谈数学课堂生活化

新课程标准强调学科课程生活化,这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念、课程标准、教学方法的生活化.小学数学教学方法的生活化.就是通过创造丰富的生活情境,强化学生的生活体验.加强数学的实践性和开放性,使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用.从而逐步学会生存本领,提高生活质量,提升生活意义.     

数学生活化 生活数学化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学习的生活经验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。     

浅谈数学课堂教学生活化

从教师要树立生活意识，充分利用研究性学习活动和创设教学情境、培养学习兴趣三个方面探讨了教师如何使数学课堂教学生活化的问题。     

联系生活实际让数学生活化

现在教师很注意在新授课时创设情境,让学生自主探索,而到了练习课就又走回了老路.其实,练习课、复习课不是简单的重复,而应充分利用练习课、复习课的时间,帮助学生梳理新知识与以前所学知识的关系,使学生将新知识纳入自己的知识结构,构建出头脑中的知识体系.通过这样一节练习课的学习,让学生体会数学与自然,数学与身边世界的联系,使学生学会面向真实生活,把学到的知识运用到生活中,这是学习数学的最终目的在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化.     

数学课堂新课改的理性思考

素质教育不仅仅要求教育要达到知识传递、智慧启迪的目的，还要求教师在教育学生的过程中能够根据学生的个性，全面和谐地促进其身心发展。     

让生活问题走进数学课堂教学

将从三个方面阐述新课标理念下如何让生活问题走进数学课堂教学，让学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，感受数学的趣味与作用。结合生活实际，创设问题情境，引起学生自主探索的欲望；注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力；创设生活情景，提高学生解决问题的能力。     

浅析如何构建小学数学高效课堂

要想构建一节小学数学高效课堂,首先要弄清楚什么是高效课堂。顾名思义,高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。我个人的理解就是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,做到效率和效益最大化,也就是说使学生在知识掌握、兴趣培养、习惯养成、能力提高、品质锤炼等诸多方面都有较好的收效。让学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会合作、学会发现问题、学会探究问题、学会创新,并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。那么,我们平时的“注入式教学”、加班、补课、题海战术等课堂上的做法就肯定与“高效课堂”的要求是相悖的。小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下完成的,因此,课堂教学是否高效,教师是关键。     

智障学生生活化教育探析

生活自理能力的形成，有助于培养智障学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对智障学生今后的生活也会产生深远的影响。因此，我们针对智障学生的特点与生活自理能力差的现状，有的放矢地对他们进行生活教育，通过生活化的课堂，使智障学生最终学会生活，走向社会。     

智障学生生活化教育探析

生活自理能力的形成,有助于培养智障学生的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对智障学生今后的生活也会产生深远的影响.因此,我们针对智障学生的特点与生活自理能力差的现状,有的放矢地对他们进行生活教育,通过生活化的课堂,使智障学生最终学会生活,走向社会.     

浅议中职数学课堂提问艺术

数学教学中,课堂提问不是一个孤立的活动,而是一个复杂系统,课堂提问的根本目的在于准确把握学生和有效激励学生学习兴趣,提高教学效率。我们应充分优化课堂提问,真正让课堂提问成为提高教学效果的有利工具。     

创设数学情境优化课堂教学

当学生对数学学习充满乐趣时,他们的学习就最有效,我们的课堂教学就最优化。为此,必须联系学生的生活实际和已有的认知经验,找到学生思维的最佳切入点,创设各种数学情境,让学生学习有用的数学,通过探究发现数学本身内在的魅力,以优化我们的课堂教学。     

高职数学课堂引入探讨

本文首先对数学教学中常用的引入方法做简单的介绍并分析找出其特点.最后总结归纳出数学教学的引入要有针对性和目的性,要有科学性和系统性,要有趣味性,简洁而有时效性,从而形成数学教学引入理论.     

创设“生活化”的数学

数学与生活之间的联系,在《数学课程标准》得到重视,“在学生生活经验和已有知识中重视学习和理解数学”、“培养学生的探索意识,运用所学的数学知识和方法,让学生解决一些简单的实际问题。”这些都充分地阐述了数学教学的生活性,同时数学与实际生活之间的关系也得到了揭示。数学来源于生活,同时又为生活提供服务,数学与生活两者相互依存,相互影响,缺一不可。     

多媒体数学教学在课堂应用

主要对多媒体数学教学在课堂应用进行了分析。     

演绎生活化课堂的三步曲——浅谈思想品德课如何有效利用生活素材

大多数教师在教授思想品德课时基本依赖于教材已有的素材,而忽视对学情的分析、生活的联系及教材的整合。而课程标准中指出思想品德课是从学生的生活实际出发,直面他们成长中遇到的问题,满足他们发展的需要。所以实施生活化的教学不但会引起学生的学习兴趣和对课堂的参与度,而且还能进一步引导学生对实际生活的认识及处理问题的能力培养。     

浅议小学生数学能力的培养

一、从生活实际中引入所要学习的数学知识 数学来源于生活,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边,自己的生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。     

论体验互动与数学课堂和谐

课堂生活是伴随着认知的动态的活动过程,这一动态过程始终贯穿着学生对现实生活和对可能生活的理解和体验,从此意义上说,课堂生活是充满灵感、充满激情、并充满理想的生活过程.关注学生的课堂生活,赋予课堂以生活意义和生命价值,成为了当前小学数学课堂教学改革的必然要求.     

在数学学习中培养创新能力

教育是要开发学生的创造天赋,使学生创造力得到应有发展,作为一名课任教师,要尽一切努力去改变这种阻碍学生个性发展的教育模式,培养学生的创新能力。避免空洞的说教,最好的方法就是把创新教育渗透到学科教学活动中去,根据本学科的特点和规律找准结合点,明确侧重点,归纳操作点。只有通过每一位教师努力,创新教育才能走上切实有效的轨道。     

初中数学课堂中学生创新能力培养

当前,数学课堂受传统教育的束缚,教师在学生的创新思维及其创新能力的培养方面,还没有引起足够重视,关注学生创新思维和创新能力的培养,对初中数学教学有着现实的意义。     

将数学之美有效融入"课程思政"的数学课堂

数学与其他学科相比具有更为枯燥、更为抽象、更为复杂的特点,学生在学习数学时容易产生抵触心理,但数学作为自然科学的重要基础,是学生在校学习不可或缺的部分,数学仍具备许多美的特征.因此教师要善于引导学生发现、领悟数学之美,感受数学的神奇魅力,从而培养学生对数学的学习热情,激发学习兴趣,同时增强数学课堂的趣味性、互动性,为数...