愿我们以美好的姿态生长——读魏书生《我是这样做教师的》有感

正炎夏来临,感受火热的同时,独属假期的宁静与惬意也相伴书香而来。做教师转眼十六个年头,手捧《我是这样做教师的》一书,想起还在读师范时,一场讲座中的一句话"1600万教师,只一个魏书生。"让我记住了"魏书生"这个名字。初相见教育气息扑面来淡绿色的封面,工整的书名,质朴;魏书生老师     

从《教师教育课程标准(试行)》谈大学物理教学

《教师教育课程标准(试行)》旨在构建体现先进教育思想、开放兼容的教师教育课程体系。基本理念是育人为本、实践取向和终身学习,指导着整个高师院校教师教育课程体系改革,也为大学物理教学提供了新的视角。现从注重"生本教育"、大学物理理论知识的应用性和大学物理教学中引入物理前沿三个方面去实现大学物理教学在新《课程标准》理念指导下的改革。以期大学物理教学既要体现教师重要的指导作用,又要加强"生本"教育;既要实现物理学中理论知识的传递,也要注重物理前沿知识的引入;既要让学生学习专业知识,又要培养他们的实践能力,更要形成学生终身学习的能力,实现师生双方的可持续发展。     

教育的“小”“大”之德

<正>杰克森的《什么是教育》中的主要结论是"教育是一项道德事业",教育就是"促进社会文化传播的过程"。当然,他所说的道德,并非我们固有意识中的道德,更不是我们为了达成某种目的所宣扬的道德。我们的所谓"道德"强调的是忘我,是服从,还是所谓的集体意识。身为教育者,我们最大的问飚恐怕就是要重新认识道德的含义     

拨动学生思维的弦 读《唤醒教育思维》有感

教育的功能是什么?"培养学生的习惯",这是大家的共识。然而,对于习惯包括哪些要素,不少家长和老师也包括我都会认为是"行为习惯",诸如礼仪、学习、阅读、生活、卫生等习惯。拜读张建新老师的《唤醒教育思维》后,让我更加明确了:学生的习惯不仅包括上述内容,更应包括"思维习惯"。这     

享受“生命在场”的阅读之乐

<正>2008年4月,我邂逅了闫学老师的《教育阅读的爱与怕》一书,这本书帮我推开了教育阅读的大门。当时,我抱着补课的心态,购买并阅读了大量教育类的图书,并在阅读中"遇到"了不少美好的故事。我曾在《教师博览》的封二教育人物栏目上看到过张文质老师的介绍,他的教育讲演录《教育是慢的艺术》一书     

“馆社联动” 共建“书香宁波”

<正>宁波市在建设书香城市进程中,注重顶层设计和主体引领。2019年3月,市委、市政府发布"文化宁波2020"建设计划,"书香宁波"是四个重要组成部分之一。今年10月29日,宁波市第十五届人大常委会第二十四次会议表决通过《宁波市全民阅读促进条例》。该《条例》的制定填补了宁波在全民阅读领域的立法空白,明确了各相关主体在全民阅读促进工作中的权利义务和责任,有利于激发社会各界参与全民阅读促进工作的热情。     

《农村学校提升青年教师职业幸福感的校本策略研究》赏析

<正>我认为教师在教育教学生涯中,体会幸福有三个层次:首先要是"信服",就是信任和服从。教师需要有一颗包容的心,能与学生平等交流;教师要懂得适时营造互信气氛的节点;师生要有共同遵守的规则。其次,实现"兴服",即师生高高兴兴地服从,服务于教育教学规律;教师应该具备关爱学生思想,服务于学生、社会的意识;教师要有遵守规则的意识,并且要有高效的参与度。最后是"心服",教师要学会领悟知足,要有几点人生的感悟,要用心去分享学生成长、成才、成人     

推动阅读,充盈教师生活——读《教师阅读力》有感

<正>宁波市仁爱中学的刘波老师可谓是阅读达人,一直以来光顾他的博客,得知最新教育动态,推出的新书及时购买,汲取正能量时刻伴随左右。当从博客中得知他的最新力作《教师阅读力》已上市,便立即购得,此书从"教师要成为真正的阅读者""阅读是成长的必由之路""推进教师阅读的路线"和"读写结合加快成长步伐"四个方面,探寻教师阅读之道。"燃烧自己,照亮别人"曾是对教师普遍的描述,但是,如果仅仅燃烧了自己,却没有新能量的持续注入,必然会导致自身的"本领恐慌"。闫学老师也曾指出:"教师拥有的知识的宽度将最终决定他能到达的高度,一个真正优秀的教师,应     

“学讲方式”使课堂由“教堂”变“学堂”

什么是教育?简单地说,教育就是一种服务,服务的对象自然是学生,学生才是一切教育活动的出发点和落脚点,几十个学生才是教室的主人和课堂的主力军。课堂绝不是老师一人主宰的、死气沉沉的"教堂",而是学生主动学习的、富有灵气的"学堂"。教师任何形式的"教"都要服务于学生的"学",学生没"学"或者没"学会",那么"教"也就失去了意义和价值。只有学生"学进去",教师的"讲进去"才有价值和意义;只有学生能"讲出来",教师的"讲出来"才有效果,才会精彩;只有学生既"学进去",又能"讲出来",学生才真真切切获得收益,课堂教学才是循规律而行,才会高效而富有生机与活力。     

教学要“心新相印”

<正>《大学》曰:"苟日新,日日新,又日新。"这句话的意思是:要不断地追求新事物。新事物层出不穷,正说明一切事物都是在变化发展的,教学也要推陈出新。教学应做到"心新相印",也就是说,教师不仅要做教学的有心人,还应不断创新课堂教学,以新的教学面貌吸引学生的注意力,引起其学习的兴趣。那么,教学如何"心新相印"呢?活动形式要新我上《体味文化》一课时,设计了一个检测学生记忆能力的竞赛活动。在我陈述一个观点后,我让学生复述我的观点,有的学生说得完整、顺畅,赢得大家的掌声;有的学生说漏了词,有的学生颠倒了语序,     

从文本解读中寻找教学核心

<正>课程改革进行到今天,教学通过核心来集中力量,做到"一课一得、学有所成"已经不再成为争议。可是,一篇课文的教学核心是什么,却成了老师们最头疼的事。可见,如何寻找教学核心,是亟需解决的问题。2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出语文教学首要而核心的目标是"致力于培养学生的语言文字运用能力"。因此,我们可以把这个教学核心理解为每篇课文中最能培养学生语言文字运用能力的部分。我们一起回顾很多经典课例中的教学核心:《西门豹》中"围绕西门豹这个人谈自己的看法",《军神》里问学生"刘伯承到底‘神’在什么地方",《成长》课中问学生"这个故事是怎样一     

高校图书馆阅读推广活动思考——以西安航空学院图书馆为例

本文介绍了西安航空学院"书香航苑"实践活动取得的成效和经验,提出了促进阅读推广活动可持续发展的对策建议。要加强组织配合;推进信息成长;永不言弃再教育;提高读书节活动水平。     

高中数学课程教学的几点认识

新课程改革强调"以人为本"的基本理念,注重培养学生的创新精神.要做到这一点,就必须消除多年来数学教育的消极影响.我国数学教育由于长期受应试教育的影响,教师重灌输,轻探究;重"学会",轻"会学",重"练习",轻"发问".学生只是被动地接受知识,强化储存,缺乏师生之间、生生之间的互动,忽视了学生在学习过程中的主体性.随着新课程改革的不断深入,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式.因此,数学教师的教学也要有所改变.     

教育不是驯养——读《不跪着教书》有感

<正>我有幸拜读了南京师大附中吴菲老师的《不跪着教书》,被他深厚的文学功底和敏锐的洞察力所深深折服。正如古人所说,师者,传道授业解惑也。教育真正的任务和目的是唤醒,是传递爱,而不是驯养。教室里,一位二十出头的男教师手里拿着一根木棍,敲着黑板上的生字"云"字,毫无表情地问着:"‘云’可以组什么词呀?"话音刚落,孩子们齐刷刷地喊着——"白云"。"还可以组什么词呀?"教室里骤然寂静     

浅析《J·阿尔弗瑞德·普鲁弗洛克的情歌》

《J·阿尔弗瑞德·普鲁弗洛克的情歌》是艾略特的早期成名作之一,名为"情歌",但在阅读"情歌"的过程中,却感受不到普鲁弗洛克于其中要表达的"情"。是什么让普鲁弗洛克有情却不能言?有爱却不能明?本文通过内外两方面的因素来浅析《J·阿尔弗瑞德·普鲁弗洛克的情歌》不能言情的原因。     

锤炼·突破南岸拔尖教师异彩绽放

一、南岸拔尖教师规划 重庆市南岸区根据《重庆市中长期城乡教育改革与发展规划纲要2010-2020年》和《南岸区教育人才队伍建设中长期规划(2009-2020年)》,为培养一批理论功底深厚、学术水平高、实践能力强的学科专家型中青年教师,推动南岸教育优质均衡发展,组织实施了南岸区中小学拔尖教师培训计划. 南岸拔尖教师立足南岸区情,科学谋划南岸区中小学拔尖教师培养工作.通过项目实施,为南岸教育发展培养一批教育理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明的拔尖教师,早日成为“书香南岸,幸福教育”建设和教育优质均衡发展的引领者和生力军.     

对加强历史教师人文素养培养的思考

历史教师人文素养培养策略:一是应关注社会和民生,养成独立思考意识;二是要"好读书,读好书",树立终身学习观念;三是要转变教育观念,树立历史学科人文教育观念和正确的学生观;四是要具备诚实守信、实事求是的高尚师德。     

学生自主学习能力的培养

新一轮课程改革,给教师带来了全新的课程理念。如何实现课堂教育素质化,如何强化学生主体意识,促使学生能"主动学习"、"学会学习"变得十分重要,《基础课程改革纲要(试行)》要求教师要"培养学生收集和整理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能     

我看小学语文教学中的阅读与理解

新《语文课程标准》明确指出:"阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力。"词和句是构成文章的基本单位,只有理解了文中的词句,才能感受和体验文章所蕴含的情感,才能带动学生对听、说、读、写能力的全面学习和训练。那么教师如何对那些直接影响课文内容的字、词、句作点拨引导,培养学生的阅读理解能力呢?笔者认为可以采用以下几种方法。     

幼儿创新教育灵活性的实践探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学生需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发不同学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。"这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求,教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育,灵活教育问题,以达到抛砖引玉的目的,让我们共同把幼儿教育搞活。