发展，以至于出现情感空白（emotional illiteracy）。第二．忽视情感与认知之间不可分割的关系。过于重视认知能力的培养，忽视情感对认知的影响。我国学生由于受传统的儒家文化和所接受的教育模式的影响．具有极强的教师依赖性和崇尚教师权威性．他们愿意被教师领着走，而不愿领头走（王洪刚．杨忠，2000）。系统研究外语教师因素对学生情感的影响是必要和及时的，对外语教学“以情优教”理论和实践的发展，具有十分重要的意义。本文正是一项基于上述理论和我国学生现状、探索外语教师因素对学生情感影响的研究。学生能感受到的外语教师情感因素主要体现在以下几个方面：教师人格，职业情感与道德．知识水平．能力水平等。     

元认知策略训练对英语阅读的影响研究

随着我国英语教学的发展,如何将元认知理论运用到英语阅读教学中去受到了大量英语教学研究者的关注。本文针对湖北科技学院非英语专业艺术学院学生英语基础较弱,阅读水平不高的现状,以元认知为理论基础,借鉴国内外学者的学习策略训练模式对该艺术学院艺术专业一年级学生进行为期12周的元认知策略训练,旨在通过元认知策略训练增强学生的元认知意识从而提高学生英语阅读能力。     

“课程思政”背景下高职外语教师课堂话语研究

高职外语教师课堂话语能力直接影响高职英语课程教学效果,也是提升高职英语课程思政教学质量的关键所在。本文结合叙事对话型教师话语体系,以教师话语的质与量为研究对象,从教师话语内容、教师话语权重、教师话语模式三方面探讨了课程思政背景下提升高职外语教师课堂话语能力的方法。     

新形势下大学英语教师转型发展策略研究

我国对外交流的发展对复合型外语人才的需求越来越大。近年来,很多专家和学者已经认识到大学英语教师的专业素质影响着我国英语教育的整体素质和学生英语水平的提高。因此大学英语教师实现转型发展势在必行。     

欧洲语言教师EPG测评网格评述

EPG中文翻译是欧洲语言教师测评网格,本文对EPG进行了全面而详细地讲解与分析.从语言教师职业发展的层面理解EPG的基本观点以及如何实践欧洲外语教师测评网格及能力描述,帮助语言教师确定自己的优势与劣势,为其个人发展提供支持.     

元认知及元认知迁移理论研究的意义

从元认知及元认知迁移理论入手,探讨了元认知及元认知迁移理论的研究对大学英语教学的指导意义与作用。     

高校外语教师人力资源风险及传导机制研究

本文通过理论和实证研究,揭示了高校外语教师人力资源管理中风险的内涵、构成,以及其风险传导机制的特征和影响。针对高校外语教师人力资源管理中的风险,提出了控制对策意见。     

以元认知理论分析青少年身心健康问题

青少年处于长知识、增才能、育情感、身心发展的关键阶段,也恰逢各类矛盾碰撞、冲突最激烈的时期。他们需要得到社会和教育工作者更多的关爱和正确的引导。元认知是心理学新兴的研究领域,本文浅析元认知与青少年身心健康成长的关系,并从元认知理论角度为青少年身心健康的构建提出策略。     

新时代高职外语教师专业发展路径探索

新时期,"课程思政"对教师专业素质提出了更高的要求,社会正在营造良好氛围助力教师专业发展.高职院校外语教师应以此为契机,转变培训模式、着力提升育德意识与育人能力,担负起国家和社会赋予的使命与责任.     

基于元认知理论的大学英语阅读教学研究

元认知理论对英语阅读教学有着重要的指导意义,掌握和应用元认知理论对提高学生的阅读能力有着重要作用.本文首先分析了元认知理论的内涵及其与英语阅读的关系,然后阐述了应用元认知理论指导大学英语阅读教学的具体途径.     

生物教学中学生元认知策略能力的培养

元认知策略在生物教学中的举足轻重作用日益突显,尤其在我国当前以培养学生的独立性、自主性和使学生学会学习为重要目标之一的教育改革中更是如此。因此,在生物教学中培养学生的元认知策略能力显得十分重要。本文结合教学实践,阐述了在生物教学中学生元认知策略能力的培养,主要是通过让学生充分了解生物学元认知知识及其重要性;让学生感受元认知体验;加强元认知操作指导;创设和谐、民主的学习反馈条件;增强元认知监控等五个方面来实现。     

元认知对企业经营决策的影响

文章以电子科技大学30名本科生为被试,将其分为"元认知组"和"非元认知组",采用东华大学自行研发的"企业经营决策模拟软件——人机对抗"进行实验,考察了元认知对企业经营决策的影响。实验结果表明,元认知的介入,能够有效地提高决策的质量。以此为基础,进一步给出了提高管理人员元认知能力的建议和方法。