基于教育均衡视角的基础教育MOOC发展研究——以杭州市为例

实现优势教育资源共享,解决城乡教育资源不均衡是杭州全面深化教育领域改革的重点。"幕课"(即大规模在线开放课程)的发展,使大量优质的教育资源得以免费共享,对维护教育公平、实现城乡教育均衡发展具有重大作用。文章主要基于教育公平的研究视角,在总结国内外"幕课"相关研究的基础上,结合杭州基础教育发展过程中存在的问题,提出杭州市发展基础教育"幕课"的对策建议。     

教育公平视阈下的巨型学校

巨型学校垄断了大量的优质教育资源,拉大学校间的办学差距。加剧金钱择校现象,教育同质化问题显著,阻碍了教育公平的实现。地方政府的推动、社会认识的偏差、学校自身的发展和扩展是巨型学校快速发展的重要动因。解决巨型学校问题,在教育资源配置中要兼顾效率与公平,鼓励学校自主生成优质教育资源。限制巨型学校的办学规模,完善基础教育评估机制,采取“弱势强补”政策,实现基础教育的均衡发展。     

城市化进程中城乡基础教育之间的差距研究——以山西省为研究样本

基础教育是一个国家经济和社会发展的基础,随着城市化进程的发展,城乡格局每天都会发生着新的变化,城乡基础教育之间存在着一定的差距是每个省份都不能回避的事实。这种差距的存在会影响到我国小康社会建设和贯彻科学发展观、促进社会和谐发展的现实需要。本次研究是以山西省样本关于城乡基础教育总体状况、教育质量、教育过程、教育公平、教育收费五项指标进行满意度调查为基础的,在分析总结2009年度城市化进程中我省城乡之间基础教育的现状和特点后,根据调研结果寻找城乡基础教育均衡发展存在的差距,以"教育公平理论"分析差距产生的原因,并从引导城乡基础教育"均衡",发展,从经济投入、学校管理、人才培养、制度政策等方面提出了具体可行的缩小城乡基础教育差距的解决措施,旨在缓解城市化进程对基础教育带来的不利,为基础教育的均衡发展建言献策。     

发展均衡教育：社会公平和谐的基本取向

基础教育公平是社会和谐的起点。均衡基础教育是指国家和政府应提供给每个孩子的学习条件、权利机会是平等的，让所有的孩子都能均衡地享受到基础教育所需要的基本条件。它是以人为本在教育中的体现，符合社会主义国家的公平原则，体现了义务教育的价值核心。     

信息技术对促进民族地区基础教育公平的意义

在我国这样一个多民族国家,如何促进少数民族地区的基础教育公平问题,实现民族地区教育的均衡发展,是一个值得关注的话题。本文主要从信息技术角度出发对民族地区基础教育的影响因素以及存在的问题进行了论述,并提出了对策建议。     

教育机会公平的体制性问题研究

教育公平是社会公平的基础。现阶段，由于目前我国教育制度的体制性缺陷，导致了公民受教育的机会不公平，并影响到整个社会的均衡发展。通过改革和完善原有的教育体制框架，采取具体的政策措施，才能保证教育机会公平在我国能够得到充分的体现。     

浅谈新课改形势下的农村教育公平

教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”，是我国构建社会主义和谐社会的重要内容和根本保障，但客观存在的地区、城乡和学校差别导致了基础教育发展不均衡。随着经济和社会发展，尤其是在新课改形势下如何缩小城乡教育差距实现均衡发展，日益成为社会关注的热点。为此，我们应该加大政府投资力度并对农村基础教育进行重点倾斜，同时努力提高教师队伍的素质，转变观念，提升教学管理水平，推进农村学校和谐发展。     

构建数字资源共享平台,促进义务教育均衡发展——以甘南藏族自治州为例

结合甘南藏族自治州目前在基础教育理念、学校教学资源、教学条件、师资队伍及教学质量等方面所存在亟待解决的问题,从构建数字资源共享平台的角度提出了切合实际的对策与建议,旨在进一步巩固和提高甘肃省"双基"成果,使教育信息技术与教育教学深度融合,进一步促进甘肃藏区基础教育公平、均衡发展。     

从农村地区教育现状看教育公平

教育公平不仅是公民权利的体现,更是社会公平和正义的具体化。由于城乡差别和教育资源分布的不均衡,教育的差距越来越大,教育不平等现象,尤其是部分边远的农村地区的教育现状让人扼腕揪心。农村教育相对于整个教育均衡发展而言,教育公平的问题最突出、矛盾最集中。这些必须引起我们的高度重视,并采取有力的措施予以尽快解决。本文从农村地区的教育现状,挖掘造成差距的根源以及提出应对思路。     

我国城乡基础教育差距探析

由于制度因素和观念差异,我国城乡基础教育的不均衡主要体现在教育层次、投资、资源分配和成果等方面的差距不断拉大。缩小差距的对策主要是,发挥政府第一责任人的作用,促进教育公平;改善农村办学条件和师资水平;推进城乡基础教育优秀资源共享。     

全力推进素质教育 全面提升育人质量——慈溪市教育局

<正>近年来,慈溪围绕创建省教育现代化市,创新改革,积极推进新常态下各级各类教育科学和谐发展,取得了显著的成绩。基础教育公平均衡显特色获评宁波市实施学前教育三年行动计划先进市。顺利通过国家义务教育发展基本均衡市和省义务教育均衡发展市评估。义务段教育集团化和城乡教育共同体办学扎实推进。基本实现     

发展均衡教育:社会公平和谐的基本取向

基础教育公平是社会和谐的起点。均衡基础教育是指国家和政府应提供给每个孩子的学习条件、权利机会是平等的,让所有的孩子都能均衡地享受到基础教育所需要的基本条件。它是以人为本在教育中的体现,符合社会主义国家的公平原则,体现了义务教育的价值核心。     

我国基础教育发展观的历史嬗变

在相当长的一段历史时期内,我国对基础教育都是采取的重点发展战略,这导致了基础教育发展的严重失衡,突出表现为城乡教育的两极分化。进入新世纪,我国基础教育发展观发生了从重点发展到均衡发展的历史嬗变,基础教育也开始从失衡逐步走向均衡发展,并不断走向教育公平。     

浅析教育券制度在我国基础教育中的应用

基础教育关系到国计民生,而我国的基础教育存在着经费短缺、资源配置效率低、地区间差异大等问题。无论是非排富性教育券还是排富性教育券都无法同时解决这些问题。非排富性教育券不利于公平;排富性教育券则面临着公平和效率的权衡。但如果根据当地具体需要合理利用,教育券也不失为一种良策。     

“送教下乡”构建和谐教育

教育事关千家万户,事关国家的前途和未来,党和政府高度关注教育尤其是基础教育的公平、和谐、均衡地发展。《中共中央关于建设社会主义和谐社会重大问题的决定》要求坚持教育优先发展,促进教育公平。特别强调"坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫     

我国农村小学撤点并校引发的问题及解决对策

教育已成为一个国家综合国力的重要因素，而农村基础教育却由于经费、规模、管理和师资等原因在发展中产生许多问题，已经成为制约教育长期发展的瓶颈。为了优化教育资源配置，实现教育公平，促进衣村教育事业健康、均衡、可持续发展，从2000年起，国家开始在农村小学推出布局格式的调整政策——“撤点并校”，由于地区实施过程中操作不当，使该政策暴露诸多问题，针对这些问题，提出相关的解决策略。如：采取多种渠道筹措教育资金、妥善解决富余师资问题、妥善解决富余师资问题等。     

农材教育的困惑与统筹发展

十七大报告指出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。就我市而言，优化教育结构，达到教育均衡发展，目前仍面临不少问题，还有好多方面需要努力。下面以土左旗为例，就如何破解困惑农村教育的问题，围绕促进全市城乡教育均衡发展，推动我市教育事业快速发展这一重要课题进行分析和探讨。     

教育公平的发展与策略研究

实现教育公平是构建和谐社会的基石,实现教育公平既是目标又是过程,需要强调教育的均衡发展,合理配置教育资源,深化教育改革。本文旨在从教育公平的发展意义、国外的教育公平、我国教育公平的成就和问题以及促进我国教育公平发展的对策四个方面,分析如何正确认识教育领域存在的不公平问题,以便更好的实现我国教育的和谐发展。     

西部地区基础教育均衡发展存在的问题与实施策略

我国西部地区基础教育均衡发展存在着教育经费投入失衡、教师资源配置失衡和教育政策与制度的缺失等问题。为解决这些问题,促进西部地区基础教育的均衡发展,应采取以下策略:树立教育超前发展观,确立基础教育均衡发展的基本价值取向;政府应加大教育经费投入,完善教育经费支出结构;进行体制、机制创新,合理配置资源;督学突出督政,加大督导评估力度。     

促进教育公平实现均衡发展——四川省老区义务教育调查

四川省老促会就全省老区义务教育问题做的专题调研,引起了省政府的重视。省长张中伟批示:“治穷先治愚。应把革命老区的义务教育作为教育公平和均衡发展的重点来抓”,指示省有关部门提出切实可行的政策措施落实解决。